Thư mục

Hỗ trợ kỹ thuật

  • (Hotline:
    - (04) 66 745 632
    - 0982 124 899
    Email: hotro@violet.vn
    )

Thống kê

  • lượt truy cập   (chi tiết)
    trong hôm nay
  • lượt xem
    trong hôm nay
  • thành viên
  • Chào mừng quý vị đến với Thư viện Bài giảng điện tử.

    Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tư liệu của Thư viện về máy tính của mình.
    Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay ô bên phải.

    Phuong phap ban tay nan bot

    (Tài liệu chưa được thẩm định)
    Nguồn:
    Người gửi: Lê Thị Mai Hồng
    Ngày gửi: 21h:13' 12-03-2013
    Dung lượng: 535.0 KB
    Số lượt tải: 208
    Số lượt thích: 0 người
    PhòNG giáo dục và đào tạo

    Thanh Ba, ngày 28 tháng 11 năm 2012
    Hội THảo - Tập HUấn

    PHươNG PHáp "bàN TAY NặN BộT"
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    I. Bối cảnh ra đời:
    1. Trước năm 1995, khắc phục yếu kém trong việc giảng dạy khoa học khoa học tự nhiên cho HS, tại Chicago, Mỹ, nhà Vật lý Leon Lederma (GT Nobel 1998) đã xây dựng chương trình thí điểm dạy học, nhằm giúp HS có một trình độ hiểu biết (tìm chân lý) dựa trên việc tự mình phải bắt tay hành động tìm tòi nghiên cứu. Chương trình thí điểm có tên gọi “Hands on”- “ Nhúng tay vào”
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    1.- Năm 1995, Tiếp thu những tư tưởng của “Hands on” và khắc phục những hạn chế về phương pháp giáo dục ở cấp tiểu học, GS người Pháp George Charpak (GT Nobel nawm 1992), cùng một số nhà Khoa học Pháp đã nghiên cứu xây dựng chương trình thí điểm dạy học khoa học có tên “ La main a la pate” có nghĩa là Đặt “tay” (La main) vào “bột” (la pate), và được hiểu là hãy bắt tay vào hành động, bắt tay vào làm thí nghiệm, bắt tay vào tìm tòi nghiên cứu.
    - Tháng 9/1996, cuộc thử nghiệm ở 5 tỉnh, 350 lớp.
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    3.- BTNB đã được nhiều Quốc gia trên thế giới tiếp nhận: Brazil;Bỉ;Colombia; Trung Quốc; Thái Lan; Hy Lạp; Đức…
    - Một số quốc gia khác khi dịch sang ngôn ngữ của mình cũng dịch theo từ nguyên bản của Pháp hoặc dịch thoáng ra theo nghĩa tiếng Pháp “ De La main à la tête” (Từ hành động đến suy nghĩ) hoặc theo một nghĩa tiếng anh “Learning by doing” (học bằng hành động).
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    - Việt Nam tiếp nhận BTNB
    + Được sự giúp đỡ của Hội gặp gỡ Việt Nam tại Pháp
    + BTNB đã được dạy thí điểm
    + Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển quan tâm chỉ đạo trực tiếp
    + Vụ GDTH và Vụ GDTrH phối hợp xây dựng Đề án
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    4. Đặc trưng cơ bản của Phương pháp BTNB:
    - Bản chất: Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua việc GV giúp HS tự đi lại chính con đường mà các nhà khoa học đã nghiên cứu tìm ra chân lý (kiến thức): Từ tình huống xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm về vấn đề đó như thế nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực hiện phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa ra kết luận. Ví dụ
    - Đặc trưng: Ngoài 5 đặc trưng trình bày TL, còn chú ý:
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    + Dạy học phải tự nhiên như qúa trình tìm ra chân lý;
    + Với PPBTNB, kể cả HS đọc sách trước; học thêm trước hoặc biết trước KT thì chưa chắc HS hiểu tường tận và đề xuất thí nghiệm CM cho phát biểu đúng. HS sẽ lúng túng khi hỏi lại: vì sao em biết điều đó? Làm thế nào để em có thể chứng minh kết luận của em đúng?. Nếu dạy trước thì tiết học không hấp dẫn;
    + PPBTNB chú trọng đến quan niệm ban đầu của học sinh về kiến thức mới sẽ học.
    + Sử dụng vở thí nghiệm (vở nghiên cứu), như là một phương tiên rèn ngôn ngữ, tập ghi chép nghiên cứu khoa học;
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    + Sử dụng PPBTNB không được nhận xét quan điểm của ai đúng, ai sai. Thông qua thí nghiệm, chính HS sẽ tự đánh giá đúng hay sai.
    + PPBTNB áp dụng chủ yếu cho dạy khoa học tự nhiên, công nghệ, khoa học TN, các chủ đề gắn với đời sống thực tiên của HS;
    + Trong CT hiện nay có bài áp dụng cả, có bài áp dụng một phần,
    TỔNG QUAN VỀ BÀN TAY NẶN BỘT
    - Ưu điểm: ngoài các ưu điểm nêu ở TL
    + Có khả năng tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá; yêu và say mê khoa học của HS
    + Ngoài việc hình thành kiến thức còn hình thành năng lực nghiên cứu khoa học;
    + Rèn kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói, viết
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề
    Ví dụ : Bài cấu tạo bên trong Hạt đậu
    –Giáo viên đưa ra một vài hạt đậu ngự (loại đậu hạt lớn nhằm mục đích cho học sinh dễ quan sát). Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề “ Theo các em trong hạt đậu có gì”.
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu của học sinh
    Ví dụ về làm bộc lộ biểu tượng ban đầu:
    Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: “ Bên trong hạt đậu có những gì, em hãy suy nghĩ gì và vẽ vào vở thí nghiệm hình vẽ mô tả bên trong hạt đậu”.

    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm
    Đề xuất câu hỏi:Nhóm biểu tượng 1: Hình vẽ học của học sinh 1, 5,7,9 đều cho rằng trong hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ khác.
    Nhóm biểu tượng 2: Hình vẽ của học sinh 2,6,8 đều cho rằng trong hạt đậu có một cây đậu con với đầy đủ các bộ phận.

    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Nhóm biểu tượng 3: Hình vẽ của học sinh 3 cho rằng trong hạt đậu có 1 cây đậu con với đầy đủ bộ phận đang nở hoa, ngoài ra còn có nhiều hạt đậu nhỏ khác.
    Nhóm biểu tượng 4: Hình vẽ của học sinh 4 cho rằng hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ đang mọc rễ.
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Có phải bên trong hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ?
    Có phải có một cây đậu con nở hoa bên trong hạt đậu?
    Có phải trong hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ có rễ?..
    Để ý thấy rằng các câu hỏi trên là những nghi vấn từ những điểm khác biệt của các biểu tượng ban đầu nói trên.
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    *Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu:
    Bổ ( mở/cắt đôi) hạt đậu ra để quan sát bên trong. (Lưu ý nếu học sinh dùng những từ ngữ như vậy thì giáo viên nên chỉnh lại là TÁCH hạt đậu ra để quan sát chứ không phải BỔ/MỞ/CẮT ĐÔI vì nếu làm như vậy sẽ làm hỏng các bộ phận bên trong và sẽ khó quan sát).
    Xem hình vẽ trong sách giáo khoa.
    Xem tranh vẽ khoa học chụp hình cấu tạo bên trong hạt đậu…
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu
    -Giáo viên khéo léo nhận xét các ý kiến trên đều có lý nhưng cả lớp sẽ thực hiện phương án tách hạt đậu ra để quan sát tìm hiểu cấu tạo bên trong hạt đậu.
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    -Yêu cầu học sinh vẽ lại hình vẽ quan sát và chú thích các bộ phận bên trong của hạt đậu. Nếu học sinh chưa chú thích đúng cho hình vẽ quan sát giáo viên khoan vội chỉnh sửa thuật ngữ.
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Sau khi cả lớp thực hiện quan sát vẽ hình, chú thích xong thì giáo viên cho học sinh quan sát thêm một tranh vẽ phóng to cấu tạo bên trong hạt đậu có chú thích ( phóng lên màn hình bằng máy chiếu hoặc treo tranh) hoặc cho học sinh quan sát hình vẽ trong sách giáo khoa nếu có ( phương pháp nghiên cứu tài liệu). Lúc này học sinh sẽ tự điều chỉnh các thuật ngữ khoa học cần chú thích trong hình vẽ mà các em làm chưa đúng.
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức
    Giáo viên giới thiệu cấu tạo bên trong của hạt đậu với hình vẽ khoa học có sẵn hoặc hình tự vẽ ( nếu trường hợp không có tranh vẽ in sẵn). Giáo viên lưu ý học sinh một số chú thích về thuật ngữ khoa học mà các em đã nhầm lẫn hoặc chưa gọi tên đúng theo thuật ngữ khoa học trong quá trình quan sát vẽ tranh.
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    . Để khắc sâu kiến thức cho học sinh, giáo viên quay lại các biểu tượng ban đầu trước khi học kiến thức của học sinh còn lưu câu hỏi trên bảng cùng các câu hỏi nghi vấn ở bước 3 đã đề xuất
    TIẾN TRÌNH BÀN TAY NẶN BỘT
    Thông qua đó giáo viên khéo léo nhấn mạnh cho học sinh hoạt động thí nghiệm mà học sinh đề xuất (tách hạt đâu ra để quan sát) chính học sinh có thể tìm ra câu trả lời cho các câu hỏi nghi vấn đồng thời chỉ cho các em thấy sau quá trình học về cấu tạo bên trong của hạt đậu so với các hình vẽ biểu tượng ban đầu.
    Liệu không khí có phải là vật chất?
    Chúng ta có thể nhận thấy những điểm tương đồng giữa không khí với chất lỏng và chất rắn hay không?
    Trình tự các bước tiến hành
    1 Cá nhân Hướng dẫn, câu hỏi, suy nghĩ, tranh minh hoạ, nhận xét, những kiến thức quan trọng
    2 Cả lớp Làm việc chung => Câu hỏi phát sinh
    - Tình huống có vấn đề
    3.Từng nhóm nhỏ 5 người Sử dụng vật liệu và tiến hành các thí nghiệm Bằng với số lần thực nghiệm
    - Cá nhân Ghi chép
    - Nhóm 5 người Viết một áp phích thông báo
    4. Cả lớp Cùng nhau đưa ra các kết luận chung và những kiến thức mới

    Thí nghiệm nghiên cứu 1:
    KHÔNG KHÍ CÓ THỂ CHỊU ĐƯỢC LỰC CỦA CHẤT LỎNG HAY KHÔNG?
    1. Dùng một chai đã cắt phần đáy. Đậy kín miệng chai bằng nút chai.
    2. Để vào nửa chậu nước một vật có thể nổi
    3. Úp cái chai lên vật thể đó.
    4. Dìm cái chai vào trong chậu nước.

    Theo bạn sẽ xảy ra điều gì ?
    1. Vẽ một sơ đồ về giả thuyết của mình.
    2. Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng.
    3. Miêu tả thí nghiệm thông qua sơ đồ.
    4. Kết luận.
    Điều gì xảy ra nếu chúng ta tháo nút chai ra ?
    1. Hãy vẽ 1 sơ đồ và viết giả thuyết của mình
    2. Tiến hành thí nghiệm.
    3. Miêu tả thí nghiệm thông qua sơ đồ.
    4. Kết luận.
    Thí nghiệm nghiên cứu 2:
    CHÚNG TA CÓ THỂ DI CHUYỂN KHÔNG KHÍ HAY KHÔNG?
    Chúng ta có thể rót nước từ cốc này sang cốc khác…
    Liệu chúng ta có thể nhìn thấy việc chuyển không khí từ cốc này sang cốc khác?
    1. Giả thuyết của bạn là gì?
    2. Hãy miêu tả thí nghiệm mà bạn định tiến hành.
    3. Lên danh sách vật liệu cần thiết cho thí nghiệm.
    4. Tiến hành thí nghiệm
    5. Mô tả kết quả thu nhận được: từ ngữ, sơ đồ.
    6. Kết luận.
    Thí nghiệm nghiên cứu 3:
    KHÔNG KHÍ CÓ TRỌNG LƯỢNG HAY KHÔNG?
    1. Giả thuyết của bạn là gì?
    2. Hãy miêu tả thí nghiệm mà bạn định tiến hành.
    3. Lên danh sách vật liệu cần thiết cho thí nghiệm.
    4. Tiến hành thí nghiệm
    5. Mô tả kết quả thu nhận được: từ ngữ, sơ đồ.
    6. Kết luận.
    Một số vấn đề cần lưu ý:
    Để cân được không khí nhất thiết phải cho không khí vào trong một cái lọ.
    Bóng bay không thích hợp để làm thí nghiệm này vì khối lượng của bóng bay thổi sẵn hay chưa thổi không bằng nhau điều đó gây nên sự khác biệt về lực đẩy Archimède
    do vậy khó cảm nhận được sự khác nhau về khối lượng. Chúng ta nên thay thế bằng một quả bóng chuyền vì nó không gây ra sai số như trên. Nếu sự khác biệt lớn ta có thể xác định được bằng cách dung cân chính xác.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    I . Mục tiêu tổng quát
    Đề án triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học ở trường phổ thông giai đoạn 2011-2015 nhằm:
    - Nghiên cứu và triển khai vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học các môn khoa học, công nghệ phù hợp với thực tiễn các trường phổ thông của Việt Nam.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    - Góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học các môn khoa học, công nghệ.
    - Góp phần chuẩn bị cơ sở lý luận và thực tiễn về phương pháp dạy học cho việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    II. Mục tiêu cụ thể
    1. Vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học ở trường phổ thông, với cấp tiểu học: Tự nhiên và Xã hội, Khoa học; với cấp THCS:Vật lí, Hoá học và Sinh học.
    2. Biên soạn tài liệu về phương pháp “Bàn tay nặn bột”, tài liệu tập huấn, tài liệu hướng dẫn giáo viên vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học các môn học khoa học ở tiểu học và THCS.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    3. Tổ chức thử nghiệm, rút kinh nghiệm, tổng kết các lý luận và thực tiễn về dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” để có thể triển khai rộng hơn, góp phần về mặt cơ sở thực tiễn trong việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015.
    4. Triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong hoạt động đào tạo giáo viên của các trường, khoa sư phạm.

    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    5. Phối hợp với Hội Gặp gỡ Việt Nam tổ chức hội thảo quốc tế để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về phương pháp “Bàn tay nặn bột”.
    6. Xây dựng trang web về phương pháp “Bàn tay nặn bột” để chia sẻ kinh nghiệm dạy học cũng như những kết quả nghiên cứu vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    III. Các hoạt động của Đề án:
    1. Hoạt động 1:Xây dựng Đề án, tổ chức hội thảo, hội nghị triển khai nội dung các hoạt động của Đề án.
    2. Hoạt động 2. Đào tạo giảng viên cốt cán cấp Bộ
    3. Hoạt động 3. Biên soạn tài liệu, dịch tư liệu tiếng nước ngoài và phát hành


    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    4. Hoạt động 4. Hội thảo, tập huấn về triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” cho cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên các địa phương tham gia thí điểm
    5. Hoạt động 5. Vận dụng thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học trên lớp với học sinh tại các trường tham gia thí điểm
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    6. Hoạt động 6. Hội thảo trao đổi kinh nghiệm về việc thực thi vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học
    7. Hoạt động 7. Kiểm tra, giám sát, tư vấn và hỗ trợ
    8. Hoạt động 8. Sơ kết, đánh giá, khen thưởng
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    9. Hoạt động 9. Băng đĩa hình, hoàn thiện tài liệu
    10. Hoạt động 10. Triển khai tập huấn giáo viên trên toàn quốc
    11.Hoạt động 11. Xây dựng và đưa vào hoạt động trang web về phương pháp "Bàn tay nặn bột"
    12. Hoạt động 12. Hợp tác quốc tế
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    13. Hoạt động 13. Đào tạo bồi dưỡng và phát triển đội ngũ
    14. Hoạt động 14. Tổng kết
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    IV. Đối tượng thụ hưởng Đề án:
    a/ Giai đoạn thí điểm:
    - Tiểu học: 63 tỉnh, mỗi tỉnh 4 trường, mỗi trường 2 lớp ( 252 trường TH);
    - THCS: 400 trường; 03 GV/trường; tại các tỉnh: Hà Giang; Hà Nội; Hải Phòng; Ninh Bình; Nghệ An; Đà Nẵng; Huế; Bình Định; Đắc Lắc; TP HCM, Cần Thơ,Đồng Nai, Bến Tre, Cà Mau.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    b/ Giai đoạn triển khai đại trà:
    - Tiểu học: mở rộng do tỉnh quyết định
    - THCS: mở rộng 63 tỉnh thành, mỗi tỉnh 6 GV.
    - Bồi dưỡng, tập huấn cho GV, Giáo sinh Đại học SP, CĐSP, các trường phổ thông, trung tâm GD thường xuyên.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    V. Dự kiến tiến độ thực hiện các hoạt động của Đề án:
    Giai đoạn thí điểm
    - Năm 2011
    - Xây dựng Đề án; phê duyệt Đề án, thành lập Ban chỉ đạo Đề án;
    - Tập huấn giảng viên nòng cốt cấp Bộ.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    Năm 2012
    - Biên soạn tài liệu, dịch tư liệu, in, phát hành;
    - Tập huấn giáo viên (thí điểm);
    - Vận dụng thí điểm vào dạy học
    - Xây dựng và vận hành website về phương pháp "Bàn tay nặn bột"
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    Năm 2013
    - Hội thảo trao đổi kinh nghiệm triển khai
    - Sơ kết hoạt động Đề án
    - Xây dựng băng đĩa hình và hoàn thiện tài liệu
    - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    Giai đoạn triển khai đại trà trên toàn quốc
    - Từ 2014 đến 2015, tiến hành triển khai vận dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" trên toàn quốc.
    - Cuối năm 2015, tiến hành đánh giá tổng kết các hoạt động của Đề án, xây dựng kế hoạch triển khai phương pháp "Bàn tay nặn bột" sau năm 2015.
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    VI. Tổ chức thực hiện và nguồn KP:
    1. Ban chỉ đạo đề án
    2. Vụ GDTH, Vụ Trung học phối hợp các đơn vị liên quan triển các hoạt động của ĐA.
    3. Trách nhiệm của Sở GD&ĐT
    4. Trách nhiệm của Phòng GD ĐT
    ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI BÀN TAY NẶN BỘT
    5. Trách nhiệm của nhà trường, GS, HS.
    6. Trách nhiệm của cơ sở đào tạo giáo viên.
    VII. Tổ chức kiểm tra, đánh giá
    1. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy của GV.
    2. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    I. Mục tiêu
    - Tập huấn cho cán bộ quản lý và giáo viên dạy các môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa học về phương pháp “Bàn tay nặn bột” ở trường tiểu học;
    - Xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt cho việc triển khai thực hiện Đề án ở các địa phương;
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    II. Nội dung tập huấn
    - Phương pháp “ Bàn tay nặn bột” trong dạy học ở trường phổ thông;
    - Vận dụng xây dựng kế hoạch bài giảng, những yếu tố cần thiết cho việc sử dụng thành công phương pháp “Bàn tay nặn bột” trong dạy học;
    - Thực hành soạn, giảng một số bài học trong chương trình dạy học;
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    III. Triển khai thí điểm phương pháp Bàn tay nặn bột năm học 2012-2013:
    - Mỗi tỉnh lựa chọn triển khai thí điểm tại 02 trường tiểu học, mỗi trường chọn 2 lớp dạy thí điểm.
    - Các giáo viên và cán bộ của sở tham gia tập huấn và trực tiếp dạy thí điểm sẽ là cán bộ cốt cán của tỉnh để triển khai mở rộng khi dạy thí điểm thành công tại địa phương.
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    III. Kế hoạch tập huấn về phương pháp BTNB
    1. Tập huấn cho giáo viên dạy thí điểm do giảng viên trong nước tập huấn
    - Mỗi tỉnh chọn cử 05 học viên trong đó 01 cán bộ Phòng GDTH sở GD&ĐT, 04 GV trực tiếp giảng dạy môn TNXH, môn Khoa học của 02 trường tiểu học đã được chọn thí điểm.
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    Nhóm 1:
    - Các tỉnh: Bắc Cạn, Cao Bằng, Điện Biên, Hòa Bình, Sơn La, Lai Châu, Lạng Sơn,, Lào Cai, Phú Thọ, Thái Nguyên, Tuyên Quang, Yên Bái, Hà Giang, Bắc Giang, Quảng Ninh;
    - Số lượng 75 học viên
    - Thời gian từ ngày 20/7/2012 đến ngày 22/7/2012 .
    - Địa điểm tại Quảng Ninh
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    Nhóm 2:
    - Các tỉnh: Hải Dương, Hưng Yên, Vĩnh Phúc, Bắc Ninh, Hà Nam, Ninh Bình, Nam Định, Thái Bình, Hà Nội, Hải Phòng, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Thừa Thiên Huế, Khánh Hòa, Phú Yên, Đồng Nai, TP.Hồ Chí Minh.
    - Số lượng 80 học viên
    - Thời gian từ ngày 28/7/2012 đến ngày 30/7/2012
    - Địa điểm tại Thừa Thiên Huế
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    Nhóm 3:
    - Các tỉnh: Đắc Lắc, Đắc Nông, Gia Lai, Kon Tum, Lâm Đồng, Ninh Thuận, Bình Thuận, Bình Phước, Thanh Hóa, Nghệ An, Quảng Trị, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Quảng Nam, Bình Định.
    - Số lượng 75 học viên.
    - Thời gian từ ngày 12/8/2012 đến ngày 14/8/2012
    - Địa điểm tại Đà Nẵng.
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    Nhóm 4:
    - Các tỉnh: An Giang, Bến Tre, Bạc Liêu, Cà Mau, Cần thơ, Đồng Tháp, Hậu Giang, Kiên Giang, Long An, Sóc Trăng, Tiền Giang, Trà Vinh, Vĩnh Long, Bình Dương, Vũng Tàu, Tây Ninh.
    - Số lượng 80 học viên.
    - Thời gian từ ngày 8/8/2012 đến ngày 10/8/2012
    - Địa điểm tại Cần Thơ
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    2. Hội thảo và tập huấn tại Thừa Thiên Huế
    a/ Hội thảo chia sẻ kết quả thí điểm phương pháp BTNB:
    - Thời gian 1 ngày 31/7/2012;
    - Thành phần:
    + Cấp tiểu học: các học viên của các tỉnh Thừa Thiên Huế, Hà Nội, Hải Phòng, Ninh Bình, Đà Nẵng, Bình Định đã tham gia tập huấn năm 2011.
    + Cấp THCS: cán bộ, giáo viên đã tham gia Ban chỉ đạo triển khai phương pháp BTNB ở trường THCS năm học 2011-2012; Mỗi sở 01 cán bộ phòng GDTrH, 01 cán bộ chuyên môn của 01 phòng GD&ĐT, Lãnh đạo trường THCS đã triển khai thí điểm
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    Tập huấn cho giáo viên cốt cán do giảng viên Pháp trực tiếp tập huấn:
    Thành phần:
    - Cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên thuộc Bộ GD&ĐT, các trường sư phạm, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam.
    - Các tỉnh chọn cử các cán bộ, giáo viên có trình độ đào tạo từ đạt chuẩn trở lên, có năng lực chuyên môn sư phạm vững vàng; các cán, bộ giáo viên này sẽ là giảng viên cốt cán khi triển khai mở rộng Phương pháp BTNB.
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    - Cấp tiểu học: (30 đại biểu)
    + Mỗi tỉnh chọn cử 05 học viên trong đó 01 cán bộ Phòng GDTH sở GD&ĐT, 04 GV tiểu học trực tiếp giảng dạy môn Tự nhiên xã hội, môn Khoa học.
    - Cấp Trung học: (30 đại biểu)
    - Mỗi tỉnh chọn cử 04 học viên trong đó 01 cán bộ Phòng GDTrH sở GD&ĐT; các môn: Vật lý, Hoá học, Sinh học mỗi môn 01 giáo viên trực tiếp dạy bậc học THCS; Lãnh đạo trường THCS và cán bộ phòng GD&ĐT của trường và phòng GD&ĐT triển khai đề án.

    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    Nhóm 5:
    - Các tỉnh: Thừa Thiên Huế, Lạng Sơn, Lào Cai, Thanh Hóa, Nghệ An.
    - Số lượng 60 học viên.
    - Thời gian từ ngày 01/8/2012 đến ngày 03/8/2012
    - Địa điểm tại Thừa Thiên Huế
    KẾ HOẠCH TẬP HUẤN BÀN TAY NẶN BỘT NĂM 2012 CỦA TIỂU HỌC
    Nhóm 6:
    - Các tỉnh: Cần Thơ, Bắc Ninh, Hải Dương, Đồng Nai, TP.Hồ Chí Minh
    - Số lượng 60 học viên.
    Thời gian từ ngày 07/8/2012 đến ngày 09/8/2012
    - Địa điểm tại Cần Thơ
    XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN !
     
    Gửi ý kiến
    print

    Nhấn Esc để đóng