


GV: Nguyễn Quốc Văn

Đơn vị: Trường TH Phương Phú 2

- Họ tên: Nguyễn Quốc Văn
- Sinh ngày: 01/10/1979
Giới tính: Nam
- Đơn vị công tác: Trường TH Phương Phú 2
- Trình độ chuyện môn: Đại học

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP
HỌC THÂN THIỆN GÓP PHẦN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHƯƠNG PHÚ 2

I. Lý do chọn biện pháp.
Trường học là ngôi nhà thứ hai của các em, ở đó
trẻ em được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của
mình, được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi và phát triển.
Đối với trẻ em, mái trường, lớp học là chỗ dựa
tinh thần bền vững, tin cậy. Các em rất thích nhận
được sự quan tâm của người lớn, thích hoạt động,
được khẳng định mình trước bạn bè, thích được
tuyên dương khen ngợi,…. Đây là những nhu cầu
chính đáng của các em.
.

1. Thực trạng
Trong thực tế hiện nay, học sinh đến trường, đến
lớp phần lớn chỉ để tiếp thu kiến thức, thực hiện
nhiệm vụ học tập của mình. Các em chưa thật sự
yêu thích, gắn bó với trường, với lớp, chưa tích cực
hoạt động, chưa chủ động, sáng tạo, …Chính vì thế,
xây dựng lớp học thân thiện là yêu cầu cần thiết mà
mỗi người giáo viên cần hướng đến.
Năm học 2022 – 2023, tôi được phân công chủ nhiệm
và giảng dạy lớp 3B.
.

Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã tiến hành khảo sát
các đối tượng học sinh trong lớp để nắm bắt tình
hình và thu được kết quả như sau:
Tổng số học sinh lớp 3B được khảo sát 32 em, trong
đó có 16 em nữ.
Đầu năm học 2021-2022
Tiêu chí
Số lượng
Tỉ lệ
Đi học chuyên cần
29/32
90,62%
Hứng thú học tập
25/32
78,13%
Đoàn kết, thân ái
27/32
84,38%
Tự giác, tích cực
16/32
50%

Qua bảng khảo sát trên, tôi nhận thấy một số
học sinh còn chưa đi học chuyên cần, hứng
thú tập chưa cao, tinh thần đoàn kết và tính
tự giác, tích cực còn hạn chế.
2. Nguyên nhân
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên thì
nhiều, nhưng theo tôi, có một số nguyên nhân
chính sau:

+Về phía học sinh:
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi tiểu học còn nhỏ, ham
chơi, chưa ý thức hết được tầm quan trọng của
việc học tập;
Do dịch bệnh covid kéo dài, thói quen cầm điện
thoại nhiều hơn cầm sách, đa số các em tập trung
vào điện thoại là để chơi game, tiktok... ít dành
thời gian cho học tập.
+ Về phía giáo viên:

Đôi khi còn nóng vội trong việc giáo dục,
quá chú trọng dạy kiến thức, chưa lắng nghe
tâm tư nguyện vọng của học sinh, vô tình tạo áp
lực cho cả thầy và trò, làm cho các em cảm thấy
mệt mỏi, chán nản, sợ học.
Giáo viên chưa vận dụng linh hoạt các phương
pháp và hình thức dạy học.
Chưa hiểu rõ đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học,
thích được khen, chơi mà học học mà chơi.

Trước thực trạng trên, là một giáo viên chủ
nhiệm, tôi luôn trăn trở và mong muốn tìm ra giải
pháp để trường, lớp thực sự thân thiện với học
sinh.Vì vậy tôi đã chọn “Biện pháp xây dựng lớp
học thân thiện góp phần nâng cao chất lượng
công tác chủ nhiệm lớp ở Trường tiểu học Phương
Phú 2” để nghiên cứu.
II. Nội dung thực hiện biện pháp.
Giải pháp 1: Xây dựng lớp học xanh, sạch,
đẹp, an toàn.

Ngay từ đầu năm học, tôi khuyến khích
các em nêu suy nghĩ của bản thân mình về
“lớp học xanh” mà mình mong muốn, đồng
thời thảo luận đưa ra giải pháp thực hiện. Và
thật bất ngờ, các em đã có những ý kiến thật
phong phú, sáng tạo.Các em phân công
nhiệm vụ cho các nhóm. Nhóm chăm sóc cây
xanh ở góc lớp, nhóm chăm sóc cây xanh ở
cửa sổ, ...

Học sinh trang trí góc thiên nhiên

Học sinh trang trí trong lớp

Cùng sự giúp đỡ nhiệt tình của các cha mẹ
học sinh, khu vực hành lang trước cửa lớp
đã biến thành một “vườn treo” xinh xắn,
đầy sáng tạo. Không gian trong và ngoài
lớp học bỗng nhiên tràn đầy sức sống,
không khí như trong lành hơn. Các em trở
nên hào hứng hơn, yêu lớp, quý bạn hơn.

Không gian xanh ngoài hành lang

Tôi thường xuyên giáo dục các em ý thức giữ
gìn vệ sinh chung như không vứt rác bừa bãi,
vệ sinh sạch sẽ lớp học, giữ gìn vệ sinh cá
nhân, ...Hằng ngày, tôi đôn đốc các em tham
gia trực nhật vệ sinh trường lớp sạch sẽ.
Các em cũng rất tích cực, tự giác làm việc.
Dần dần, nền nếp hình thành và ý thức của
các em được nâng cao.

Lớp học đã xanh, đã sạch thì các em lại càng
muốn xây dựng không gian lớp trở nên đẹp hơn.
Qua gợi ý, hướng dẫn của tôi, các em học sinh tự
phân công chia nhóm để trang trí lớp học. Các
góc, các mảng tường được trang trí sáng tạo.
Các bảng biểu được sắp xếp hợp lý, từ góc Nghệ
thuật đến góc Học tập....
Việc trang trí đó được thực hiện thường xuyên,
làm mới liên tục, thu hút tất cả các em tham gia.
.

Mối quan hệ thầy với trò, trò với trò vì vậy trở
nên ngày càng gắn bó, thân thiện và yêu thương
nhau nhiều hơn.
Mỗi cá thể đều góp phần tạo nên diện mạo chung
của tập thể. Nên tôi chú ý giáo dục cho các em ăn
mặc gọn gàng, sạch sẽ, phù hợp với môi trường
lớp học và điều kiện hoàn cảnh riêng của gia đình
học sinh. Ngoài ra, tôi chú trọng uốn nắn hành
động, lời nói của học sinh. Lớp học thân thiện
còn là nơi các em cảm thấy thật sự an toàn.

Tôi thường nhắc nhở học sinh chú ý phòng
ngừa bạo lực học đường, phòng ngừa tai nạn
gây thương tích, tai nạn giao thông, đuối nước,
dịch bệnh,…
Ví dụ: Để phòng chống dịch Covid - 19, học
sinh lớp tôi đã thực hiện tốt thông điệp 5K của
Bộ Y tế. Ban cán sự lớp tăng cường theo dõi,
đôn đốc các bạn, có tổng kết, biểu dương các
cá nhân và nhóm làm tốt.

Học sinh rửa tay, sát khuẩn

“Xanh - sạch - đẹp - an toàn” là những yếu tố đi
cùng nhau, hỗ trợ cho nhau, giúp môi trường học
đường trở nên thân thiện để học sinh học tập và
vui chơi. Những việc làm này đều được học sinh
của tôi tự ý thức thực hiện.
Giải pháp này giúp các em hiểu rằng chính các
em là chủ nhân, là linh hồn, là người chủ động xây
dựng để có “lớp học thân thiện”.

Giải pháp 2: Dạy và học có hiệu quả, phù
hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, giúp
các em tự tin trong học tập. Để học sinh yêu
trường, yêu lớp, coi trường học là ngôi nhà thứ
hai của mình, ngoài việc xây dựng lớp học
xanh, sạch, đẹp, an toàn còn cần phải tạo hứng
thú học tập cho các em, từ đó giúp các em yêu
thích các môn học và thích được đến trường.

Muốn vậy, người giáo viên phải có sự lựa chọn
hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp với
từng đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho mọi
học sinh phát huy năng lực, phát hiện khả năng,
giúp các em tích cực, chủ động, có niềm vui trong
học tập. Trước mỗi tiết học, tôi luôn chuẩn bị tốt
đồ dùng dạy học và hệ thống câu hỏi trong bài
học cho từng đối tượng học sinh, dự kiến những
sai lầm của HS và cách khắc phục.
Để tạo hứng thú học tập cho các em, tôi thương

tổ chức các trò chơi vận động, các bài hát hoặc
các trò chơi học tập thúc đẩy cạnh tranh và hợp
tác nhiều hơn, lôi cuốn được tất cả học sinh cùng
tham gia. Trong suốt tiết học, tôi tạo cơ hội để học
sinh thể hiện bản thân và tích cực tham gia vào
các hoạt động học.
Từ đó biến lớp học thành một “sân khấu” thoải
mái để ngay cả những học sinh nhút nhát cũng có
thể bước lên thể hiện bản thân và trình bày ý
tưởng của mình…

Ngoài ra, tôi tổ chức mô hình “Đôi bạn học
tập” để các em đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến
bộ; Giao nhiệm vụ phù hợp với khả năng của các
em, tạo cơ hội để các em phát huy khả năng, hoàn
thành nhiệm vụ. Từ đó các em tin tưởng vào bản
thân, tạo đà để các em nỗ lực, phấn đấu hơn nữa.
Ví dụ: Với học sinh nhận thức chậm, tôi giao
mỗi ngày luyện đọc 4 câu trong bài Tập đọc rồi
đọc cho cả lớp nghe, có thể tăng dần số câu lên.

Tôi kịp thời khen ngợi ngay khi các em đó có
chút tiến bộ dù là nhỏ. “Em đã có tiến bộ hơn rồi,
cố gắng lên chút nữa em nhé!”. Những câu nói tuy
nhẹ nhàng như thế nhưng mang lại hiệu quả cao.
Qua các việc làm trên, học sinh của tôi đã rất
tích cực học tập, các em tự tin hơn rất nhiều.
Từ đó, các em phát huy được khả năng, năng lực
của bản thân, tìm thấy niềm vui trong học tập. Điều
này thực sự cần thiết để tạo nên một môi trường lớp
học thân thiện.

Giải pháp 3: Rèn kĩ năng sống cho học sinh
Kĩ năng sống phải được giáo dục mọi lúc, mọi
nơi khi có điều kiện, cơ hội phù hợp.
Tôi thường rèn kĩ năng sống cho học sinh thông
qua dạy học các môn học; qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp và hoạt động trải nghiệm.
Cụ thể:
- Rèn kĩ năng hợp tác thông qua các hoạt động
nhóm, trò chơi.

- Rèn kĩ năng bày tỏ sự cảm thông trong các tình
huống đạo đức, trong các hoạt động từ thiện
như: tặng quà các bạn có hoàn cảnh khó khăn
trong lớp; quyên góp quần áo, sách vở ủng hộ
các bạn miền Trung bị lũ lụt…
- Rèn kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng đảm nhận
trách nhiệm thông qua việc tổ chức và tham gia
các phong trào, các cuộc thi, các trò chơi dân
gian, các chuyến dã ngoại,…
- Rèn kĩ năng lao động thông qua việc vệ sinh

lớp học hàng ngày, chăm sóc bồn hoa cây cảnh.
- Rèn kĩ năng trình bày ý kiến cá nhân, chia sẻ
thông tin, kĩ năng ra quyết định ở các hoạt động
chia sẻ trong các tiết học.
Gải pháp 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui
tươi, lành mạnh.
Các em học sinh rất thích tham gia các hoạt động
tập thể. Vì thế, tạo một sân chơi lành mạnh, bổ ích
thân thiện cho học sinh là điều cần thiết.

Để làm được điều đó, tôi khuyến khích học sinh
tham gia các hoạt động do nhà trường và liên đội
tổ chức như tham quan, tìm hiểu các địa danh
lịch sử,
tham gia các hội giao lưu, hoạt động chào mừng
các ngày lễ lớn, các hoạt động từ thiện, …Ngoài
ra, lớp tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động
tạo sự thân thiện, gắn kết giữa các em như: vẽ
tranh, trang trí lớp học, ...

Trong các hoạt động đó, học sinh hoàn toàn chủ
động từ khâu lập kế hoạch đến thực hiện.
Ví dụ : Khi tổ chức cho học sinh các hoạt động
chào mừng ngày 20/11, thầy trò tôi thường tiến
hành theo các bước sau:

Bước 1: Giáo viên phát động thi đua chào mừng
20/11.
Bước 2: Học sinh thảo luận đề ra những việc cần
làm như trang trí lớp, làm lọ hoa, làm báo tường
báo ảnh, biểu diễn văn nghệ,…
Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày ý tưởng,
nhóm khác bổ sung.
Bước 4: Thống nhất kế hoạch và phân công
nhiệm vụ.

Bước 5: Thực hiện nhiệm vụ đã được phân công.
Giải pháp 5: Xây dựng mối quan hệ thân thiện
giữa giáo viên và cha mẹ học sinh.
Trong quá trình xây dựng lớp học thân thiện,
chúng ta rất cần đến sự hỗ trợ từ phía các bậc cha
mẹ học sinh cả về vật chất lẫn tinh thần. Ngay từ
cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, tôi đã giải
thích rõ ràng về mục tiêu, nhiệm vụ mà lớp đặt ra
trong năm học.

Sau đó tôi cùng phụ huynh trao đổi, xây dựng kế
hoạch một cách cởi mở, thoải mái. Vì vậy, tôi đã
tạo được sự tin tưởng, ủng hộ của các bậc cha mẹ
học sinh trong mọi hoạt động của trường của lớp.
Mặt khác, giáo viên cũng là một nhà tham vấn:
biết lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng, băn
khoăn của phụ huynh về các vấn đề của con em
họ, từ đó nắm bắt được hoàn cảnh cũng như sự
phát triển tâm lí của các em
.

để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
Qua các hoạt động này, tôi đã tạo được mối quan hệ
thân thiện giữa phụ huynh - giáo viên - học sinh.
Điều này thực sự cần thiết để tạo nên một môi trường
lớp học thân thiện.
III. Kết quả:
Với những việc làm trên, chỉ qua một thời
gian ngắn, các em đã có sự tiến bộ rõ rệt. Tôi đã tiến
hành khảo sát lần 2 vào cuối năm học 2021 – 2022
và thu được kết quả như sau:

Tiêu chí
Đi học chuyên cần
Hứng thú học tập
Đoàn kết, thân ái
Tự giác, tích cực

Cuối năm học 2021-2022
Số lượng
32/32
31/32
32/32
31/32

Tỉ lệ
100%
97,5%
100%
97,5%

Đối chiếu với kết quả khảo sát đầu năm học.
Tôi rất vui mừng nhận thấy tỉ lệ đi học chuyên cần
đã tăng lên rõ rệt, học sinh có hứng thú trong học
tập, tinh thần đoàn kết được nâng cao.
IV. Kết luận.
“Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện góp
phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp
ở Trường tiểu học Phương Phú 2” mà tôi vừa
trình bày là những kinh nghiệm của riêng bản
thân tôi đúc kết được trong năm học 2021 – 2022.

Hôm nay, tại Hội thi “Giáo viên chủ nhiệm
lớp giỏi cấp tiểu học”, lần đầu tiên tôi mạnh dạn
chia sẻ với các quý thầy cô biện pháp này. Tôi
mong muốn nhận được sự góp ý chân thành của
các cấp lãnh đạo, ban giám khảo và đồng nghiệp
để biện pháp được hoàn thiện hơn..
Cuối cùng xin kính chúc Ban giám khảo cùng
toàn thể các thầy giáo, cô giáo mạnh khỏe, công
tác tốt.
Chúc hội thi thành công tốt đẹp!