BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG
NGHE BỘ MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH
LỚP 9 TRƯỜNG THCS TÂN KHÁNH”
Giáo viên thực hiện: Đỗ Thị Thuỳ Trang
Trường THCS Tân Khánh

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG
NGHE BỘ MÔN TIẾNG ANH

LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP

NỘI DUNG BIỆN PHÁP

KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

KẾT LUẬN

I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP
Trong
kĩ kĩ
năng
nghenghe
là kĩ năng
quan trọng, nó là tiền
1.1. Vai
trò đó
của
năng
tiếngrấtAnh
đề để hướng tới mục tiêu cao nhất của việc học ngoại ngữ đó là
Tiếng Anh hiện nay là một ngôn ngữ quốc tế và trở
giao tiếp, bởi vì học sinh sẽ không thể giao tiếp bằng lời nói nếu
thành
mộthiểu
công
cụ những
giao tiếp
gianguồn
trên thế
như không
được
gì đãgiữa
nghecác
thấy.quốc
Khi mà
vào
giới.
Học
Tiếng
Anh
trởđểthành
mốiraquan
(in put)
nghe
và đọc
chưađãđủvà
thìđang
rất khó
có nguồn
( out tâm
put)
rất lớn,
nhu
cầutốt.thiết
yếu
phục
vụ học
chobắt
việc
giao
tiếp,
học
nói
và viết
được
Tiếng
Anh
là môn
buộc
trong
Chương
trình
GDPTviệc
2018vàtừnghiên
lớp 3-12.
Là trên
trongnhiều
nhữnglĩnh
môn vực
học ởkhác
trường
tập, công
cứu
phổ
mônsống
Tiếngxã
Anh
không
học
sinh2020
hình của
thành,
nhauthông,
của đời
hội.
Đề chỉ
án giúp
ngoại
ngữ
Bộ
phát triển năng lực giao tiếp bằng Tiếng Anh mà còn góp phần
GD&ĐT tạo điều kiện cho học sinh phát huy tối đa khả
hình thành, phát triển các năng lực chung, để sống, để làm việc
năng
phát
triển
toàn
4 kĩ
năng:
Nghecũng
- Nói
Đọc
hiệu quả
hơn,
để học
tậpdiện
tốt các
môn
học khác
như- để
họcViết.
Bốn
kĩviệc
năng
nói,
viết
được
diễn
một
suốt đời.
Vậy
dạynghe,
và học
mônđọc,
Tiếng
Anh
đối với
họcrasinh
cách đồng
thời trong
quáhơn
trình
họcvàngoại
THCS
cũng được
chú trọng
ở kĩdạy
năngvànghe
nói. ngữ..

1.2. Thực trạng
Học sinh:
a)* Thuận
lợi
**Học
Giáo
viên
sinh
b)
Khó
khăn
- Đa số
học
sinh
bị mất điều
căn bản
môn
Tiếng
Anh,
không
Mặc
dù
có
những
kiện
khách
quan
như
Dịch
-*- Bước
đầu
đã
tiếp
cận
sử
dụng
tương
đối
tốt
các
kĩ
sinh
đã
quen
dầnlàm
với
kĩ
năng
nghe.
Phương
đồ dài,
dùng
dạy
học
nhớ
những
từ vựng
đã
được
học.
Mục
tiêutrình
nghegiảng
hiểu dạy
* Học
Giáo
viêntiện
bệnh
Covid
19
kéo
gián
đoạn
quá
thuật dạy học đặc trưng của bộ môn.
Nhiều
học
sinh
đãvẫn
nghe
vàgặp
từng
bước
nhận
biết
được
Tiếng
Anh
còn
hạn
chế.
Bên
cạnh
đó,
các
em
ít có
-bằng
dùng
dạy
học
phục
vụ
cho
việc
giảng
dạy
như
trực
tiếp
của
giáo
viên
và
học
tập
của
học
sinh(từ
hình
--- Đồ
Một
số
giáo
viên
còn
một
số
khó
khăn
nhất
Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết
giọng
đọc,
nói
người
bản
ngữ.
cơ
hội
đểtrực
nghe,
ítchuyển
tiếp
cận
vớithao
các phương
tiện
thông
tranh
ảnh,
máy
cassette,
projector…
còn
ít,
chất
lượng
thức
học
tiếpcủa
sang
hình
thức
học
trực
tuyến)
định
trong
việc
thực
hiện
các
tác,
kĩ
thuật
dạy
dạy nghe.
tin
đạiđĩa
chúng
màsinh
qua
đó
các
em
có
thểảnh
rènbài
luyện
kĩ
thu
chưa
tốt.
vàbăng,
cũng
như
những
tác
động
chủ
quan
hưởng
trực
tiếp
-- Phối
Phần
lớn
học
đã
nghe
được
những
nghe
có
nghe,
trong
việc
lựa
chọn
các
kĩ
thuật
cho
phù
hợp
với
hợp khá linh hoạt các kĩ thuật dạy học.
nghe
Tiếng
Anh.
Từ
đó,hợp
các
em
còn
e đã
ngại
trong
đến
quá
trình
giảng
dạy,
nhưng
bản
thân
tôi
biết
khắc
nội
dung
đơn
giản.
-năng
Việc
tìm
tòi
tranh
ảnh
phù
để
phục
vụ
cho
từng
tiết
dạy,
từng
giai
đoạn
của
tiết
dạy,
còn
ngại
- Sử dụng và vận hành thành thạo các trang thiếtviệc
bịsửdạy
việc
nghe
và
nói
Tiếng
Anh,
còn
sợnăng,
bị
mắc
lỗi.
phục
vượt
lên
những
khó
khăn
trước
mắt,
từng
bước
nâng
giảng
dạy
mất
nhiều
thời
gian,
công
sức.
dụng
hoặc
sử
dụng
chưa
thành
thạo
đồ
dùng
dạy
học
-học
Một
số
học
sinh
đã
hình
thành
kĩ
kĩ
xảo
trong
hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy nghe như
cao
chất
lượng
giờdạy
dạy
nghe
môn
Tiếng
nhằmquen
đáp
-phục
Một
trong
những
khó
khăn
nữacassette,
là(projector)
cácAnh
em
chưa
vụ
cho
tiết
nghe
(máy
projector
...)
học
tập.
băng
đĩa,
máy
cassette,
máy
chiếu
ứng
học,băng
cũng, đĩa
nhưcủa
chương
với được
tốc độmục
đọc,tiêu
nóibài
trong
ngườitrình
bản SGK
xứ.

KẾT QUẢ KHẢO SÁT LẦN 1
(Trước khi áp dụng biện pháp)
Chương trình sách giáo khoa
Unit 1: A visit from a penpal
Lesson 4: Listen -Tiếng Anh 9 trang 09

Số học sinh
Số học sinh
nghe được 3
nghe được 2
hoặc hơn 3
Lớp 9
Tổng
đáp án đúng
Trường
đáp án đúng
số
THCS
học
Tân
Sinh Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
Khánh
lượng (%) lượng (%)

A,BC,D 137

37

27%

45

32.8%

Số học sinh
nghe được 1
đáp án đúng

Số
lượng

Tỉ lệ
(%)

55

40,2%

1.3. Nguyên nhân của thực trạng
quáchưa
trìnhnhớ
giảng
dạy, bản
thân câu
tôi được
- Trong
Học sinh
từ vựng
và mẫu
nên khó
phân
Với ýMức
thứcđộ
vừa
nghiên
có thểcông
thựcgiảng
hành dạy
hoạtkhối
động9.nghe.
nhận
thứccứu
đặc điểm
tình hình
họcsinh
tập bộ
mônđồng
của học
môn
học giữa
các học
không
đều.sinh vừa
tiến hành
từ Tiếng
đầu năm
học
tôi đã
- Cởrútsở,kinh
vật nghiệm.
chất choNgay
lớp học
Anh
còn
định
mình một
hoạch
phương
thiếu:hướng
Chưa cho
có phòng
chứckế
năng,
cácvàphòng
họcpháp
chưacụ
thểđủ
đểmáy
chủ động
có
chiếu,điều
tivi,tra
lớptình
họchình
nhỏ,học
hẹptập
khócủa
tổ học
chứcsinh
các
mình
trực tiếp
giảng
dạy, cụ thể là học sinh khối 9
hoạt động
nhóm
lớn,....
trường-THCS
Tân Khánh.
Chất lượng
học tập môn Tiếng Anh nói chung
- Do nghe
đặc thù
Anh
là ngôn
ngữ thuộc
đa âm,
và kĩ năng
củamôn
học Tiếng
sinh nói
riêng
còn phụ
phát
âm của
một
và độ
người
không
vào nhiều
yếu
tố từ
nhưgồm
kiếnnhiều
thức,âm
mức
nhậnnói
thức
và
phátthu
âm bài
tất cả
âmhọc
vớisinh,
độ rõsong
như có
nhau,
rõ
tiếp
củacác
từng
mộtmà
yếucótốâm
đóng
và
rõ hơn
việclàthực
hoạt
động
nghe
vaiâm
trò kém
hết sức
quannên
trọng
chưahành
tìm ra
được
phương
của các
cònđểhạn
pháp
phùemhợp
họcchế.
sinh khắc phục thực trạng đó.

II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP
Bài học kĩ năng nghe được thực hiện theo tiến trình dạy học
gồm 3 bước:
- Bước 1: Pre - Listening( Trước khi nghe)
- Bước 2: While - Listening(Trong khi nghe)
- Bước 3: Post - Listening(Sau khi nghe)
Trong đó phần Pre - Listening là phần rất quan trọng, mục
đích phần này là thu hút sự tập trung cao độ của học sinh vào chủ đề
sắp nghe. Học sinh sẽ có cái nhìn khái quát về toàn bộ nội dung bài
nghe và có thể đưa ra được những dự đoán về những gì được thể
hiện ở nội dung bài nghe. Có thể nói học sinh có nghe bước này
giáo viên thường áp dụng một số kĩ thuật dạy học giúp học sinh suy
nghĩ, thảo luận và khám phá về chủ đề sắp nghe để lôi cuốn các em
với các hình thức sau:

Set up the context (Thiết lập ngữ cảnh): Yêu cầu
học sinh quan sát tranh, để cho học sinh đoán về
chủ đề sắp nghe. Dạy và giải thích một số từ mới
nếu có
Open predictions (Dự đoán tình huống, nhân
vật): để cho các em đưa ra những dự đoán tình
huống trước khi nghe.
Pre - questions: Đưa ra một số câu hỏi gợi ý về
chủ đề sắp nghe để học sinh tự suy nghĩ và dự
đoán nội dung bài nghe. Yêu cầu học sinh mô tả
tranh để có cái nhìn bao quát về nội dung bài
nghe; làm quen, nhận biết các nhân vật, ngữ cảnh
trong bài bằng cách đưa ra câu hỏi gợi ý.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
KĨ NĂNG NGHE MÔN TIẾNG ANH
* Biện pháp 1: Nghe các bài hát Tiếng Anh trong
phần Warm- up(Khởi động)
* Biện pháp 2: Lồng ghép trò chơi trong phần PreListening(Trước khi nghe).
* Biện pháp 3: Rèn tính tập trung trong phần While
– Listening(Trong khi nghe) thông qua trò chơi
“Remember and repeat”
* Biện pháp 4: “Truyền âm”- trò chơi Tiếng Anh
luyện kỹ năng nghe thực hiện trong phần PostListening(Sau khi nghe)

* Biện pháp 1: Nghe các bài hát Tiếng Anh trong
phần Warm- up(Khởi động)
 Hướng cho học sinh có thói quen nghe các bài hát Tiếng Anh,
tạo môi trường tiếp cận nghe Tiếng Anh một cách tự nhiên.
 Nghe các bài hát Tiếng Anh cũng là một hình thức hiệu quả để
cải thiện kĩ năng nghe cho học sinh vì tác động của âm nhạc sẽ
giúp học sinh tăng cường khả năng ghi nhớ. Các bài hát Tiếng
Anh thường có giai điệu vui tươi, gần gũi với các chủ đề trong
sách giúp các em hứng khởi, vui vẻ trước khi bắt đầu tiết học
vì thế các em sẽ tiếp thu bài nhanh hơn. Khi các em nghe và
tập hát theo giai điệu sẽ giúp ghi nhớ cách luyến âm, nối từ và
ngữ điệu, từ đó hình thành phản xạ khi nghe và nói.
 Hoạt động này thường kết hợp vào phần đầu tiết học (Warm up) để tạo bầu không khí vui tươi thoải mái trước khi tiết học
bắt đầu.Một số bài hát tôi thường cho học sinh nghe được lấy
từ nguồn từ internet.

Ví dụ: Unit 8. Celebrations, Lesson 4: Listen
Học sinh nghe bài hát “ Happy new year”

* Biện pháp 2: Lồng ghép trò chơi trong phần PreListening(Trước khi nghe).
Games: Lồng ghép trò chơi để học sinh được ôn luyện các từ
khóa sẽ xuất hiện trong bài nghe.
Ví dụ: Ở bài Unit 2 Lesson 4- Listen: Listen and check the
letter of the correct picture ( page 16)
Học sinh chơi trò chơi: “ Slap the board” với các từ trong
bức tranh của bài nghe. Giáo viên gắn các thẻ từ (loose pants,
short, skirt, long- sleeved blouse, short- sleeved blouse,
sandal, boots) lên bảng và gọi 2 học sinh lên chơi, gọi một
bạn dưới lớp đọc to một từ bất kì, 2 bạn nghe và vỗ vào từ
mà mình nghe được, bạn nào vỗ trước và đúng nhiều hơn sẽ
giành chiến thắng.
Sau khi chơi xong, yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh các
từ. Sau đó chuyển sang hoạt động tiếp theo(While- Listening)

Game: Slap the board

* Biện pháp 3: Rèn tính tập trung trong phần While
– Listening(Trong khi nghe) thông qua trò chơi
“Remember and repeat”
Giáo viên chọn 5 đến 10 học sinh (HS) tham gia trò chơi.
Chọn một chủ đề liên quan đến bài học. Ví dụ chủ đề trong
Unit 4: Learning a foreign language(SGK Tiếng Anh 9). Học
sinh thứ nhất nói 1 từ về Learning, học sinh thứ 2 nhắc lại từ
học sinh thứ nhất đã nói và nói thêm 1 từ của mình foreign.
Học sinh thứ 3 nói từ mà học sinh thứ nhất, thứ hai đã nói và
nói thêm từ của mình language, lần lượt với các học sinh tiếp
theo...
Lưu ý các từ không được trùng nhau và thuộc cùng một
chủ đề. Học sinh nào không thực hiện đúng sẽ phạm quy và rút
dần ra khỏi trò chơi. Trò chơi này giúp các em học sinh vừa
hào hứng vừa rèn tính tập trung và học được cách khoanh vùng
kiến thức trọng tâm.

Game “Remember and repeat”

* Biện pháp 4: “Truyền âm”- trò chơi Tiếng Anh luyện
kỹ năng nghe thực hiện trong phần Post- Listening.
Để thay đổi hình thức củng cố bài nghe, tôi cũng đưa ra một hình
Đây
là bước
cùngtruyền
của bài
học nghe,
học sinh cần
thức khác,
đó làcuối
Trò chơi
âm(sound
transmission)
phải
động
khác
nữavới
để số
củng
cố
- Giailàm
đoạnthêm
1: Cômột
giáo số
chiahoạt
lớp ra
làm nhỏ
3 hoặc
4 nhóm
lượng
học sinh
bằng
thẳng
hàng
đứng
kiến
thức
và và
mởxếp
rộng
khả
năng
tưsong
duy.song với nhau.
-Có
Giaithể
đoạn
Cô giáo
nói một
từ hình
vựng thức
Tiếngcủng
Anh mà
lựa2:chọn
1 trong
các
cốhọc
sau:sinh đã
được học trong bài học (hoặc một câu ngắn) với học sinh đứng đầu
+ Gap - filling: Dùng từ trong bài điền vào chỗ trống
hàng của mỗi đội (yêu cầu nói cùng lúc).
+
Survey:
Hỏi
vấn
trong
- Giai
đoạn 3:
Sauđáp
khi về
nghe
từ đề
Tiếng
Anhbài
mà nghe.
cô giáo nói, học sinh
+
Retell:
Nóicho
lạibạn
nộikếdung
bàitiếp
nghe
dựa trên
1 sốvậy
gợiđến
ý bạn
phải
nói thầm
tiếp và
tục truyền
từ như
cho
cuối sẵn.
cùng trong hàng.
- Giai đoạn 4: Học sinh cuối của các nhóm sẽ lên bảng viết từ mà
những học sinh khác truyền lần lượt cho nhau

Ví dụ: Unit 3: A trip to the countryside; lesson 4- Listen
Giáo viên đưa ra tờ giấy ghi/nói từ, cụm từ ) các từ, cụm từ như: airport,
gas station, bamboo forest, store, dragon Bridge …, chỉ học sinh đầu tiên được
nhìn/nghe và nói thầm câu đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nghe và nói thầm cho bạn
thứ 3… bạn sau cùng nghe và viết lên bảng từ hoặc cụm từ mình nghe được.

III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
Với biện pháp giáo dục “Nâng cao kĩ năng nghe Tiếng
Anh cho học sinh lớp 9 trường THCS Tân Khánh” mà tôi
đã thực hiện từ đầu năm học đến nay đã cho thấy khả năng
nghe của học sinh tiến bộ lên đáng kể. Tỉ lệ học sinh sợ nghe
Tiếng Anh giảm, tỉ lệ học sinh yêu thích môn Tiếng Anh được
tăng lên. Học sinh cảm thấy hào hứng, vui vẻ, thoải mái và
không còn cảm giác gò bó, sợ sệt và áp lực mỗi khi đến giờ
học Tiếng Anh so với đầu năm học.
Để minh chứng cho điều này, tôi đã tiến hành thực
nghiệm kĩ năng nghe Tiếng Anh của lớp 9 A,B,C,D lần 2 vào
tuần 12 với bài Unit 8: Celebration, chất lượng được cải thiện
hơn so với khảo sát đầu năm, cụ thể như sau:

KẾT QUẢ KHẢO SÁT LẦN 2
(Sau khi áp dụng biện pháp)

Lớp 9
A,B,C,D

Trước khi áp
dụng biện
pháp
Sau khi áp
dụng biện

Tổng
số
Học
Sinh

Số học sinh nghe Số học sinh nghe Số học sinh nghe
được 3 hoặc hơn được 2 đáp án được 1 đáp án
3 đáp án đúng
đúng
đúng

Số lượng

Tỉ lệ
(%)

Số
lượng

Tỉ lệ
(%)

Số lượng

Tỉ lệ
(%)

137

37

27%

45

32.8%

55

40,2%

136

47

34.5%

55

40,5%

34

25%

IV. KẾT LUẬN

Từ kết quả trên cho thấy học sinh vẫn còn một số em chỉ nghe
được một đáp án, điều này phụ thuộc vào yếu tố khách quan, nên
vẫn chưa đạt được kết quả tối đa. Nhưng sau khi áp dụng các
biện pháp này chất lượng cũng đã cải thiện, số học sinh chỉ nghe
được một đáp án đã giảm so với lần 1 khảo sát. Tôi tin rằng việc
áp dụng các biện pháp trên đến hết năm học này sẽ giúp các em
học sinh nghe đúng đáp án và hoàn thành được các bài nghe từ
mức độ đơn giản đến khó hơn.
Căn cứ vào kết quả thu được như trên, chuyên môn nhà trường
đã thống nhất tiếp tục triển khai áp dụng biện pháp này trong
giảng dạy với tất cả các khối lớp trong năm học.

Trên đây là Báo cáo về “Một số biện
pháp nâng cao kĩ năng nghe bộ môn
Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 trường
THCS Tân Khánh” mà tôi thực hiện tuy
bước đầu đạt được hiệu quả nhất định
nhưng có thể còn có những thiếu sót. Rất
mong sự chia sẻ và góp ý của ban giám
khảo.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!