PHÒNG GD & ĐT TRIỆU PHONG
HỘI THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI
Năm học: 2023 - 2024

BIỆN PHÁP
“GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CHƯA NGOAN THEO
HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC.”
Giáo viên thực hiện

CẤU TRÚC BIỆN PHÁP

MỞ ĐẦU

1

NỘI DUNG BIỆN PHÁP

2

HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN
PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC

3

KẾT LUẬN

4

PHẦN I: MỞ ĐẦU

Lý do chọn biện pháp

Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay, Đảng ta khẳng
định mục tiêu của giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài”.Vì vậy giáo dục đạo đức cho học sinh là một
trong những nhiệm vụ thiết yếu trong nhà trường trung học cơ sở,
hạn chế được những đối tượng học sinh vi phạm về mặt đạo đức là
góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường.
Thế nhưng thực tế trong các trường trung học cơ sở hiện nay,
một bộ phận học sinh chưa ngoan hầu như trường nào cũng có, lớp
nào cũng có. Bên cạnh đó, những năm gần đây tình trạng xuống
cấp về đạo đức của một số học sinh có chiều hướng gia tăng, ảnh

Lý do chọn biện pháp
Trong giáo dục, công tác chủ nhiệm là một trong những nhiệm vụ không hề dễ dàng đối với
giáo viên. Nhiệm vụ này đòi hỏi ở người giáo viên phải có tâm, tinh tế, khéo léo và nghệ thuật
để ứng xử phù hợp từng tình huống. Trong việc giáo dục, quản lý học sinh chưa ngoan càng
đặc biệt khó khăn, phức tạp và hết sức nhạy cảm. Giáo viên phải dành nhiều thời gian công
sức để tìm hiểu cá tính mỗi học sinh chưa ngoan, tìm hiểu phương pháp phù hợp để giáo dục
từng học sinh. Nếu giáo dục học sinh chưa ngoan không khéo léo, nóng tính vội vàng, thiếu
phương pháp, kỹ năng chuyên môn thì để lại tổn thương về mặt tâm lý cho các em, đồng thời
ảnh hưởng xấu tới chất lượng giáo dục.
Với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn trăn trở và muốn xây dựng cho lớp học
của mình một tập thể đoàn kết, gắn bó, yêu thương lẫn nhau, với mong muốn nâng cao
hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan sẽ góp phần đáng kể vào việc xây dựng thế
hệ học sinh năng động, tự tin, thân thiện, phát triển toàn diện, trở thành những người công
dân có ích cho đất nước, không có những học sinh chưa ngoan, chưa tích cực. Và đây cũng
là lý do bản thân tôi lựa chọn: “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan
theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực.”

PHẦN II: NỘI DUNG BIỆN PHÁP

1. Đánh giá thực trạng
1.1 Thuận lợi :

Trường THCS Triệu Thượng là một trong những trường có
truyền thống về giáo dục đạo đức học sinh, đa số học sinh đều chăm
ngoan học giỏi, có ý thức học tập cao. Đa số phụ huynh luôn quan
tâm đến việc học của con em mình. Bên cạnh đó, nhà trường cũng
nhận được sự quan tâm từ các ban ngành và các cơ quan đoàn thể.
Đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm luôn theo sát và dìu dắt các
em trở thành những học sinh có nề nếp tốt.

1. Đánh giá thực trạng
1.2 Khó khăn:
Một số gia đình phụ huynh thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở,
động viên các em trong học tập, vui chơi. Có gia đình phó thác việc giáo
dục con cái cho thầy cô giáo, cho nhà trường. Có gia đình thiếu biện pháp
giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với các lực lượng giáo dục khác.
  Ý thức học tập ở một bộ phận học sinh chưa cao, các em thường xuyên
hay đi chơi với bạn xấu, chưa thực hiện tốt nhiệm vụ học tập. Về phía nhà
trường, không ít giáo viên chủ nhiệm lớp cho rằng việc giáo dục học sinh
chưa ngoan là một việc vô cùng khó khăn, là một vấn đề khá nan giải, phức
tạp và hết sức nhạy cảm. Những học sinh chưa ngoan này luôn tạo ra nhiều
sự buồn phiền, lo lắng và bận rộn hơn cho giáo viên, những học sinh này
làm cho thành tích thi đua của lớp bị ảnh hưởng.

* Biện pháp 2: Xây dựng phong trào tự quản

Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp là
một công việc rất quan trọng mà người
giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải
làm ngay sau khi nhận lớp mới. Bên
cạnh việc cho các em có thành tích tốt
tham gia vào ban cán sự lớp, tôi cũng
mạnh dạn cho một số học sinh chưa
ngoan làm nhiệm nào đó trong lớp để
rồi từ đó các em mạnh dạn,tự tin , tiến
bộ hơn trong học tập.
 

HS. Sinh hoạt 15 phút đầu giờ

Biện pháp 3: Xây dựng phong trào “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”

Đây là một trong những nội dung trọng
điểm của kế hoạch xây dựng giáo dục
học sinh chưa ngoan, tạo ra môi trường
học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với
học sinh, làm cho học sinh cảm thấy
“mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
thông qua các hoạt động thể dục thể
thao, văn nghệ, đọc sách thư viện..,nhằm
nâng cao được chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh.
Vui chơi sau giờ học

Biện pháp 3: Xây dựng phong trào “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”

GVCN giành 15 phút sinh hoạt đầu giờ để gặp gỡ các em, tìm hiểu
tâm trạng của mỗi em khi bắt đầu buổi học mới. Nếu có em nào gặp
khó khăn thì tôi kịp thời tìm hiểu và động viên, tìm cách giúp đỡ để
học sinh luôn thấy thầy cô và bạn bè là chỗ dựa tinh thần.
Xây dựng cho các em cách sống tình cảm thân thiện, luôn đảm
bảo sự công bằng, bình đẳng.
Tôi luôn cho các em mình là người thân thiện nhất là đối với
những học sinh chưa ngoan, xem các em như chính con em mình để
gần gũi, động viên, chia sẻ với các em, từ đó giáo dục tốt về đạo đức,
ý thức rèn luyện cho các em.

Biện pháp 3: Xây dựng phong trào “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”

Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp
đỡ các em sửa chữa. Động viên,khích lệ các em tham gia các hoạt động tập
thể vào giờ chào cờ và giờ ra chơi .Làm cho mối quan hệ giữa GV và học
sinh, học sinh với học sinh thêm gần gũi,gắn bó,yêu thương.

* Biện pháp 4: Biện pháp giáo dục bằng tâm lý

Đối với học sinh chưa ngoan việc gần gũi với các em là một vấn đề không
hề đơn giản, nếu giáo viên chủ nhiệm thiếu tế nhị thì khó mà có thể gần gũi
được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lời xúc phạm đến các
em, đều có thể làm tổn thương đến mối quan hệ này. Hơn nữa vì các em
thường xuyên vi phạm nên các em càng lãnh tránh tiếp xúc với giáo viên nhất
là giáo viên chủ nhiệm. 
Để thấy được hết cá tính của học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần tạo được
mối quan hệ gần gũi với các em, thật sự là chỗ dựa đáng tin cậy nhất sau cha
mẹ của các em. Chú ý khi tiếp xúc với các em ta phải luôn cởi mở, chân tình,
vui vẻ dễ cảm hóa được các em, khi có được mối quan hệ tốt các em sẽ thổ lộ
những tâm tư tình cảm với giáo viên chủ nhiệm mà không một chút ngần ngại.
Những lời khuyên răn dạy bảo của chúng ta sẽ có tác dụng lớn với các em.

* Biện pháp 5: Xây dựng mối quan hệ hợp tác với các tổ chức trong
và ngoài nhà trường

- Phối hợp với Đội TNTP HCM

Ngoài việc các em học tập kiến thức văn
hóa thì việc các em tham gia các hoạt động
của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những
hoạt động của Đội, các em sẽ được rèn
luyện thêm nhiều phẩm chất của người học
sinh cần có như là: tình đoàn kết, lòng nhân
ái, tinh thần cầu tiến, phối hợp với Đội
thiếu niên tiền phong để động viên nhắc
nhở uốn nắn các em trong các hoạt động
của Đội.
( Tham

gia các hoạt động của Đội.)

*Biện pháp 6: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là cách giúp các em ứng phó được với
những thách thức của cuộc sống hàng ngày. Chính vì vậy, kỹ năng sống cần
được chúng ta rèn luyện ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
-Với học sinh của lớp, Tôi rèn một số kĩ năng cần thiết cho các em như:
-Kĩ năng xác định mục tiêu cuộc đời.
-Kĩ năng bộc lộ cảm xúc.
-Kĩ năng hợp tác.
-Kĩ năng thể hiện tự tin trước đám đông.
Tôi tiến hành giáo dục kỹ năng sống hình thức khác nhau:
+ Ngay từ đầu năm, để rèn kĩ năng hoạt động tập thể và xác định mục tiêu cuộc
đời, Tổ trưởng đã yêu cầu các thành viên trong tổ đã xác định mục tiêu của
mình trong năm học, để cùng nhau thi đua và dành phần thưởng.

 PHẦN III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA BIỆN PHÁP
TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC

1.Hiệu quả của biện pháp
Khi áp dụng các biện pháp trên vào công tác chủ nhiệm. Dù gặp rất nhiều khó khăn và trở
ngại, tuy nhiên sau một thời gian áp dụng các biện pháp trên tôi thấy đa số học sinh của lớp
tôi có nhiều chuyển biến tích cực, về mặt đạo đức học sinh có sự tiến bộ rỏ rệt. Học sinh biết
vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh
biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ, tham gia đầy đủ và đạt giải cao
trong các phong trào thi đua của nhà trường. Đặc biệt các em chưa ngoan như Trường Vũ,
Hải Nam, Văn Hải đã có sự tiến bộ vượt bậc, biết tự giác học tập, có tinh thần tập thể, biết
yêu thương giúp đỡ bạn bè, vâng lời thầy cô giáo.
- Lớp đạt: Lớp tiên tiến xuất sắc.
+ Đạt nhiều giờ học tốt
+ Giải 3 báo tường chào mừng 20/11
+ Hoạt động 26/3: Giải nhất.
+ Sĩ số: duy trì 100%
+ Hoạt động kế hoạch nhỏ (Tham gia mua tăm chổi cho hội người mù 100%)
+ Giúp các bạn học chưa đạt về học tập và đạo đức có tiến bộ rõ rệt.

2. Đánh giá tác động của biện pháp
- Năm học: 2021 -2022
Kết quả của lớp 6B sau khi tôi áp dụng biệt pháp như sau:
Thời gian

TSHS

Rèn luyên
Tốt

Đầu năm
Cuối năm

32

32

Khá

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

25

78,2

5

15,6

2

6,2

0

0

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

28

87,5

4

12,5

0

0

0

0

Dựa vào bảng số liệu, ta thấy:
+ Tỷ lệ học sinh rèn luyện tốt tăng từ 03 em, chiếm tỷ lệ: 9,4%
+ Tỷ lệ học sinh có rèn luyện khá giảm 1 em, chiếm tỷ lệ: 3,1%
+ Không còn học sinh có rèn luyện đạt (giảm 02 em đạt tỷ lệ 6,2%)

2. Đánh giá tác động của biện pháp
- Năm học 2022-2023, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 7A. Nhận thấy được hiệu quả tích
cực của biện pháp “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan theo hướng phát
triển phẩm chất, năng lực.”
nên tôi đã tiếp tục tiến hành áp dụng cho học sinh lớp 7A. Kết quả thu được như sau:
Thời gian

TSHS

Rèn luyên
Tốt

Đầu năm

Cuối năm

34

34

Khá

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

27

79,5

6

17,6

1

2,9

0

0

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

30

88,2

4

11,8

0

0

0

0

+ Tỷ lệ học sinh có rèn luyện tốt tăng từ 03 em, chiếm tỷ lệ: 8,8%
+ Tỷ lệ học sinh có rèn luyện khá giảm 2 em, chiếm tỷ lệ: 5,9%
+ Không còn học sinh có rèn luyện đạt (giảm 01 em, đạt tỷ lệ: 2,9%)

Hiện tôi có gần 50 biện pháp
dự thi giáo viên CN giỏi ai cần
liên hệ. 0917207678