QUÝ THẦY CÔ GIÁO
VÀ CÁC EM HỌC SINH LỚP 9 …

KIỂM TRA BÀI CŨ
? Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác được thể hiện trên những phương diện
nào?
a.Nơi ở
b.Nơi ở, trang phục
c.Trang phục, ăn uống
d
d.Nơi ở, trang phục, ăn uống
? Phong cách sinh hoạt của Bác thể hiện lối sống:
a. Khắc khổ theo lối tu hành
bb. Lối sống thanh cao giản dị, bình dị nhưng rất vĩ đại
c. Tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, hơn đời.
d. Keo kiệt

TUẦN 2- TIẾT
6,7

I. TÌM HIỂU CHUNG
1. Tác giả
Trình bày những hiểu biết của em về tác giả Mác – két?

I.TÌM HIỂU
CHUNG

1. Tác giả
Mác – két là nhà văn Cô-lôm-bi-a.
Năm 1982 được nhận giải thưởng
Nôben về văn học.
Tác giả của nhiều tiểu thuyết và tập
truyện theo khuynh hướng hiện
thực huyền ảo (Trăm năm cô đơn)

2. Tác
phẩm
- Viết tháng 8/1986.
- Trích tham luận của Mác-két tại
cuộc họp 6 nguyên thủ quốc gia
bàn về chống chiến tranh hạt
nhân.

3. Đọc, hiểu văn
bản

1)Văn bản thuộc kiểu văn bản gì?
2) Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì?
3) Xác định luận điểm chính? Bố cục của văn bản?

Kiểu văn
bản

PTBĐ

Luận
điểm
chính

Nhật dụng

Nghị luận chính trị xã hội

Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ CS CN & nhiệm
vụ đấu tranh để ngăn chặn nguy cơ đó.

PHẦN 1
• + Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ cuộc
sống con người (Từ đầu ->“thế giới”).

BỐ
CỤC

PHẦN 2
• + Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến
tranh hạt nhân làm mất đi khả năng con người
được sống tốt đẹp (Tiếp ->“ngoại vi vũ trụ”).
PHẦN 3
• + Chiến tranh hạt nhân không chỉ đi ngược lí
trí CN mà còn đi ngược lí trí tự nhiên (Tiếp >“của nó”).
PHẦN 4
• + Lời kêu gọi đấu tranh cho 1 thế giới hoà
bình (Đoạn còn lại).

II. TÌM HIỂU VĂN BẢN

1.Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

Nhóm 1: TG triển khai luận điểm 1 này bằng lí lẽ và chứng cứ nào?
Nhóm 2: Để gây ấn tượng mạnh hơn nguy cơ chiến tranh hạt nhân còn được tác giả so
sánh như thế nào ? điều đó có tác dụng gì?
Nhóm 3: Việc so sánh thể hiện thái độ gì của tác giả?
Nhóm 4: Nhận xét cách vào đề và cách lập luận của tác giả? Tác giả muốn cảnh báo
điều gì trong đoạn đầu văn bản ?

Nhóm 1:
Lí lẽ:
+ Chiến tranh hạt nhân là sự tàn phá
huỷ diệt “về lí thuyết có thể tiêu diệt
tất cả các hành tinh…& phá huỷ thế
cân bằng của mặt trời”.
+ Phát minh hạt nhân quyết định sự
sống còn của trái đất “không có 1 đứa
con nào lại có tầm quan trọng quyết
định đến như vậy đối với vận mệnh
thế giới”.

Chứng cứ:
+ Ngày 8/8/1986 hơn 50.000 đầu đạn
hạt nhân đã được bố trí khắp hành
tinh.
+ Tất cả, không trừ trẻ em mỗi người
đang ngồi trên 4 tấn thuốc nổ.
+ Tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm tan
biến hết thảy, không phải là 1 lần mà
là 12 lần mọi dấu vết của sự sống trên
trái đất

Nhóm 2:

So sánh với điển tích
phương Tây (Thần
thoại Hy Lạp) Thanh
gươm Đamôclet

Bệnh dịch
hạch

Lan truyền nhanh và gây
chết người hàng loạt.

Nhóm 3:

Thái độ
của
Mác két

+ Tác giả muốn nhấn mạnh trong thời đại hiện
nay, đó là nguy cơ- là thảm hoạ tiềm tàng, ghê
gớm, khủng khiếp nhất.
+ Hồi hộp, lo âu về cái chết có thể xảy ra trong
thực tế bất cứ lúc nào đối với trái đất.

Nhóm 4:
- Xác định cụ thể thời gian, số liệu.
- Cách vào đề trực tiếp, chứng cứ rõ ràng, xác thực
- Tác giả cho thấy tính chất hiện thực và sự khủng khiếp
của nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

1. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân
- Xác định cụ thể thời gian, số liệu.
- Cách vào đề trực tiếp, chứng cứ rõ ràng, xác thực
- Tác giả cho thấy tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ
chiến tranh hạt nhân.

HỆ MẶT TRỜI

Thành phố Hiroshima sau thảm họa

2.Tác động của cuộc đua chiến tranh hạt nhân đối với
đời sống xã hội

1. Lập bảng thống kê so sánh các chi phí cho lĩnh vực đời sống, xã hội và
chi phí cho chiến tranh hạt nhân.
2. Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả?
3. Những hình ảnh so sánh trên gợi cho em suy nghĩ gì?

Các lĩnh vực của đời sống xã hội

100 tỉ USD để giải quyết những vấn đề cấp bách, cứu
trợ ý tế, giáo dục cho 500 triệu trẻ em nghèo trên thế
giới (Chương trình UNICEF, Năm 1982)
Kinh phí của chương trình phòng bệnh 14 năm, phòng
bệnh sốt rét cho 1 tỉ người và cứu 14 triệu trẻ em châu
Phi
Năm 1985 (theo tính toán của FAO), 578 triệu người
thiếu dinh dưỡng
Tiền nông cụ cần thiết cho các nước nghèo trong 4 năm
Xoá nạn mù chữ cho toàn thế giới

Chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân

Gần bằng chi phí cho 100 máy bay ném bom
chiến lược B1B và 7000 tên lửa vượt đại châu
(chứa đầu đạn hạt nhân)
Bằng giá 10 chiếc tàu sân bay Ni - mít mang
vũ khí hạt nhân của Mĩ dự định sản xuất từ
1986 - 2000
Gần bằng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX

Bằng tiền 27 tên lửa MX
Bằng tiền đóng 2 tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân

Qúa thấp

Qúa cao

Đó chỉ là giấc mơ

Đã và đang thực hiện được

Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt
nhân là sự tốn kém và phi lí. Nó đã và đang cướp đi của
thế giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống con người.

100 tỉ USD để giải quyết những
vấn đề cấp bách, cứu trợ y tế,
giáo dục cho 500 triệu trẻ em
nghèo trên thế giới.

Gần bằng chi phí cho 100 máy bay
ném bom và 700 tên lửa (chứa đầu
đạn hạt nhân)

Y tế: Phòng bệnh 14 năm,
phòng bệnh sốt rét cho 1 tỉ và
cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi.

Bằng giá 10 tàu bay Ni-mít
mang vũ khí hạt nhân.

Thực phẩm: Năm1985 có 578
triệu người thiếu dinh dưỡng.

Gần bằng kinh phí sản xuất
149 tên lửa MX.

Xoá nạn mù chữ cho toàn
thế giới.

Bằng tiền đóng 2 tàu ngầm
mang vũ khí hạt nhân.

3.Chiến tranh hạt nhân phản sự tiến
hoá
1) Chiến tranh hạt nhân không chỉ đi ngược lại lí trí của loài người mà còn ngược
lại lí trí của tự nhiên, phản lại sự tiến hoá. Theo em có đúng không? Vì sao?
2) Để làm nổi bật luận cứ này, tác giả đã đưa ra các chứng cứ gì ?
3) Có được cuộc sống ngày hôm nay là một sự tiến hoá rất lâu bền nhưng nếu cuộc
tranh hạt nhân xảy ra thì kết quả sẽ ra sao ?

Sự tiến hóa của tự nhiên và
con người

Sự phát triển của khoa học
và trí tuệ

- 380 triệu năm con bướm mới bay
được
- 180 triệu năm bông hồng mới nở, chỉ
để làm đẹp
- Trải qua 4 kỉ điạ chất con người mới
hát được hay hơn chim và mới chết vì
yêu

Thế nhưng ngày nay khoa học và
trí tuệ chỉ cần bấm nút một cái là
cả qúa trình tiến hóa lại trở về với
điểm xuất phát của nó.

Quá trình lâu dài

Thời gian ngắn
Bấm nút 1 cái

Trở về với điểm xuất phát của nó.

4.Lời kêu gọi đấu tranh vì một thế giới hòa bình,
không có chiến tranh
Đọc đoạn văn cuối:
1) Qua đoạn văn em thấy nhà văn bày tỏ thái độ và có những kiến nghị
như thế nào?
(Kĩ thuật động não)
2)Qua đây Mác – két muốn kêu gọi và phát biểu điều gì?

KIẾN
Cần lập ra một nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn tại được cả sau thảm hoạ hạt nhân, để
NGHỊ
nhân loại các thời đại sau biết đến cuộc sống của chúng ta đã từng tồn tại trên trái đất
và không quên những kẻ đã vì những lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt
vong.

KÊU GỌI
Hãy ngăn chặn nguy cơ chiến tranh hạt nhân, bảo vệ
con người bảo vệ sự sống.

Lời kể của bà Nakabushi – nhân chứng may mắn sống sót sau thảm
họa Hiroshima)
Đó là một buổi sáng mùa hè ấm áp, cô bé Nakabushi 5 tuổi là người đầu tiên có mặt
tại trường mẫu giáo.Yukiko chơi đùa một mình lặng lẽ trong lúc chờ đợi các bạn mình
tới lớp. Nhưng họ đã không bao giờ đến.
Đúng 8h15, tất cả những gì cô bé cảm nhận được chỉ là ánh sáng chói lóa cùng một
tiếng nổ cực lớn. Trong giây phút đó, quả bom nguyên tử đầu tiên mà thế giới biết tới đã
được ném xuống thành phố Hiroshima.
70 năm sau, bà Nakabushi, hiện 75 tuổi, là một trong 183.519 người sống sót sau vụ
ném bom nguyên tử năm 1945. Họ được gọi là những hibakusha, những con người mà
ký ức tại thời điểm đó đã in sâu và ám ảnh tâm trí của họ.
Sự sống sót của bà Nakabushi tượng trưng cho nhiều sự may mắn ngẫu nhiên, từ
việc trường mẫu giáo đã vô tình bảo vệ bà khỏi phơi nhiễm phóng xạ, đến việc thoát
khỏi ngôi trường trước khi nó sập xuống. Bà đã sống sót dù chỉ cách tâm vụ nổ hơn một
dặm.

Hồi tưởng lại vụ thả bom, điều tiếp theo bà Nakabushi có thể nhớ được sau ánh sáng
chói mắt là việc đứng bên ngôi nhà đổ nát của mình ngay đối diện trường mẫu giáo,
chứng kiến ông của mình đang cố gắng giải thoát bà ra khỏi đống đổ nát. Mẹ của bà
Nakabushi không được may mắn như vậy. Quả bom phát nổ cách nơi bà và họ hàng làm
việc chỉ nửa dặm. Bà đã ngay lập tức bị thiêu sống. "Mẹ của tôi bị bỏng nặng nhiều vết
trên khắp cơ thể nhưng đã cố gắng để trở về nhà", bà Nakabushi nhớ lại. "Ông tôi kể lại
rằng ngay khi biết được tôi còn sống, mẹ đã ngất đi. Mọi người đều nói với tôi rằng mẹ
tôi cố gắng về được nhà để biết rằng tôi vẫn ổn dù bà bị thương rất nặng. Tôi đã hiểu
được tình yêu của mẹ từ khi còn rất bé".
"Gia đình tôi sau đó đến vùng ngoại ô thành phố với mẹ tôi trên một chiếc xe hai
bánh và tôi sẽ không bao giờ quên được cảnh tượng mình chứng kiến lúc đó. Quang
cảnh thành phố hoàn toàn thay đổi. Những ngôi nhà biến mất, và chúng tôi thấy hàng
trăm người với những vết bỏng đang lê lết", bà tiếp tục.

"Người họ phủ đầy tro tàn từ đầu tới chân, tóc dựng đứng và những mảng da thịt cháy
xém bong tróc trên toàn bộ cơ thể như những miếng giẻ cũ. Giống như bạn đang chứng
kiến một đội quân ma quỷ vậy. 'Nước, nước', họ van xin nhưng chúng tôi chẳng thể làm
được gì. Chính gia đình tôi cũng không có nước. Chúng tôi đi qua hai cây cầu và chứng
kiến những cảnh tượng kinh khủng. Nhiều xác chết và cả người còn sống bị cuốn đi". 
Gia đình bà Nakabushi cuối cùng cũng tìm được một nơi trú ẩn nhỏ hẹp. "Thứ mùi ở
đó thật kinh khủng. Những người bị thương van xin nước uống. Nhưng chúng tôi được
cảnh báo không cho họ uống vì họ sẽ chết ngay sau ngụm đầu tiên. Đó là sự thật", bà
kể. 

III. Tổng kết.

 
*. Nghệ thuật.
- Có lập luận chặt chẽ
- Có chứng cứ cụ thể, xác thực
- Sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục.
 *. Nội dung:
- Chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn thể loài người và mọi sự sống trên trái đất. Vì vậy,
nhiệm vụ cấp bách của chúng ta là đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấy-> Giữ gìn ngôi nhà
chung của trái đất, bảo vệ môi trường sống bình yên.
* Ý nghĩa: Văn bản thể hiện những suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm của Mác két đối
với hoà bình nhân loại.
 

IV. LUYỆN TẬP
PHIẾU HỌC TẬP

Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi:
“ Chúng ta đang ở đâu?....đối với vận mệnh thế giới”
1. Xác định phương thức biểu đạt chính của văn bản “ Đấu tranh cho một thế
giới hòa bình”?
2. “ Nguy cơ ghê gớm” mà tác giả nói đến là gì?
3. Chỉ rõ cách lập luận của tác giả trong đoạn trích “ Nói nôm na ra, điều đó
có nghĩa là..mọi dấu vết của sự sống trên trái đất”
4. Phân tích giá trị của phép tu từ so sánh trong đoạn văn?

1. Xác định phương thức biểu đạt chính của văn bản “ Đấu tranh cho một thế
giới hòa bình” là nghị luận.
2. “ Nguy cơ ghê gớm” mà tác giả nói đến là nguy cơ chiến tranh hạt nhân.
3. Cách lập luận của tác giả trong đoạn trích “ Nói nôm na ra, điều đó có nghĩa
là..mọi dấu vết của sự sống trên trái đất” là giải thích.
4. Phép tu từ so sánh trong đoạn văn: “ Nguy cơ ghê gớm đó đang đè nặng lên
chúng ta như thanh gươm Đa-mô-clet”. Hình ảnh so sánh là một điển tích trong
thần thoại Hy Lạp: Đa-mô-clet treo thanh gươm ngay phía trên đầu bằng sợi
lông đuôi ngựa. Qua đó, tác giả muốn nói: chiến tranh hạt nhân có nguy cơ đe
dọa trực tiếp đến tính mạng của con người và toàn bộ sự sống trên trái đất. Cái
chết khủng khiếp có thể xảy ra bất cứ lúc nào.

Vận dụng
Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học bài “Đấu tranh
cho một thế giới hòa bình” của nhà văn G.G Mac-két.
 Một bài văn nghị luận thật thống thiết và hùng hồn có
tác dụng kêu gọi loài người hãy đấu tranh cho hòa bình,
ngăn chặn và xóa bỏ nguy cơ chiến tranh hạt nhân.
Tiếng gọi hòa bình qua cách nói ấy đã trở nên có sức
mạnh vật chất làm chúng ta nghĩ đến một cánh chim bồ
câu tung bay giữa trời xanh báo hiệu một thời đại mà con
người được sống trong vòng tay nhân ái và khái niệm
chiến tranh không còn trong nhà băng “lưu trữ trí nhớ”
của chúng ta.

HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Học bài:
+ Nắm chắc các luận điểm, luận cứ trong bài.
+ Vẽ hoàn thiện sơ đồ tư duy của bài
+ Sưu tầm tranh, ảnh, bài viết về thảm họa hạt nhân
+ Tìm hiểu thái độ của nhà văn với chiến chiến tranh hạt nhân và hòa bình của
nhân loại được thể hiên trong văn bản.
+ Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học xong văn bản
- Bài mới : Chuẩn bị bài "Các phương châm hội thoại" (Tiếp)
+ Đọc kĩ ngữ liệu.
+ Trả lời câu hỏi.
+ Xem trước hệ thống các bài tập.