BÀI THUYẾT TRÌNH
Một số biện pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ lớp mẫu giáo ghép
3,4 tuổi trường chính
Giáo viên: Nguyễn Thị Hồng Vân
Lớp: MGG 3,4 tuổi trường chính
Năm học : 2022-2023

Lý do chọn biện pháp:
“Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ” cho trẻ 3,4 tuổi nói riêng, trẻ trong độ tuổi mầm non nói chung có

vai trò rất quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
Như chúng ta đã biết, mỗi đứa trẻ ngay từ khi sinh ra đã có những nét riêng biệt, sở hữu những
điểm mạnh và điểm yếu khác nhau. Mặc dù vậy, khi sống trong môi trường tập thể, mỗi bé cần có
những kỹ năng chung nhất định để hòa nhập và vui chơi với bạn bè. Những kỹ năng này rất cần thiết
đối với quá trình trưởng thành của trẻ. Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh
nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm.
Lớp MGG 3,4 TTC đa số các em thường rụt rè, nhút nhát, ngại chào hỏi người lớn, thụ động trong
công việc tự phục vụ bản thân như để bố mẹ cất giày dép, ba lô khi vào lớp, một số trẻ chưa tự giác
cất ghế khi ăn cơm xong, hay gấp áo khoác cất gọn trước khi đi ngủ, chưa biết cảm ơn khi được
người khác giúp đỡ, hay nhận quà và xin lỗi khi làm sai. Ngày nay khi xã hội phát triển kèm theo
nhiều vấn nạn như nạn bắt cóc, buôn bán phụ nữ và trẻ em tràn lan. Đối với đứa trẻ kỹ năng sống là
rất cần thiết nếu không có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt động sinh hoạt
hàng ngày cho đứa trẻ sau này.
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn đó, là một giáo viên mầm non dạy nhóm lớp 3,4 tuổi và trực tiếp
chăm sóc – giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng giáo dục kỹ năng, hành vi,
thói quen cho trẻ hiện nay là việc làm rất cần thiết có vai trò to lớn trong quá trình phát triển toàn diện
cho trẻ. Qua các năm giảng dạy và chủ nhiệm tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm về: “Giáo dục
kỹ năng, thói quen cho trẻ 3,4 tuổi tại tại lớp MGG 3,4 tuổi trường chính”
Kính thưa ban giám khảo! Qua Giáo dục kỹ năng, thói quen cho trẻ 3,4 tuổi tại tại lớp MGG 3,4 tuổi
trường chính tôi có những thuận lợi và khó khăn như sau:

Thuận lợi
+ Giáo viên: Là một giáo viên, tôi luôn
có ý thức tiếp thu và bồi dưỡng nội
dung chương trình giáo dục mầm non,
nội dung lập kế hoạch giáo dục một
cách đầy đủ và đã thể hiện đồng bộ về
chương trình mới.
- Bản thân tôi luôn cố gắng trau dồi
kiến thức, xây dựng các nội dung giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Mặt khác, tôi luôn tìm hiểu những
nhu cầu tâm sinh lý của trẻ, những kỹ
năng mà trẻ đạt được thì cần phát
huy, còn kỹ năng trẻ chưa đạt thì tôi
trau dồi hàng ngày để trẻ được phát
triển theo độ tuổi của trẻ.

+ Về trẻ: Trẻ ở lớp đa số trẻ khỏe
mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn.
Không có trẻ khuyết tật. Một số trẻ
có kỹ năng biết tự phục vụ bản thân
tốt.
+ Về phụ huynh: Các bậc phụ
huynh quan tâm đến các hoạt động
của trẻ trong trường mầm non. Một
số phụ huynh thường xuyên trao
đổi với giáo viên trực tiếp cũng như
qua tin nhắn zalo,... để trao đổi về
kỹ năng của trẻ những lúc trẻ ở nhà.

Khó
khăn
+ Về trẻ: Lớp ghép 2 độ tuổi, số trẻ ở trên lớp còn đông, nhận thức của trẻ
không đồng đều.
Một số trẻ chưa có thói quen với nề nếp học, nhút nhát, thụ động, chưa
tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ năng sống.
Giáo viên đôi khi còn lúng túng trong việc soạn và giảng dạy, chưa thu hút
và gây được hứng thú cho trẻ.
Còn một số phụ huynh đi làm xa nhà, không có thời gian chăm sóc quan
tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Đầu năm với tổng số trẻ 22 cháu. Trẻ lớp ghép 2 độ tuổi, 2 trẻ lần đầu tiên
ra lớp, một số trẻ biểu hiện khủng hoảng, có nhiều trẻ tỏ ra hiếu động,
không nghe lời cô, thiếu kỷ luật vì quen với môi trường được tự do ở nhà.
Một số trẻ nói chưa rõ câu, phát âm chưa rõ ràng, không tập trung chú ý
nên rất khó tiếp nhận kiến thức để đạt mục tiêu.
+ Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn trong việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, còn chiều chuộng trẻ quá nhiều. Và trong
nhận thức của phụ huynh cho con đến trường ở độ tuổi này thì để chơi.

 
TT

 
Số trẻ KS
Nội dung đánh giá

Trước khi thực
hiện
Đạt

Tỷ lệ (%)

1

Kỹ năng tự phục vụ

22

11

50

2

Kỹ năng giao tiếp

22

10

45,5

3

Kỹ năng tự nhận thức

22

12

54,5

4

Kỹ năng hợp tác

22

11

50

Nguyên nhân:
Thứ nhất: Do ở độ tuổi này đặc điểm tâm sinh lý, nhận
thức trẻ chưa ổn định. Trẻ chưa hình thành các kỹ năng sống
cơ bản.
Thứ hai: Nhận thức phụ huynh không đồng đều, một
số phụ huynh chưa thực sự nhận thức được việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ là như thế nào.
Thứ ba: Bản thân giáo viên chưa mạnh dạn, chủ động,
lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt
động CSGD trẻ một cách linh hoạt.

Từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản
thân tôi là một giáo viên nên tôi luôn suy nghĩ
và tìm ra một số biện pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 3,4 tuổi tại lớp MGG 3,4 TTC

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và xác
định các loại kỹ năng sống phù hợp với
độ tuổi 3,4 tuổi để dạy trẻ.
Nhiều người đặt ra câu hỏi “ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở độ tuổi 3,4 tuổi có quá sớm,
liệu bản thân trẻ có thực hiện được không?” Chẳng có gì là sớm vì xung quanh trẻ có rất rất
nhiều kỹ năng cần thiết. Quan trọng là tùy theo lứa tuổi của trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ
lựa chọn xác định được kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi của 3,4 tuổi, cụ thể như sau:
* Về mặt kỹ năng của trẻ:
- Trẻ biết tự phục vụ cất dép gọn gàng đúng nơi quy định.
- Biết cất đồ dùng đúng tủ của mình.
- Biết tự lấy ghế về tổ, về bàn, và xếp gọn gàng khi không ngồi.
- Khi ăn cơm không làm rơi vãi,nếu làm rơi biết nhặt cơm vào đĩa.
- Đa số trẻ biết tự xúc cơm ăn hết suất của mình.
- Biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi đúng nơi quy định.
- Hình thành thói quen vệ sinh rửa tay lau mặt trước và sau khi ăn, và những lúc tay chân bẩn.
- Biết lấy cốc, khăn để dùng
- Biết đi vệ sinh đúng nơi quy định
- Biết tự lấy gối của mình để ngủ

* Về mặt giao tiếp:
- Chào hỏi cô, bố mẹ, các bạn khi đi học và khi ra về.
- Biết lắng nghe cô nói và trả lời câu hỏi của cô khi được hỏi.
- Trẻ mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với mọi người.
* Tự nhận thức:
- Trẻ thích tò mò và ham hiểu biết, thích khám phá thế giới xung quanh
- Trẻ biết được việc mình vừa làm sai, làm cô giáo và bạn không vui
- Trẻ nhận biết được tên tuổi của mình, kể về các thành viên trong gia đình và địa chỉ gia
đình, biết được tên những người xung quanh khi được hỏi đến.
* Hợp tác:
- Trẻ biết kết hợp với bạn khi chơi.
- Trẻ biết đoàn kết nhường nhịn và quan tâm nhau trong khi chơi.
- Trẻ hình thành thói quen tính cách thái độ cư xử đúng mực với bạn và mọi người xung
quanh. Tùy thuộc nội dung bài dạy mà tôi lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ một cách
linh hoạt nhẹ nhàng. Vì vậy tôi phải xác định được mục đích, yêu cầu của bài dạy, tôi
luôn nghiên cứu kĩ giáo án thì mới vận dụng các phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo
cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động của cô.
Ngoài việc tôi phải chuẩn bị giáo án kĩ càng ra tôi còn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh
ảnh vật thật, mô hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ.

Biện pháp 2: Tạo môi trường, sắp xếp, lựa chọn đồ
dùng đồ chơi phù hợp để dạy kỹ năng sống cho trẻ
• Môi trường xung quanh ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục kỹ năng sống
của trẻ chính vì vậy việc tạo môi trường để dạy trẻ kỹ năng sống cũng rất là
quan trọng, lớp học phù hợp, thoáng mát, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đa
dạng phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiện thuận lợi để trẻ nắm bắt
tri thức thuận lợi và hiệu quả hơn cũng giúp trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú
hơn trong mọi hoạt động giúp cho các kỹ năng sống của trẻ được phát triển.
• Ví dụ: Trang trí môi trường lớp học sáng, đẹp mắt, an toàn với những hình
ảnh ngộ nghĩnh nhiều màu sắc, các góc chơi được trang trí theo góc mở để
trẻ có thể phát triển kỹ năng tự tìm tòi khám phá của mình thay đổi hình ảnh
phù hợp theo từng chủ đề
• Đồ dùng đồ chơi sắp xếp vị trí hợp lí, thuận tiện, gọn gàng dễ thấy, dễ lấy, dễ
lựa chọn, vừa tầm tay trẻ. Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ
chơi có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ. Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi
đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn.

Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ. Các loại
đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà quen dần và không cần sự trợ giúp của cô, trẻ
có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
Đặc biệt trang trí góc chuyên đề: “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ”
mà ở đó có những hình ảnh đẹp, sinh động có tính giáo dục những kỹ
năng sống cần thiết cho trẻ.
Ví dụ: "Hình ảnh bé không nhận quà của người lạ, không đi theo
người lạ" (Giáo dục kỹ năng bảo vệ bản thân); “Hình ảnh các bạn nhỏ
quét rác, nhặt lá vàng rơi vào thùng rác” (Giáo dục trẻ kỹ năng vệ sinh
môi trường); "Hình ảnh ảnh bé bé khoanh tay chào cô, bố mẹ" (Giáo dục
lễ giáo).
Thông qua việc tạo môi trường đó phụ huynh cũng nắm được phần
nào nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường cũng như tại nhà.

Biện pháp 3: Dạy kỹ năng sống cho trẻ
thông qua các hoạt động.
• Ngay trong những ngày đầu đón trẻ tôi luôn để ý về kỹ năng giao
2.1.
tiếp chào hỏi của trẻ, qua đó tôi động viên khen ngợi kịp thời
Dạy trẻ
những trẻ biết chào cô giáo và bố mẹ trước khi vào lớp hay khi ra
kỹ
về. Còn một số trẻ rụt rè, hay trẻ chưa có kỹ năng trong giao tiếp
năng
cô giáo phải là tấm gương để trẻ học hỏi vì vậy tôi sẽ chào trẻ
giao
trước “cô chào con” sau đó cô khéo léo nhắc nhẹ "các con
tiếp
khoanh tay lại chào ông bà, bố, mẹ và cô giáo rồi vào lớp nào",
thông
nhắc trẻ chào các bạn trong lớp khi đến lớp và lúc ra về "mình
qua
giờ
chào các bạn". Ngoài ra trong giờ đón trả trẻ tôi còn phối hợp với
đón
giáo viên trong lớp cho trẻ chơi tự do theo nhóm theo ý thích của
trả trẻ.
trẻ, cô gợi cho trẻ nói chuyện với bạn về sở thích, trang phục,
những điều xung quanh trẻ, từ đó giúp trẻ phát triển vốn từ, khả
năng giao tiếp mạnh dạn tự tin hơn.

2.2. Dạy
trẻ kỹ
năng tìm
tòi,
khám
phá, giữ
an toàn
cá
nhân...
thông
qua hoạt
động học
của trẻ.

• Tôi đã lựa chọn một số bài giáo dục kỹ năng sống
đưa vào khung chương trình giảng dạy của lớp.
Các tiết dạy kỹ năng sống được phân bổ hợp lý
vào trong các chủ đề năm học như: Chủ đề
trường mầm non có tiết "dạy trẻ chào hỏi lễ phép
với người lớn tuổi và bạn bè" qua tiết dạy trẻ biết
chào hỏi lễ phép khi đến trường gặp bác bảo vệ,
các cô các bác hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên
nhân viên trong trường cũng như bạn bè trong
lớp. Về nhà, trẻ biết chào ông bà bố mẹ anh chị
em trong gia đình đồng thời biết chào hỏi lễ phép
khi cùng bố mẹ đến nhà người quen chơi.

2.2. Dạy
trẻ kỹ
năng tìm
tòi,
khám
phá, giữ
an toàn
cá
nhân...
thông
qua hoạt
động học
của trẻ.

• Trong chủ đề gia đình có bài "dạy trẻ không chơi những đồ chơi có
thể gây nguy hiểm" và bài "không nhận quà và đi theo người lạ".
Qua các bài dạy trẻ nhận biết được một số đồ chơi nguy hiểm và
một số đồ chơi an toàn từ đó giúp trẻ nhận thức được không chơi
những đồ chơi nguy hiểm để bảo vệ an toàn bản thân. Thông qua
bài dạy "không nhận quà và đi theo người lạ" giáo viên dạy trẻ biết
không nhận quà của người lạ dù người đó có những món quà đẹp,
bắt mắt, dụ dỗ bằng những lời ngon ngọt và đặc biệt không đi theo
người lạ với bất cứ lý do gì? Trong tiết dạy giáo viên đưa ra những
tình huống để trẻ xử lý, những video hoặc cô và trẻ cùng đóng vai
những mẩu chuyện ngắn để giúp trẻ hiểu rõ hơn về việc không
nhận quà và đi theo người lạ. Qua chủ đề trẻ biết giữ an toàn cá
nhân khi chơi những đồ chơi và trước những tác động bên ngoài xã
hội.
• Ngoài những giờ học giáo dục kỹ năng sống tôi còn lồng ghép kỹ
năng sống vào các giờ tiết dạy khác một cách nhẹ nhàng, phù hợp
nội dung bài dạy, như chúng ta đã biết trẻ nhỏ rất hiếu động luôn
muốn được tự mình tìm tòi và khám phá ra những điều mới lạ xung
quanh của mình vì vậy trong các tiết học tôi luôn để trẻ tự trải
nghiệm khám phá tìm tòi và nói lên điều mình đang nghĩ trước sau
đó cô giáo mới là người đính chính và chốt lại.

2.2. Dạy
trẻ kỹ
năng tìm
tòi,
khám
phá, giữ
an toàn
cá
nhân...
thông
qua hoạt
động học
của trẻ.

• Ví dụ: Thông qua hoạt động lĩnh vực phát
triển ngôn ngữ: thơ "Mèo đi câu cá" trẻ
được đọc thơ diễn cảm, tăng vốn từ cho trẻ,
trẻ đóng kịch tạo sự mạnh dạn tự tin cho
trẻ. Qua tiết học cô giáo dục trẻ luôn chăm
chỉ làm việc, không ỷ lại vào người khác.
• Ví dụ: Thông qua lĩnh vực phát triển thể
chất: Giáo viên giáo dục trẻ tinh thần đoàn
kết giữa các đội chơi để vượt qua các phần
thi, rèn luyện trẻ tính mạnh dạn, tự tin tham
gia vào hoạt động ném.

2.3. Dạy
trẻ kỹ
năng
sống hợp
tác, tự
tin, tự
phục vụ
thông
qua hoạt
động của
trẻ.

• * Trong giờ hoạt động góc: Trẻ được hoạt động theo
nhóm chơi, chơi nhóm mà mình thích, trẻ hợp cùng các
bạn trong nhóm đoàn kết giúp nhau hoàn thành một
việc gì đó vì một mục đích chung với sự bằng lòng kiên
nhẫn và sự thích thú. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết
cảm thông, chia sẻ, cùng làm việc với các bạn đạt hiệu
quả.
• * Dạy trẻ kỹ năng tự tin thông qua hoạt động ngoài trời:
Là một giáo viên điều đầu tiên là cần phải chú trọng
phát triển sự tự tin, lòng tự trọng cho trẻ trong bất kỳ
hoàn cảnh nào. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình
là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với
những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm
thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi lúc, mọi nơi.

2.3. Dạy
trẻ kỹ
năng
sống hợp
tác, tự
tin, tự
phục vụ
thông
qua hoạt
động của
trẻ.

* Dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ thông qua hoạt động vệ sinh, giờ
ăn, giờ ngủ cho trẻ: Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích tự làm
những công việc vừa sức của mình để phục vụ cho bản thân. Hiểu
được điều này, các cô luôn khuyến khích trẻ rèn luyện tính tự lập.
Các con rất hào hứng khi được giúp cô giáo những việc đơn giản.
Trước khi cho trẻ vào rửa tay, rửa mặt để chuẩn bị vào bàn ăn tôi
và các cô giáo cùng lớp chuẩn bị nước và khăn mặt cho trẻ. Cô
cho trẻ xếp hàng lần lượt vào rửa tay trẻ tự rửa tay đúng thao tác
sau đó nhắc nhở trẻ ra lấy khăn mặt mỗi khăn của trẻ đã được
dập kí hiệu riêng, trẻ khác tự tìm được khăn của mình và tự rửa
mặt đúng thao tác. Sau đó giúp cô giáo chia cơm về bàn ăn, trước
khi ăn biết mời cô giáo, các bạn ăn cơm, trong quá trình ăn trẻ ăn
hết suất, nhai kỹ, ngồi ngay ngắn, không nói chuyện, đùa nghịch
làm ảnh hưởng đến bạn khác, rơi cơm ra bàn trẻ biết tự nhặt
cơm rơi vào đĩa đựng cơm rơi, ăn xong mỗi trẻ tự biết đi cất bát,
thìa, ghế của mình ngồi đúng nơi quy định. Cô cho trẻ tự đi lấy
gối của mình và cho trẻ tự gập áo trước khi lên giường nằm.

2.3. Dạy
trẻ kỹ
năng
sống hợp
tác, tự
tin, tự
phục vụ
thông
qua hoạt
động của
trẻ.

• * Giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi: Ở bất cứ giờ nào, dù ở
trong lớp hay ngoài sân, đón trẻ hay trẻ trẻ. Khi thấy trẻ
có hành vi không chuẩn mực hay trẻ thực hiện chưa
đúng tôi lập tức sửa sai cho trẻ ngay hay khi có cơ hội
để cho trẻ quan sát một hành vi đúng thì tôi cũng luôn
giúp trẻ ý thức hơn về hành vi đúng sai trong cuộc sống
• Ví dụ: Khi đang chơi dưới sân trường thấy vỏ kẹo vỏ
sữa tôi liền cho trẻ quan sát và hỏi: " Các con thấy vỏ
kẹo vứt như thế đã đúng chưa? nếu vỏ kẹo cứ vứt như
thế thì sân trường sẽ như thế nào? Qua đó giáo dục trẻ
không vứt rác dưới sân mà bỏ rác vào thùng rác đúng
nơi quy định, sau đó tôi hướng dẫn trẻ đi nhặt vỏ kẹo
bỏ vào thùng rác, đây là hành động thực tế giúp trẻ ý
thức được hành vi của mình.

Giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi
• Ở bất cứ giờ nào, dù ở trong lớp hay ngoài sân, đón trẻ hay
trẻ trẻ. Khi thấy trẻ có hành vi không chuẩn mực hay trẻ thực
hiện chưa đúng tôi lập tức sửa sai cho trẻ ngay hay khi có cơ
hội để cho trẻ quan sát một hành vi đúng thì tôi cũng luôn
giúp trẻ ý thức hơn về hành vi đúng sai trong cuộc sống
Ví dụ: Khi đang chơi dưới sân trường thấy vỏ kẹo vỏ sữa tôi liền
cho trẻ quan sát và hỏi: " Các con thấy vỏ kẹo vứt như thế đã
đúng chưa? nếu vỏ kẹo cứ vứt như thế thì sân trường sẽ như
thế nào? Qua đó giáo dục trẻ không vứt rác dưới sân mà bỏ rác
vào thùng rác đúng nơi quy định, sau đó tôi hướng dẫn trẻ đi
nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, đây là hành động thực tế giúp trẻ
ý thức được hành vi của mình.

2.4. Tăng cường các hoạt động trải
nghiệm để dạy kỹ năng sống cho trẻ.
Những hoạt động trải nghiệm trong môi trường lớp học và môi
trường ngoài lớp học, tôi luôn quan tâm tạo điều kiện thực hành,
trải nghiệm từ những kiến thức thực tế phù hợp với đặc điểm của
trẻ và các điều kiện thực tế sẵn có của địa phương, trường lớp.
Ví dụ: hoạt động trải nghiệm tự tay làm bưu thiếp, làm hoa và
những món quà tặng bà, mẹ nhân ngày quốc tế phụ nữ 20/10.
Hoạt động này đã mang lại cho các con những cảm xúc vui mừng,
yêu thương sự kính trọng giành cho bà, mẹ.
Qua hoạt động trải nghiệm trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia vào các
hoạt động nhóm để tạo được sản phẩm đẹp, trẻ biết yêu quý,
kính trọng những người thân yêu, có những hành động đẹp.

Biện pháp 4: Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
• Giao tiếp với bạn bè: Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác tôi tạo
môi trường cho trẻ giao tiếp với nhau và tạo tình huống cho trẻ tự giải quyết. Và tôi
đưa ra “tiêu chí” không tranh giành đồ chơi với bạn. Cứ vào các buổi chiều bình
bầu và nhận xét buổi chơi, tôi cho cả lớp nhận xét xem trong giờ chơi bạn nào còn
tranh giành đồ chơi thì bạn đó sẽ không được cắm cờ, cuối tuần bạn nào có nhiều
cờ sẽ được bé ngoan, ngoài ra trong các giờ chơi, giờ đón trả trẻ, trẻ nào có biểu
hiện hành vi sai là tôi giải thích và sửa ngay cho trẻ, việc làm đó rất tốt đối với trẻ vì
trẻ biết được điều gì nên làm và điều gì không nên làm và nhân cách sống của trẻ
sẽ được phát triển toàn diện hơn
Ngoài ra tôi còn dạy trẻ “Giao tiếp” bằng mắt và nở một nụ cười thân thiện, tự
nhiên. Dạy trẻ phải luôn luôn giữ lời hứa, không nói dối khiến cho buổi nói chuyện trở
nên thật thoải mái thật chân thành khi tham gia những hoạt động vui chơi ở lớp.
• Chào hỏi khi giao tiếp với người lớn tuổi.
Đối với trẻ người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép và tự nhiên, không quá
màu mè và hình thức, cũng không được phép cộc lốc và xuồng xã. Điều này trẻ sẽ học
được một cách hiệu quả thông qua cách giao tiếp và ứng sử của bố, mẹ, người thân
trong gia đình, cô giáo và người khác.

Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ
huynh trong việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ.

• Ngay từ đầu năm học, để giáo dục trẻ đạt được
hiệu quả như mong muốn tôi đã tuyên truyền với
phụ huynh về các phương pháp và hình thức giáo
dục khác nhau. Có thể trao đổi qua bảng tuyên
truyền, họp phụ huynh, trên kênh thông tin của
nhóm lớp, và trao đổi trực tiếp. Để phụ huynh cũng
như cô giáo hiểu hơn về hình thức cùng như
phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ, 2 bên cùng
có sự thống nhất các phương pháp giáo dục trẻ đạt
hiệu quả nhất.

Biện pháp 6: Nâng cao bồi dưỡng kiến thức về
kỹ năng sống cho bản thân
Bản thân tôi luôn ý thức sâu sắc vai trò quan trọng của các
chuẩn mực đạo đức, của kĩ năng sống trong đời sống cũng như
công việc. Một người giáo viên có kĩ năng sống tốt thì sẽ có khả
năng làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với những người khác
và với xã hội. Do đó tôi cũng luôn muốn cho những học trò nhỏ
của mình có được những hành trang, những thấu hiểu về các
chuẩn mực đạo đức, những kiến thức, hành vi phù hợp với cuộc
sống. Vì vậy, để giúp trẻ 3,4 tuổi lớp tôi có được những kỹ năng
sống cơ bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi
phải không ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc
và giáo dục trẻ mầm non 3,4 tuổi như:

- Tham gia các đợt sinh hoạt, hội thảo chuyên đề do trường tổ
chức.
- Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ trên
mạng xã hội, sách báo, tạp chí mầm non.
+ Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao
tiếp cho trẻ mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 24-36 tháng
tuổi.
+ Sách giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm
non{ nhà xuất bản đại học quốc gia}.
+ Sách bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống
dành cho trẻ nhà trẻ.
+ Xem các chương trình truyền hình như quà tặng cuộc sống,
cuộc sống quanh ta trên các kênh truyền hình như VTV3 vào tối
chủ nhật hàng tuần, xem trên báo mạng….

Kết quả đạt được:
Sau khi thực hiện biện pháp, sau một thời gian áp dụng những kinh
nghiệm của bản thân vào trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi
thấy có những chuyển biến rõ rệt.
Những giải pháp mà tôi đề xuất và áp dụng ở trên được đưa ra trên cơ
sở nghiên cứu đặc điểm nhận thức đối tượng trẻ, phù hợp với điều kiện
thực tiến nhà trường, địa phương, điều kiện nhóm lớp, khả năng bản
thân.
Có thể nói tất cả các giải pháp trên được áp dụng vào hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ hàng ngày, đều có vị trí rất quan trọng trong việc đổi
mới phương pháp dạy học nói chung và tổ chức các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ nói riêng.
Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo trẻ trường mầm non xã
Lộc Yên.

Kết quả đạt được
• Đối với trẻ:

Bước đầu tôi nhận thấy kỹ
năng. trẻ biết tự làm một số
công việc tự phục vụ mà không
cần đến sự giúp đỡ của cô như:
Tự lấy ghế ngồi vào tổ khi đến
lớp, lấy ghế ngồi vào bàn khi
ăn, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự
lấy cốc uống nước, rửa tay lau
mặt, cất đồ dùng đồ chơi đúng
chỗ, xếp ghế khi ăn xong, lấy
gối đi ngủ… Bên cạnh đó thói
quen lao động tự phục vụ ở trẻ
tốt hơn, trong quá trình chơi
với bạn hợp tác, nhường nhịn
nhau hơn, biết chơi cùng bạn
và biết giúp đỡ bạn. Hợp tác
thành thật chia sẽ với mọi
người xung quanh và bạn bè

* Đối với giáo viên: Tôi
cảm thấy tự tin, sáng tạo
hơn trong việc dạy kỹ năng
sống cho trẻ. Mạnh dạn
giám nghĩ, giám làm, khắc
phục mọi khó khăn để giúp
trẻ có được những kỹ năng
sống ngay từ khi còn nhỏ.

* Đối với phụ huynh:
Ngày càng tin tưởng và
gửi gắm con em mình
học trong một môi
trường an toàn, gần gũi
và thân thiện. Phụ huynh
quan tâm hơn và thường
xuyên trao đổi với giáo
viên về cách giáo dục kỹ
năng cho con em mình,
về tình hình của trẻ ở
nhà.

Trên đây là toàn bộ nội dung mà đề tài tôi đã đề cập, đã làm rõ
được những lý luận liên quan đến vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ 3,4 tuổi đạt hiệu quả.

Cảm ơn sự chú ý lắng nghe
của mọi người