CHÀO MỪNG BAN GIÁM KHẢO
VÀ CÁC EM HỌC SINH ĐẾN DỰ
TIẾT HỌC HÔM NAY

Em đã bao giờ đi bộ
dạo chơi chưa? Những
lúc như thế em cảm
nhận được điều gì?

Giảm nguy
cơ đột quỵ
hoặc các vấn
đề tim mạch
Cải thiện thị lực
Tăng cường
khả năng của
não

Giúp ngủ ngon
Thúc đẩy khả
năng sáng tạo

Đi bộ
giúp ta

Kéo dài tuổi thọ
….

Giữ bình tĩnh và
giảm căng thẳng
Tăng cường 
sức khỏe
 xương

Ru-xô

I. Tìm hiể
u
chung

1. Tác giả
- Là nhà văn, nhà triết học, xã hội Pháp
- Tư tưởng của ông có tác động lớn
đến cách mạng Pháp 1789

Ru-xô (1712-1778)

- Là tác giả của nhiều tác phẩm nổi
tiếng

Điện
Panthéon là
nơi chôn cất
và tôn vinh
những nhân
vật lịch sử
và những
người đã
làm rạng
danh cho
nước Pháp

- Luận văn khoa học nghệ
thuật (1750)

- Giuy – li hay Nàng Hê-lôi-dơ mới (tiểu thuyết 1761)
- Guy – li hay nàng Hê lô- i - dơ
- Êmin hay về giáo dục
(tiểu thuyết 1762)
- Những mơ mộng của

2. Tác phẩm
- Xuất xứ: Văn bản trong quyển V của tác
phẩm “ Ê-min hay về giáo dục” (1762)

- Thể loại: Ê-min hay về giáo dục là
một thiên Luận văn- tiểu thuyết
- Nội dung: Việc giáo dục một em bé
từ lúc nhỏ cho đến lúc trưởng thành.
Nhà văn tưởng tượng em bé đó có tên
là Ê-min, và thầy giáo dạy Ê-min chính
là tác giả.
- Bố cục: 5 quyển = 5 giai đoạn

5 qu
yển
=5
giai
đoạn

GĐ1

Từ lúc Ê-min ra đời đến lúc 3 tuổi (Nhiệm
vụ giáo dục sao cho cơ thể em được phát
triển theo tự nhiên).

GĐ2

Ê-min từ 4 - 12 tuổi ( Nhiệm vụ giáo dục
cho Ê-min một số nhận thức bước đầu).

GĐ3

Ê-min từ 13 - 15 tuổi (Trang bị cho
Êmin một số kiến thức khoa học hữu ích từ
thực tiễn và thiên nhiên).

GĐ4

Ê-min từ 16 - 20 tuổi (Ê-min được giáo
dục về đạo đức và tôn giáo)

GĐ5

Ê-min trưởng thành ( Ê-min đi du lịch 2
năm để thử thách đạo đức và nghị lực)

2. Tác phẩm
- Xuất xứ: Văn bản trong quyển V
của tác phẩm “ Ê-min hay về giáo
dục” (1762)
- PTBĐ: Nghị luận chứng minh
- Bố cục: 3 phần

P1

Từ đầu đến … “nghỉ ngơi”: Đi
bộ ngao du được tự do

P2

Tiếp …. “tốt hơn”: Đi bộ ngao
du mở mang tri thức

P3

Còn lại: Đi bộ ngao du rèn
luyện về sức khỏe và tinh thần

 Bố cục chặt chẽ, hợp lí. Luận điểm trước làm tiền đề cho luận
điểm sau; luận điểm sau tiếp nối, phát triển luận điểm trước

II. Đọc h
iểu
văn bản

Trình tự sắp xếp 3 luận điểm
LĐ1: Đi bộ ngao du ta
hoàn toàn được tự do

Tính chất của hoạt động

LĐ2: Đi bộ ngao du – mở
mang trí thức

Mục đích của hoạt động

LĐ3: Đi bộ ngao du có lợi
cho sức khỏe và tinh thần

Tác dụng của hoạt động

Thảo
luận
nhóm

Di chuyển
giữa các
nhóm để
chia sẻ

3 đại diện sẽ
đứng lên trình
bày, các thành
viên khác bổ
sung

5 phút thảo
luận nhóm

Nhóm 1+ 2+ 3:
Đi bộ ngao du ta
hoàn toàn được
tự do

Nhóm 4 + 5 + 6:
Đi bộ ngao du –
mở mang trí
thức

Nhóm 7 + 8 + 9:
Đi bộ ngao du có
lợi cho sức khỏe
và tinh thần

3 phút chia sẻ
THỜI
HẾT
GIỜ
0123 : GIAN
33
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
42
41
40
39
38
37
36
35
34
43
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
00

3 phút trình bày
THỜI
HẾT
GIỜ
0123 : GIAN
33
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
42
41
40
39
38
37
36
35
34
43
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
00

1. Đi bộ ngao du được tự do
+ Đi đứng tùy ý
- Đi bộ thú vị hơn đi ngựa:

+ Không bị phụ thuộc
+ Thoải mái thưởng thức tự do
+ Được giải trí học hỏi

 Đó là quan niệm về giáo
dục, phương pháp giáo dục
của Ru xô.

2. Đi bộ ngao du mở mang tri thức
“ Đi bộ ngao du là đi như Ta-lét , Pla-tông và Pi-ta-go.”

Nhà toán học Ta-lét

Nhà triết học Pla-tông

Nhà toán học Pi-ta-go

2. Đi bộ ngao du mở mang tri thức

Tự do tìm hiểu
thực tế thiên nhiên

 Đề cao kiến thức
thực tại khách quan

Mở rộng kiến thức
thực tế, cụ thể

 Đề cao kiến thức của
các nhà khoa học am
hiểu đời sống thực tế

Khích lệ
mọi người
đi bộ để
tiếp thu
kiến thức
thực tế.

2. Đi bộ ngao du rèn luyện sức
khỏe và tinh thần

Đi bộ rất
tốt cho
sức khỏe

01

Tăng cường sức khỏe

02

Tính tình vui vẻ, thoải mái

03

Tinh thần phấn chấn, sảng khoái

III. Tổng
kết

Cộng hưởng trí tuệ

Mỗi bạn lên viết 1
ý mình đã học được về nội
dung và nghệ thuật của bài
(viết vào 2 cột đã
chia sẵn)

Yêu cầu: Ý sau
không trùng ý
trước

1. Nghệ thuật
Lập luận chặt chẽ,
đan xen yếu tố tự
sự, biểu cảm, lý lẽ
kết hợp với kinh
nghiệm thực tế

2. Nội dung

Lợi ích của việc đi
bộ ngao du là tự do
thưởng ngoạn, mở
rộng tầm hiểu biết,
nâng cao sức khoẻ
và tinh thần

Ở thế kỉ XVIII, Ru-xô viết về sự thú vị của việc đi bộ.
Tuy nhiên, ….
điều ông quan tâm là dạy cho con người biết quan sát,
suy luận những điều nhìn thấy, biết thưởng
thức những điều kì thú của tự nhiên.
Theo em, quan điểm này còn
phù hợp với cuộc sống ở thế
kỉ XXI không?

Cùng
tranh luận

Văn bản Đi bộ ngao du được trích dẫn từ
tác phẩm nào ?
A. Chiếc lá cuối cùng     

B. Ê-min hay Về giáo dục

C. Luận văn khoa học nghệ thuật

D. Giuy – li hay Nàng Hê-lô-i-dơ

Nội dung chính của tiểu thuyết “Ê-min hay
Về giáo dục” là gì?
 A. Bàn về chuyện giáo dục em bé Êmin lúc trưởng thành

 B. Quan niệm về giáo dục của nhân vật
Ê-min

 C. Bàn về chuyện giáo dục em bé Êmin lúc sơ sinh

 D. Bàn về chuyện giáo dục Ê-min từ lúc
sơ sinh đến lúc trưởng thành

Luận điểm nào được nêu trong đoạn một của
văn bản Đi bộ ngao du ?
A. Niềm hạnh phúc của con người khi
không phải đi ngựa

B. Đi bộ ngao du là phải vừa đi vừa quan
sát và nghiền ngẫm

C. Sự tự do, tuỳ theo ý thích của con người
khi đi bộ ngao du

D. Cả A, B, C đều đúng

Luận điểm nào được nêu trong đoạn hai của
văn bản Đi bộ ngao du?
 A. Đi bộ ngao du giúp con người có dịp
trau dồi vốn kiến thức
 C. Các niềm hứng thú khác nhau mà đi
bộ ngao du đem lại cho con người

 B. Đi bộ là cách đi ngao du thú vị hơn
đi bộ
 D. Tác dụng của việc đi bộ ngao du

Luận điểm nào không xuất hiện trong văn
bản Đi bộ ngao du ?
 A. Đi bộ ngao du đem đến cho ta sự tự
do và không phụ thuộc vào ai

 B. Đi bộ ngao du là phải vừa đi vừa
quan sát và nghiền ngẫm.

 C. Các niềm hứng thú khác nhau mà đi
bộ ngao du đem lại cho con người.

 D. Đi bộ ngao du là việc làm nên được
thực hiện hằng ngày

Trong đoạn ba của văn bản Đi bộ ngao du, tác giả sử
dụng phương tiện gì để bộc lộ cảm xúc của mình ?
A. Câu cảm thán
C. Câu nghi vấn (để bộc lộ cảm xúc)

B. Các từ ngữ giàu sắc thái biểu cảm
D. Câu trần thuật

Những điều bổ ích của việc đi bộ ngao du được tác
giả nhắc đến trong đoạn ba là gì ?
 A. Sức khoẻ được tăng cường

 B. Tính khí trở nên vui vẻ

 C. Tiết kiệm được tiền bạc

 D. Gồm ý A và B

Đặc sắc nghệ thuật của văn bản Đi bộ
ngao du là gì?
 A. Lập luận hợp lí, chặt chẽ   
 C. Giọng văn giàu cảm xúc

 B. Kết hợp nhuần nhuyễn lí lẽ với dẫn
chứng từ thực tiễn của nhà văn

 D. Gồm cả A, B, C

Qua đoạn trích có thể thấy nhà văn Ru-xô là người
như thế nào?
 A. Giản dị     

 B. Quý trọng tự do

 C. Yêu mến thiên nhiên

 D. Gồm cả A, B, C

Hướng
dẫn tự học

01

Diễn đạt lại các vấn đề Ru-xô đã
trình bày trong đoạn trích Đi bộ ngao
du bằng các suy luận và kinh nghiệm
sống của chính mình trong 1 đoạn
văn khoảng 20 dòng

02

Tìm và đọc toàn bộ tiểu thuyết “Êmin hay Về giáo dục”

03

Soạn bài: Hội thoại (tiếp theo)

NHỔ CÀ RỐT

Con có dám thử không?
Được chứ. Nhưng để ta
xem con ở trường có học
hành đàng hoàng không
thì ta mới cho

Giờ ta sẽ cho con tự
Dạ. Con đồng ý
nhổ cà rốt

Bác ơi ! Cháu đói lắm
bác cho cháu củ cà rốt
được không ạ ?

Tác giả của đoạn trích Đi bộ ngao du là nhà
văn nước nào ?
A. Anh
B. Tây Ba Nha
C. Thụy Điển
D. Pháp

A

B

C

D

Theo tác giả, người đi bộ ngao du phải phụ
thuộc vào cái gì ?
A. Bản thân họ
B. Những con đường thuận tiện
C. Gã phu trạm
D. Những con ngựa

A

B

C

D

Trong Đi bộ ngao du, Ru-xô đã kết hợp các
phương thức biểu đạt nào ?
A. Nghị luận + miêu tả
B. Nghị luận + biểu cảm
C. Nghị luận + thuyết minh
D. Miêu tả + biểu cảm

A

B

C

D

Luận điểm nào được nêu trong đoạn hai của
văn bản Đi bộ ngao du ?
A. Đi bộ ngao du giúp con người có dịp trau dồi vốn kiến thức
B. Các niềm hứng thú khác nhau mà đi bộ ngao du đem lại
cho con người
C. Đi bộ là cách đi ngao du thú vị hơn đi bộ
D. Tác dụng của việc đi bộ ngao du

A

B

C

D

Trong đoạn hai của Đi bộ ngao du, tác giả
phê phán những ai ?
A. Những người đi ngao du bằng xe ngựa
B. Những nhà tự nhiên học
C. Những triết gia phòng khách
D. Những người đi ngao du bằng xe đạp

A

B

C

D

Trong đoạn ba của văn bản Đi bộ ngao du,
tác giả sử dụng phương tiện gì để bộc lộ cảm
xúc của mình ?
A. Các từ ngữ giàu sắc thái biểu cảm
B. Câu nghi vấn dùng để bộc lộ cảm xúc
C. Câu cảm thán
D. Câu trần thuật

A

B

C

D

Câu nào sau đây không phải là dẫn chứng
rút ra từ thực tiễn cuộc sống từng trải của
bản thân Ru-xô ?

A. Bất cứ đâu tôi yêu thích, tôi lưu lại đấy
B. Tôi chẳng phụ thuộc vào những con ngựa hay gã
phu trạm
C. Tôi nhìn thấy một dòng sông ư, tôi đi men theo
sông; ...
D. Đi bộ ngao du là đi ngao du như Ta-lét, Pla-tông và
Pi-ta-go

A

B

C

D

Những điều bổ ích của việc đi bộ ngao du
được tác giả nhắc đến trong đoạn ba là gì ?
A. Sức khoẻ được tăng cường
B. Tính khí trở nên vui vẻ
C. Gồm ý A và B
D. Gồm ý A và Tiết kiệm được tiền bạc

A

B

C

D