ĐỀ TÀI:
Một số biện pháp thực hiện tốt lớp
học thân thiện trong công tác chủ
nhiệm lớp 5

Trong đề tài gồm có các nội dung sau:
I. Đặt vấn đề
II. Giải quyết vấn đề
1. Thực trạng vấn đề
1.1. Thuận lợi
1.2. Khó khăn
2. Giải quyết vấn đề
2.1. Mục tiêu của biện pháp
2.2. Nội dung và cách thức thực hiện
3. Kết quả đạt được
III. Kết luận

ĐỀ TÀI:

Một số biện pháp thực hiện tốt lớp
học thân thiện trong công tác chủ
nhiệm lớp 5

I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

“Lớp học thân thiện.”
-Đó là câu khẩu hiệu mà ngành giáo dục chúng
ta những năm gần đây rất quan tâm và hướng
đến. Trong môi trường đó các em không những
tiếp thu kiến thức, kĩ năng một cách khuôn mẫu
mà ở đó các em còn tiếp thu tri thức trong một
bầu không khí thân thiện, gần gũi. Điều đó góp
phần giúp các em hứng thú trong học tập và
mang lại hiệu quả cao. Hiện nay, giáo dục
chính là nền mống vững chắc nhất của nền
giáo dục, bởi nó giữ vị trí quan trọng trong hệ
thống giáo dục của đất nước.

- Do đó, thực hiện lớp học thân thiện cũng

đóng vai trò không nhỏ trong giáo dục, giáo
viên không chỉ truyền đạt tri thức, kĩ năng
cho học sinh mà còn giáo dục những phẩm
chất đạo đức tốt đẹp trong giao tiếp cũng
như trong lối sống của thời đại hội nhập.
Lớp 5, là lớp cuối cấp của trường. Các em
sắp làm quen với môi trường hoàn toàn
mới, các em sẽ tiếp thu một cách rất nhạy
bén với những thói hư, tật xấu của hiện đại.
Vì vậy, các em cần định hướng một cách
đúng đắn khi tiến hành hoạt động.

Muốn thực hiện tốt việc này người
giáo viên phải biết cách tổ chức và thực
hiện lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
Lớp học thân thiện thể hiện ở nhiều mặt,
trong đó phải kể đến mối quan hệ thân thiện
giữa thầy và trò, giữa trò với trò, giữa giáo
viên và các mối quan hệ xoay quanh các
vấn đề giáo dục. Tất cả cũng nhằm giúp
học sinh tích cực hơn, các em cần thể hiện
ở nhiều mặt như tích cực trong học tập, tích
cực trong các hoạt động tập thể, hoạt động
vui chơi.

Trong môi trường lớp học thân thiện, các
em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc
học của mình vừa gắn kiến thức trong sách
vở, vừa trải nghiệm trong các hoạt động
ngoại khoá, trong các trò chơi dân gian, các
hoạt động tập thể. Vì thế “Mỗi ngày các em
đến trường là một ngày vui”. Học sinh học
tập thích thú, chủ động tìm hiểu kiến thức
dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn chặt giữa
học và hành, rèn luyện kĩ năng và phương
pháp học tập, trong đó yếu tố hết sức quan
trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá,
học sinh trở nên năng động, tích cực hơn.

Đã mấy năm dạy ở trường tiểu học tôi
thường chú ý nhiều trong việc giảng dạy và
thực hiện kế hoạch, nâng cao chất lượng
hiệu quả và đào tạo học sinh, hầu như ít để ý
đến công việc trang trí lớp học, cách trang trí
lớp đều giống nhau và được duy trì suốt năm
học. Do vậy không mang lại cảm giác mới mẻ
cũng như không phát huy được tính sáng tạo
của giáo viên và học sinh.

•Trong phong trào thi đua “lớp học thân

thiện” mỗi giáo viên và học sinh tự do lựa
chọn cách trang trí lớp của mình. Từ đó, các
ý tưởng sáng tạo, sở thích và niềm ước mơ
của các em được thể hiện.
•Từ những lí do trên tôi mạnh dạn nghiên
cứu đề tài “Một số biện pháp thực hiện tốt
lớp học thân thiện trong công tác chủ nhiệm
lớp 5”.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Thực trạng của vấn đề.
1.1. Thuận lợi:
- Thường xuyên được sự quan tâm, lãnh
chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện Kế
Sách và lãnh đạo nhà trường; Được sự
đồng tình, hỗ trợ tích cực của chính
quyền địa phương và phụ huynh học
sinh trong hoạt động dạy học và giáo
dục học sinh.

1.1. Thuận lợi:

- Cơ sở vật chất nhà trường được đầu tư
khang trang, Phòng GD&ĐT cũng như BGH
luôn tạo điều kiện để giáo viên thực hiện tốt
lớp học thân thiện trong công tác chủ nhiệm
lớp.
- Được sự hỗ trợ của đội ngũ giáo viên có
nhiều kinh nghiệm, có năng lực chuyên môn
vững vàng, tìm tòi, sáng tạo. Giúp tôi hoàn
thành tốt nghiên cứu cho lớp học thân thiện.

1.2. Khó khăn:
- Do nhiều tác động xấu của xã hội ảnh
hưởng nhiều đến cuộc sống, suy nghĩ và
việc làm của các em.
- Một số em khi xưng hô còn thiếu thân
thiện, tác phong chưa đúng với quy định
của học sinh tiểu học.
- Phụ huynh còn lo làm kinh tế nên ít
quan tâm giáo dục con em mình, phó
mặc cho giáo viên chủ nhiệm.

1.2. Khó khăn:

- Đặc biệt, những khó khăn chung hiện nay là
đạo đức của các em đang xuống cấp trầm
trọng. Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, với
những trăn trở trước tình hình trên, để góp
chung tiếng nói trong công tác giáo dục hiện
nay nên tôi chọn đề tài này. Nhằm tạo được
bước chuyển biến mới trong việc giáo dục, bồi
dưỡng kĩ năng sống, kiến thức, những hiểu
biết về xã hội, về con người, về thế giới muôn
màu xung quanh các em để các em ngày càng
thân thiện hơn.

2. Giải quyết vấn đề
2.1. Mục tiêu của biện pháp:
Các biện pháp để thực hiện lớp học thân
thiện nhằm tạo ra cho các em một không
gian thân thiện như: Thân thiện giữa học
sinh với học sinh, giữa giáo viên với học
sinh, giữa phụ huynh với giáo viên, thân
thiện trong môi trường học tập...Môi trường
học tập thân thiện sẽ kích thích ở các em
niềm say mê học tập, các em thích đến
trường, thích hòa mình vào các hoạt động
tập thể.

2.1. Mục tiêu của biện pháp:
Từ đó các em hình thành nhân cách con
người mới trên nền tảng tri thức và sự thân
thiện. Mục tiêu nhằm giáo dục đạo đức cho
học sinh, giáo dục hành vi, kĩ năng sống cho
các em. Các em biết cách cư xử với bạn bè,
với thầy cô, với người thân, với xã hội.

2.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp:
2.2.1. Trang trí lớp học xanh thân thiện:

- Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo,
phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh sẽ
giúp cho các em biết yêu và tạo ra cái đẹp,
giúp các em có ý thức gìn giữ trường lớp
của mình. Ngoài những quy định về trang
trí lớp học của ngành, giáo viên chủ nhiệm
có thể sáng tạo thêm một số các biểu bảng
để trưng bày các sản phẩm của học sinh
như các bài văn, bài thơ hay, bài viết chữ
đẹp, những tranh vẽ của các em hay các
sản phẩm học tập khác.

2.2.1. Trang trí lớp học xanh thân thiện:
- Trong lớp có thể chụp một bức ảnh tập thể
lớp cỡ lớn treo ở trung tâm lớp để hằng
ngày các em được nhìn thấy hình ảnh của
mình cùng các bạn trong lớp, các em có cảm
giác mình được sống trong một tập thể tràn
đầy tình yêu thương. Qua đó giáo dục các
em tinh thần trách nhiệm đối với tập thể lớp
cũng như giáo dục các em tinh thần đoàn
kết trong tập thể.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
- Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện:
Lời nói là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất
của người thầy. Bởi vậy, người giáo viên cần
phải sử dụng lời nói sao cho đạt hiệu quả cao
nhất. Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên cần
sử dụng ngôn ngữ sao cho các em dễ hiểu
nhất, giàu hình ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao.
Ngoài giá trị nội dung của ngôn ngữ, giáo viên
còn phải diễn đạt nó bằng âm điệu phù hợp.

•2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
Chẳng hạn: Khi giáo viên bước vào lớp, học sinh
sẽ đứng dậy chào, câu nói để các em ngồi vào vị
trí có thể là “Ngồi xuống!”, cũng có thể là “Tất cả
ngồi xuống” hoặc là “thầy mời các em ngồi
xuống” nhưng cách nói đầy đủ là “Thầy chào các
em, mời các em ngồi xuống!”. Câu nói ấy cùng
với làn môi nở nụ cười hiền hậu và ánh mắt thân
thiện lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra những xúc
cảm tâm lý, giúp các em thoải mái và tự tin để
bắt đầu tiết học. Thay đổi cách cư xử của giáo
viên.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
- Hãy khen ngợi, đừng chê bai: Khen
ngợi là việc làm không thể thiếu trong
giáo dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học.
Khi học sinh làm được việc tốt thì phải
khen ngợi ngay để khích lệ, động viên.
Một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp
nhiều lần so với những lời chỉ trích,
chê bai. Đặc biệt với học sinh cá biệt
thì lời động viên, khen ngợi như là liều
thuốc tinh thần giúp các em thay đổi
hành vi theo hướng tích cực.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
Khen ngợi kịp thời không những làm thay đổi
hành vi của học sinh theo hướng tích cực mà
còn là động cơ thúc đẩy quá trình học tập của
các em. Trong học tập, sự cần cù có phần bù
đắp cho sự thiếu thông minh. Nếu khen ngợi,
động viên kịp thời sẽ giúp học sinh ham thích
và dẫn tới chăm chỉ trong học tập. Nếu phải
cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học
sinh thì bạn hãy chọn điểm cao hơn. Hãy chắp
cho các em đôi cánh, hãy tin ở các em, cho
các em hy vọng.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”

- Tạo tiếng cười trong mỗi tiết học: “Tiếng
cười là liều thuốc bổ”. Tiếng cười trong dạy
học - giáo dục sẽ làm tan đi không khí căng
thẳng của tiết học. Không những thế, tiếng
cười còn tạo ra sự hưng phấn để kích
thích suy nghĩ. Những người thông minh
thường có tính hài hước, chính sự hài
hước lại tác động vào não để kích thích tư
duy.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần
vận dụng tính hài hước để thu hút sự chú ý
của học sinh, làm tăng tính hấp dẫn của vấn
đề cần truyền đạt, giúp quá trình hình thành
kiến thức diễn ra tự nhiên và nhẹ nhàng, đem
lại kết quả cao. Bên cạnh đó, không khí lớp
học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt
đầu cho những tiết học khác.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
- Quan tâm và chia sẻ: Giáo viên cần giáo dục
các em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ,
động viên, thăm hỏi lẫn nhau trong học tập
cũng như trong cuộc sống. Giáo viên chủ
nhiệm cũng cần phải nắm được ngày sinh của
các em trong lớp và thông báo trên bảng tin
của lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn của
mình. Quà sinh nhật có thể là những lời chúc
mừng hay những lời ca tiếng hát của các bạn
trong lớp.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm có thể
chuẩn bị một món quà nhỏ có thể là quyển
vở, hộp màu,…để tặng các em trong ngày
sinh nhật. Điều này giúp các em thấy được
sự quan tâm của thầy giáo và các bạn
trong lớp. Từ đó, giúp các em tự tin hơn
trong học tập, rèn luyện cũng như việc
tham gia các hoạt động tập thể.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”
Giáo viên là người rất gần gũi với học
trò, vì vậy hãy cố gắng để các em luôn cởi
mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn vừa là thầy
của các em. Giáo viên không cần phải che
giấu tình cảm của mình với các em, nhưng
cần tuyệt đối tránh sự ưu ái đặc biệt với một
vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu
điểm ẩn sâu trong mỗi em. Có thể chính các
em cũng không biết mình có những ưu điểm
đó.

2.2.2. Thực hiện “Tình cảm thân thiện”

Thầy cô hãy giúp các em nhận ra, phát triển
chúng thêm. Hãy cố gắng sống hết mình với
các em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn. Đùa
nghịch và dạy dỗ. Hãy kiềm chế khi các em nói
dối. Thương yêu, công bằng, kiên trì và trung
thực là khẩu hiệu của mỗi giáo viên.

2.2.3. Tăng cường sự tham gia của học sinh.

Xây dựng nội quy lớp học: Giáo
viên thông báo cho học sinh nội
dung chính của năm học; nhắc
lại nhiệm vụ của học sinh trong
Điều lệ trường tiểu học; học sinh
chia nhóm thảo luận; các nhóm
chia sẻ ý kiến; giáo viên và cả
lớp xem xét tìm ra những ý kiến
chung của tất cả học sinh; thống
nhất và xây dựng thành nội quy
-

2.2.3. Tăng cường sự tham gia của học sinh.

Việc làm này hết sức có ý nghĩa, đó là: học sinh
được tham gia, được cung cấp thông tin, được
bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được
lắng nghe và tôn trọng. Giúp các em hiểu, tôn
trọng và thực hiện tốt nội quy do chính các em đề
ra. Giúp các em rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý
kiến và tham gia quá trình ra quyết định. Phát huy
tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm
cho học sinh. Làm tốt điều này, chúng ta đã khơi
dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh. Khi đó các
em sẽ đạt tới nhiều đỉnh cao trong học tập.

2.2.3. Tăng cường sự tham gia của học sinh.

- Chia sẻ Hộp thư vui: Mỗi học sinh và giáo
viên làm một hộp thư. Hàng ngày, mỗi học
sinh và giáo viên ghi những lời khen ngợi,
động viên, những lời nhắc nhở,…dành cho
bạn, cho học sinh và bỏ vào hộp thư mỗi
người. Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể,
tất cả mở ra xem và đọc cho cả lớp cùng
nghe.

•2.2.3. Tăng cường sự tham gia của học sinh.
Việc làm này giúp học sinh hướng tới
những điều lạc quan tích cực trong cuộc
sống ngay cả khi gặp khó khăn, chán nản.
Tạo điều kiện cho những học sinh ngại
giao tiếp trước đám đông cũng có thể bày
tỏ ý kiến của mình qua hộp thư vui. Giúp
giáo viên biết được thái độ, tình cảm của
học sinh đối với mình. Nếu sai, giáo viên
đừng sợ xin lỗi học trò. Xin lỗi chỉ làm tăng
uy tín của giáo viên trong mắt các em mà
thôi.

2.2.3. Tăng cường sự tham gia của học sinh.

- Học mà chơi - chơi mà học: các em học sinh
tiểu học rất thích tham gia các trò chơi. Chính vì
vậy việc tổ chức cho các em tham gia vào các trò
chơi là một việc làm hết sức cần thiết. Tham gia
trò chơi giúp các em rèn luyện thể chất, sự khéo
léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hoà
đồng, thân thiện, đoàn kết... Những phút vui chơi
thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào
hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn
nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra nhiều
đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng
thời rèn luyện thể chất và tâm hồn các em theo
chiều hướng tốt hơn.

2.2.3. Tăng cường sự tham gia của học
sinh.

- Đôi bạn cùng tiến: trong lớp bao giờ cũng
có nhiều đối tượng học sinh, ngoài những học
sinh hoàn thành còn có những học sinh chưa
hoàn thành, để các em học sinh chưa hoàn
thành không bị tự ty, mặc cảm và thụ động
trong học tập. Giáo viên nên xây dựng các
mô hình học tập như “Đôi bạn nói lời hay,
làm việc tốt”, “Đôi bạn cùng tiến”, để cho các
em hoàn thành kèm cặp các em chưa hoàn
thành.

3. Kết quả đạt được.

Qua hơn một năm tiến hành áp dụng đề tài
này, cùng với sự quản lí chỉ đạo của nhà
trường, tôi nhận thấy việc sử dụng môi
trường lớp học thân thiện ở lớp đã đạt được
một số kết quả cụ thể như sau:
- Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh
được gần gũi, quan tâm nhau nhiều hơn. Học
sinh luôn luôn kính trọng, biết lắng nghe và
thực hiện nghiêm túc những điều thầy dạy
bảo.

3. Kết quả đạt được.
- Mối quan hệ giữa học sinh và học sinh trong lớp
ngày càng gắn bó, thân thiết với nhau. Các em biết
yêu thương nhau, tôn trọng và giúp đỡ lẫn nhau
trong học tập và sinh hoạt.
- Tỉ lệ chuyên cần của lớp tôi đạt 99,5 %
- Lớp luôn tham gia tốt các hoạt động của trường
tổ chức.
- Qua các kì thi cho thấy kết quả học tập có nhiều
tiến bộ, có nhiều học sinh hoàn thành xuất sắc các
môn học.

3. Kết quả đạt được.
Kết quả học tập:
T
S

Kiến thức, kĩ
năng

H
S
 
HTT
 
2
6

HT

CHT

T % T % T
S
S
S
6 2 2 7
3 0 7

Năng lực

 

T

Đạt

Phẩm chất

CCG

T

Đạt

% TS % T % T % TS % TS %
S
S
 

16 6 1 3
2 0 2

 

CCG
T %
S

  16 62 10 38  

- Đa số phụ huynh đến lớp đều hài lòng và
khen ngợi cảnh quan của lớp học. Họ cảm
thấy yên tâm hơn.

 

III. KẾT LUẬN.
Như chúng ta đã biết sự vật hiện tượng không
đứng yên một chỗ mà nó luôn luôn chuyển động.
Bản thân tôi cũng vậy, tôi nhận thấy mình không
nên hài lòng với những gì đã có mà cần phải
phấn đấu nhiều hơn nữa. Qua thời gian thực hiện
tôi rút được nhiều bài học cho bản thân:
- Bản thân phải luôn có tâm huyết với nghề, phải
yêu thương học sinh mới đạt được kết quả tốt
đẹp trong công việc.

III. KẾT LUẬN.

- Giáo viên thực sự là người bạn của học sinh:

có tấm lòng bao dung, thông cảm học sinh, thương
yêu, gần gũi, động viên khen thưởng học sinh.
- Giáo viên uốn nắn, sửa chữa ngôn ngữ giao
tiếp của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh giúp
đỡ lẫn nhau.
- Tạo điều kiện để học sinh tự tin khi thể hiện
mình.

III. KẾT LUẬN.
- Cùng với hình thức thảo luận nhóm, giáo viên sử
dụng phương pháp dạy học thích hợp như tổ chức cả
lớp cùng nhận xét, đánh giá, để học sinh tự phát hiện
kiến thức và cùng thao tác trên vật thật, tổ chức trò
chơi học tập sinh động, khen thưởng mang tác dụng
động viên tích cực.
- Phối hợp với Tổng phụ trách đội, tổ chức những
cuộc thi: “Lớp học thân thiện” với nhiều tiêu chí như
phòng học là nhà, bạn bè là anh em. Tổ chức cho học
sinh thi các trò chơi dân gian vào những tiết hoạt
động ngoài giờ.

III. KẾT LUẬN.

- Việc thực hiện lớp học thân thiện không
chỉ là hưởng ứng cuộc vận động của ngành
mà còn là tâm huyết của bản thân tôi. Tất
cả ai trong chúng ta cũng mong muốn mình
được ở trong một môi trường tốt đẹp. Bản
thân tôi sẽ không ngừng học hỏi, sáng tạo
để làm cho lớp học của mình ngày càng đẹp
hơn, an toàn hơn và thân thiện hơn.

III. KẾT LUẬN.
- Phong trào “Thực hiện lớp học thân thiện” là
một việc làm lâu dài đòi hỏi sự kiên trì, tinh thần
khắc phục khó khăn và sự vận dụng linh hoạt
biện pháp để huy động tốt các lực lượng xã hội.
Trên đây là những đúc kết kinh nghiệm của bản
thân trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp,
rất mong được sự góp ý của quý lãnh đạo để
sáng kiến của tôi được tốt hơn.