NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ ĐẾN THAM DỰ CHUYÊN ĐỀ


XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC,PHẨM CHẤT HỌC SINH

TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ NĂM HỌC 2021 - 2022
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG
TRƯỜNG THPT AN THẠNH 3
TỔ NGỮ VĂN
2
3
1Cơ sở của việc đổi mới căn bản, toàn diện chương trình giáo dục phổ thông
● Cơ sở pháp lí
- Nghị quyết số 29-NQ/TW của BCHTU về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (tháng 11/2013).
- Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội về Đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông (tháng 11/2014)
- Quyết định số 404/QĐ-TTg của Chính phủ phê duyệt Đề án Đổi mới Chương trình, SGK giáo dục phổ thông của Bộ GD-ĐT (tháng 3/2015).
- Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (đã được Bộ GD-ĐT thông qua tháng 7/2017)...
2.Khái quát về CTGD phát triển năng lực ở Việt Nam
Mục tiêu của CTGD phổ thông
Mục tiêu của CTGD 2006:
Mục tiêu của CTGD mới:

Mục tiêu của CTGD 2006:
«Mục tiêu của GDPT là giúp HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tính cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc».

«Chương trình GDPT cụ thể hóa mục tiêu GDPT, giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại».
→ nhấn mạnh yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực, chú ý phát huy tiềm năng vốn có của mỗi HS, chú ý phát triển cả con người xã hội và con người cá nhân, đáp ứng yêu cầu hội nhập.
4
NỘI DUNG CHÍNH
5
6


Những đặc trưng của dạy học theo định hướng phát triển năng lực so với dạy học theo định hướng tiếp cận nội dung (Tài liệu tập huấn của Bộ GD-ĐT, 2014)
CẤU TRÚC 1 HOẠT ĐỘNG HỌC
Cấu trúc 1
Cấu trúc 2
Tên hoạt động:….
Tên hoạt động:……
7
a.Mục tiêu
b.Nội dung
c.Sản phẩm
d.Tổ chức thực hiện
a. Mục tiêu
b.Tổ chức thực hiện
Chuyển giao NV
(Nội dung)
Thực hiện NV
(Sản phẩm)
Báo cáo thảo luận
Kết luận, nhận định
Chuyển giao NV
Thực hiện NV
Báo cáo thảo luận
Kết luận, Nhận định
HƯỚNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH
8
ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN NGỮ VĂN
NĂNG LỰC
PHẨM CHẤT
3 NĂNG LỰC CHUNG
NL NGÔN NGỮ
NL VĂN HỌC
NL THẨM MĨ
5 PHẨM CHẤT
SUY NGẪM
Bài làm của HS ( sưu tầm)
Tả người thầy em yêu quý nhất
Thấm thoắt đã ba mùa hoa ban nở, thầy giáo phải tạm biệt chúng em để về xuôi. Cả bản đứng tiễn thầy vô cùng ngậm ngùi. Riêng em đứng nhìn theo thầy xa dần, xa dần, đến khi bóng thầy bằng con chó em mới quay lại bản.
9
10
So sánh:
- Bây giờ thì Mị tưởng mình cũng là con trâu, mình cũng là con ngựa…
- Mỗi ngày Mị càng không nói, lùi lũi như con rùa nuôi trong xó cửa…
- Nhiều người nói: “Đứa nào được A Phủ cũng bằng được con trâu tốt trong nhà…”
(Theo Tô Hoài, Vợ chồng A Phủ)
Xây dựng kế hoach bài dạy Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực phẩm chất học sinh
11