TRƯỜNG THCS NAM HÀ
KÍNH CHÀO BAN GIÁM KHẢO !
Báo cáo biện pháp môn mĩ thuật:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT - PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
Người thực hiện: Cao Thanh Mạnh
NỘI DUNG BÁO CÁO

I. Lí do chọn biện pháp:
Môn Mĩ thuật ở trường trang bị cho học sinh một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền Mĩ thuật dân tộc. Là những kiến thức cơ bản nhất góp phần từng bước hình thành kĩ năng cảm thụ cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào trong học tập sinh hoạt hằng ngày. Từ đó, phát huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai. Giúp học sinh phát triển toàn diện về “ Đức - Trí - Thể - Mĩ “.
Có thể nói ưu điểm của phương pháp này là học tích cực, tự lực khai thác tri thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Tuy nhiên vấn đề đồ dùng phục vụ môn học giải quyết như thế nào? Hình thức tổ chức lớp học ra sao? Cách thực hiện các quy trình sáng tạo như thế nào? Còn là những băn khoăn lớn của mỗi giáo viên chuyên trách. Chính từ những trăn trở này, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật phát huy tính tích cực của học sinh”.
II. Thực trạng
Qua 2 đợt tập huấn do Sở Giáo dục và phòng Giáo dục tổ chức, tôi nhận thấy tính ưu việt của dự án là lấy học sinh làm trung tâm.
Thuận lợi
* Về phía giáo viên:
- Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ,có kinh nghiệm chuyên môn.
Cơ sở vật chất của nhà trường khá khang trang, sạch đẹp.
Giáo viên có thể xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương.

* Về phía học sinh:
- Các hoạt động của mỗi chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh luôn cảm thấy hào hứng khi được khám phá,

b. Khó khăn:
* Về phía giáo viên:
- Phòng học và trang thiết bị phục vụ môn học còn thiếu thốn, sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo rất hiếm.
Giáo viên phải có kế hoạch dạy học xuyên suốt và liên kết giữa các tiết trong cùng một chủ đề.
* Về học sinh:
- Học sinh chưa phát huy được sự sáng tạo, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động trên lớp.
- Học sinh ngồi học lâu nên khó giữ trật tự.
- Các em phải chuẩn bị rất nhiều vật dụng như: giấy A0, A4, giấy bồi, kẽm, băng keo, hộp giấy, vật dụng tìm được...
III. Một số biện pháp
Giải pháp 1:Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học và đảm bảo đúng tinh thần đổi mới:
* Biện pháp thực hiện:
Việc lập kế hoạch giảng dạy tốt là đã thành công một nửa của quá trình dạy học. Giáo viên là người điều khiển và tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy bằng các câu hỏi mở và khuyến khích các em chia sẻ những kinh nghiệm sẵn có của mình. Khi lập kế hoạch giáo viên phải căn cứ vào tình hình thực tế của lớp để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp và sát với khả năng tiếp thu của học sinh. Kế hoạch cho từng hoạt động, quy trình theo phương mới có thể ngắn, dài... kết thúc hoạt động này sẽ là mở đầu cho hoạt động tiếp theo
Giáo viên cần tiến hành các bước:
Dự kiến các hoạt động dạy - học diễn ra theo trình tự hợp lý và nối tiếp nhau.
Dự kiến cách giới thiệu bài phong phú, đa dạng để lôi cuốn học sinh tham gia tích cực vào tiết học.
c. Xây dựng các nội dung giúp học sinh trải nghiệm.
d. Tổ chức hình thức học tập theo quy trình hiệu quả nhất.
e. Kế hoạch giảng dạy một chủ đề :
* Kết quả sau khi áp dụng giải pháp: Giáo viên không còn lúng túng khi lên lớp, các hoạt động diễn ra theo trình tự một cách khoa học và gắn kết với nhau. Học sinh dễ tiếp thu bài hơn, hiệu quả sáng tạo tăng lên rõ rệt.

Giải pháp 2: Xây dựng các chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc và phù hợp với khả năng nhận thức của các em.      
* Biện pháp thực hiện:
Giáo viên được chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung giảng dạy trên cơ sở căn cứ vào chương trình hiện hành và khả năng nhận thức của học sinh. Chính vì vậy, nếu giáo viên đề ra nội dung quá khó (khó ở cách thể hiện, khó hiểu đối với học sinh) thì hiệu quả sáng tạo của các em sẽ không cao. Do đó để xây dựng các chủ đề cho phù hợp với lứa tuổi của các em.
Tài liệu Tập huấn phương pháp dạy học mỹ thuật mới sẽ giúp giáo viên có thể vận dụng linh hoạt phương pháp này vào thực tiễn một cách hiệu quả.
 
* Kết quả sau khi áp dụng: Học sinh rất thích thú khi được làm việc với một chủ đề liên quan đến kinh nghiệm sẵn có của bản thân và những gì các em đã biết. Lớp học sinh động với những tranh luận từ thực tế, sản phẩm của học sinh đa dạng và phong phú.
Giải pháp 3 : Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua các hoạt động thi đua, trò chơi.
* Biện pháp thực hiện:
a. Xây dựng bầu không khí học tập thân thiện:
b. Tăng cường tổ chức các trò chơi lồng ghép vào quá trình học tập:
Một số trò chơi có thể áp dụng như: thi vẽ nhanh, vẽ đẹp, tưởng tượng từ hình có sẵn… vào đầu, cuối tiết học hoặc trước khi thực hành. Đây chính là thời gian để các em luyện vẽ và tăng cường khả năng vẽ nhanh, vẽ đẹp và giúp các em phấn chấn tinh thần,hăng hái học tập hơn. Cách tiến hành như sau :
Trò chơi Tưởng tượng từ hình có sẵn: Giáo viên vẽ lên bảng một số hình (có liên quan đến chủ đề đang học), yêu cầu các đội cử đại diện tham gia thi đua vẽ tiếp vào hình có sẵn để thành hình theo đúng chủ đề giáo viên yêu cầu.
- Trò chơi : Ai nhanh hơn. Luật chơi: Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên vẽ nhiều con vật nuôi ( hoặc vẽ một tranh). HS dưới lớp hát 1 bài. Khi hát hết bài thì các đội thi vẽ phải ngừng tay. Đội nào có học sinh vẽ nhanh, vẽ nhiều con vật (hoặc tranh đẹp nhất) là đội thắng cuộc…
* Kết quả sau khi áp dụng: Nhiều học sinh hăng hái phát biểu và thích được phát biểu, thích tham gia nhận xét, đánh giá, hứng thú tham gia trò chơi học tập. Đặc biệt các em tập trung trong học tập hơn, không còn hiện tượng nói chuyện riêng, làm việc riêng trong giờ học.
Giải pháp 4: Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh
Biện pháp thực hiện
* Kết quả sau khi áp dụng: Học sinh tích cực tham gia các hoạt động của nhóm hơn, nhiều em đã biết khắc phục và khắc phục được những hạn chế của bản thân, sáng tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật độc đáo và đẹp mắt.
Việc đánh giá kết quả dựa trên thành tích chung của cả nhóm và các thành trong nhóm. Để thực hiện việc đánh giá đảm bảo công bằng, đúng thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi nhận ngay những cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, những nhóm làm việc hiệu quả…Khi thực hiện việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ những mặt được và chưa được để học sinh nắm và thực hiện tốt hơn. Bên cạnh việc tuyên dương những học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cũng cần nghiêm khắc nhắc nhở những học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng…để các em có trách nhiệm và ý thức hơn.

IV. KẾT QUẢ SAU ÁP DỤNG BIỆN PHÁP:
Qua việc học tập theo phưỏng pháp này, giúp cho học sinh có được những trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, sự tò mò, trí tưởng tượng và phát triển sức sáng tạo, biểu đạt. Vì vậy học sinh sẽ có được những hình ảnh và động lực mang tính tinh thần. Hạn chế được cảm giác lo sợ vì không biết vẽ của các em. Học sinh biết bảo vệ ý thức chủ quan của bản thân khi vẽ tranh, không bị ảnh hưởng bởi lời chê bai của các bạn khác. Học sinh được bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát, cách so sánh sự vật hiện tượng, giúp các em tìm tòi thể hiện để vươn tới cái đẹp. Các em cảm nhận được cái đẹp và chưa đẹp một cách rõ ràng qua việc nhận xét hình ảnh, tranh vẽ…Biết tạo ra các sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: trang trí đồ vật, trang trí góc học tập…Một điều không thể không nhắc tới đó là học sinh yêu thích môn học hơn, vẽ một cách say sưa, hứng thú với nhiều sáng tạo hơn.
Số học sinh còn tẩy xóa bài vẽ giảm đi đáng kể, hiện tượng sao chép cũng giảm đáng kể. Đặc biệt là không có học sinh nào không hoàn thành được bài thực hành theo nội dung yêu cầu của bài học.
V. KẾT LUẬN
Bài học kinh nghiệm
Qua quá trình áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới tôi nhận thấy cái hay của phương pháp này là đặt người học vào vị trí chủ động phải tìm hiểu vấn đề và tìm ra cách giải quyết hiệu quả, sáng tạo nhất. Việc đánh giá học sinh cũng không còn bị đặt quá nặng vào sản phẩm của các em mà nó được đánh giá dựa trên cả quá trình mà các em tham gia. Đây là một chương trình giáo dục Mĩ thuật năng động, phát huy, rèn luyện được nhiều kỹ năng cho học sinh.
2. Điều kiện áp dụng
Giáo viên có trình độ chuyên môn mĩ thuật. Nhiệt tình giảng dạy.
Học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập như sách Học Mĩ thuật các khối lớp, vở tập vẽ, giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, tẩy...Và tích cực học bài, đầy đủ bàn ghế, ánh sáng. Một số trang thiết bị cần thiết để phục vụ cho các tiết học.
3. Những hạn chế của phương pháp
Khi dạy theo phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng
Trang thiết bị phục vụ môn học của giáo viên cũng như của học sinh
giáo viên sẽ mất thời gian cho việc sắp xếp, ổn định chỗ ngồi cho học sinh,
4. Hướng tiếp tục nghiên cứu
Hướng tới tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu đề ra các giải pháp mới để thực hiện việc giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp mới có hiệu quả hơn.
VI. Đề xuất kiến nghị
1. Nhà trường cần có phòng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất hơn.
2. Phòng GD&ĐT huyện quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm.
3. Sở GD&ĐT tổ chức nhiều hơn lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật.
4. Bộ GD&ĐT cấp cho một số đồ dùng cần thiết trong môn học.
5. Phụ huynh HS cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối với việc học Mĩ thuật của các em, đặc biết là đồ dùng học tập.
6. Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng thực hiện phương pháp mới.