ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ SẦM SƠN
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG CƯ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP SẦM SƠN
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP THÀNH PHỐ
NĂM HỌC 2023 - 2024

BÁO CÁO
BIỆN PHÁP TỔ CHƯC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO HƯỚNG
STEAM CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI LỚP MẪU
GIÁO BÉ 3 TUỔI C3 TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG CƯ THÀNH PHỐ SẦM SƠN

02/29/2024

Người thực hiện: GV Cao Thị Hà
Đơn vị: Trường mầm non Quảng Cư
Thành phố Sầm Sơn
Nguyễn Thị Hà Vy

1. Lý do chọn biện pháp

Cấu trúc của
báo cáo

2. Nội dung biện pháp
3. Kết luận
4. Cam kết

1. Lý do chọn biện pháp
Như chúng ta đã biết tính tò mò, ham hiểu
biết được coi là một đặc trưng cơ bản của
trẻ ở lứa tuổi mầm non, tuy nhiên nếu đặc
điểm này không được vun xới, nó cũng dễ
dàng mất đi khi trẻ lớn lên. Vì vậy qua một
thời gian được tìm hiểu và tiếp cận với
phương pháp giáo dục STEAM tôi nhận
thấy STEAM là môi trường giúp trẻ thỏa
mãn trí tò mò và kích thích hứng thú, nuôi
dưỡng trí óc khám phá nhận thức của trẻ.

Phương pháp STEAM khơi
dậy đam mê cho trẻ. Hãy để
trẻ làm người lớn theo sở
thích trải nghiệm của mình
thông qua các hoạt động
Steam dưới dạng trò chơi
nhập vai vào các nhân vật: kĩ
sư, nhà bác học, bác sĩ, nhà
thám hiểm.

Vì vậy vào năm học 2023 - 2024, được phân công chủ
nhiệm lớp 3 - 4 tuổi, tổng số trẻ là 29 trẻ tôi luôn suy nghĩ
phải làm gì? Làm như thế nào để tìm ra các biện pháp giúp
trẻ được trải nghiệm một cách tự nhiên nhất và tôi nhận
thấy con đường trải nghiệm STEAM là con đường vô cùng
lý thú.

Qua sự tìm hiểu nghiên cứu đã thôi thúc tôi lựa chọn: Biện pháp tổ chức
các hoạt động trải nghiệm theo hướng steam cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi đạt hiệu
quả cao tại lớp mẫu giáo bé 3 tuổi C3 trường mầm non Quảng Cư - Thành Phố
Sầm Sơn.

2. Nội dung biện pháp
2.1 Thực trạng của vấn đề
2.2 Biện pháp đã sử dụng
2.3 Hiệu quả của biện pháp
2.4 Các kết quả, minh chứng

2.1 Thực trạng của vấn đề
Được sự quan tâm, của lãnh đạo phòng, địa phương và
BGH nhà trường đã mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi.
Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có năng lực
trình độ chuyên môn trên chuẩn

Thuận lợi

- Được sự quan tâm hỗ trợ của cha mẹ trẻ đã hưởng
ứng tham gia các phong trào của nhà trường, của lớp
nhiệt tình, cho các cháu đến trường đầy đủ, thường
xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng
dạy học và vui chơi.

Trẻ ngoan, cùng một độ tuổi, sẵn sàng tham gia mọi
hoạt động dưới sự hướng dẫn của cô

2.1 Thực trạng của vấn đề

Giáo viên còn hạn chế về thời gian và tài liệu nghiên cứu
các đề tài nội dung học mới chưa có điều kiện cọ sát nhiều.
Trẻ còn bỡ ngỡ với phương pháp dạy học STEAM và chưa thật sự sáng
tạo, chưa mạnh dạn trò chuyện,kĩ năng làm việc nhóm còn hạn chế

Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến phương pháp dạy học STEAM
nên trong quá trình phối hợp chưa thường xuyên và chưa hiệu quả.

Khó
khăn

2.1 Thực trạng của vấn đề
 
Nội dung khảo sát

Đạt

Chưa đạt

Trẻ khảo
sát

Số trẻ

Tỷ lệ %

Số trẻ

Tỷ lệ %

29

10

34,5%

19

65,5%

29

9

21%

20

69%

29

7

24%

22

76%

4. Kỹ năng làm việc theo nhóm

29

6

20,7%

23

79,3%

5. Kỹ năng giao tiếp

29

11

38%

18

62%

1. Hứng thú của trẻ với hoạt

động trải nghiệm
2. Khả năng sáng tạo
3. Khả năng hợp tác chia sẻ của

trẻ

2.2 Biện pháp để giải
quyết vấn đề

2.2.1. Tích cực tìm hiểu nghiên cứu và xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm

Rào cản lớn nhất trong các phương
pháp giáo dục truyền thống là sự tách
rời giữa các lĩnh vực quan trọng: Khoa
học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và
toán học. Sự tách rời này sẽ đem đến
một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và
thực hành, giữa kiến thức và ứng dụng.
Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu
là trang bị cho trẻ những kiến thức và kỹ
năng cần thiết liên quan đến các lĩnh
vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ
thuật và toán học. Các kiến thức và kỹ
năng này phải được tích hợp, lồng ghép
và bổ trợ cho nhau giúp trẻ không chỉ
hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể
thực hành và tạo ra được những sản
02/29/2024
Nguyễn Thị Hà Vy
phẩm
trong cuộc sống hằng ngày.

2.2.1. Tích cực tìm hiểu nghiên cứu và xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm
Thời gian
thực hiện
Tháng 9

Nội dung tổ chức hoạt động

Trải nghiệm làm đèn lồng

Tháng 10 Trải nghiệm làm khung ảnh
Tháng 11 Trải nghiệm làm robot

Qua sự nghiên cứu
tìm hiểu tôi đã mạnh dạn
xây dựng kế hoạch trải
nghiệm
theo
hướng
STEAM như sau:

02/29/2024

Tháng 12 Trải nghiệm làm ống nhòm tặng chú bộ đội
Tháng 1

Trải nghiệm làm mặt nạ các con vật

Tháng 2

Trải nghiệm làm chậu trồng hoa bằng chai nhựa

Tháng 3

Trải nghiệm làm thiệp tặng mẹ nhân ngày 8.3

Tháng 4

Trải nghiệm làm chong chóng gió

Tháng
5 VyTrải nghiệm làm ông nặt trời bắng các loại lá cây
Nguyễn
Thị Hà

2.2.1. Tích cực tìm hiểu nghiên cứu và xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm
Sau khi đã xây dựng được kế hoạch giáo viên cần hướng dẫn trẻ thực hiện theo các bước sau
để có thể hoàn thành những kế hoạch đã đề ra:
Bước 1: Xác định kế hoạch đã xây dựng, tạo hứng thú giới thiệu cho trẻ: Bước này là
bước đầu tiên quan trọng nhất vì nó khơi gợi cho trẻ sự tò mò thích thú được trải nghiệm để
hoàn thành sản phẩm. Làm tốt bước này sẽ là bước đệm đầu tiên cho trẻ thực hiện các bước
tiếp theo.
Bước 2: Hướng dẫn quan sát: Giáo viên hướng dẫn trẻ theo các mục đích đã đề ra, hướng
dẫn trẻ một cách ngắn gọn dễ hiểu nhất, tránh dài dòng lan man.
+ Sau khi hướng dẫn cho trẻ thực hiện trải nghiệm và chia sẻ cảm nhận của trẻ. Đặt các
câu hỏi cho trẻ nên sử dụng những câu hỏi ở dạng “mở” để kích thích trẻ tìm hiểu, trải
nghiệm; khuyến khích trẻ suy luận, phán đoán và khơi gợi trí tưởng tượng cho trẻ.
Bước 3: Thực hành - Phân tích: Trẻ thực hành phân tích, thảo luận theo nhóm hoặc cá nhân.
Bước 4: Tổ chức thực hiện - Áp dụng: Cô cho trẻ tiến hành thực hiện và áp dụng theo
nhóm hoặc cá nhân
Bước 5: Tổ chức đánh giá: Cô cùng trẻ đánh giá lại quá trình và tổng kết lại những hoạt
động trải nghiệm trẻ đã thực hiện cũng như những kinh nghiệm đã đạt được, những gì chưa
làm được.
02/29/2024

Nguyễn Thị Hà Vy

2.2.1. Tích cực tìm hiểu nghiên cứu và xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm

Việc tìm kiếm nghiên cứu tài liệu chỉ khó
trong thời gian đầu và khi thành thói quen
nó là công cụ giúp giáo viên tham khảo
được nhiều kiến thức hiệu quả  phục vụ
việc học nâng cao năng lực tay nghề tốt
nhất. Từ đó giáo viên có thể áp dụng vào
thực tế giáo dục chăm sóc trẻ, xây dựng
được kế hoạch dạy học sáng tạo phù hợp
với đối tượng trẻ của mình.

2.2.2 Động viên tạo điều kiện giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân, làm việc theo nhóm
và thích ứng với hoạt động trải nghiệm theo hướng STEAM.
* Đối với trẻ mầm non kỹ năng làm việc nhóm đem lại nhiều lợi ích quan trọng đối với sự phát
triển toàn diện của trẻ, tăng khả năng hợp tác và làm việc chung.
.
Bên cạnh đó khi làm việc nhóm
chúng ta dễ nhận thấy sẽ xảy ra
mâu thuẫn giữa các trẻ với nhau
khi hoạt động nhóm chung. Để
trẻ không khăng khăng làm theo
ý của mình và chỉ hành động
theo bản tính, giáo viên cần
khuyến khích trẻ lắng nghe và
chia sẻ những suy nghĩ của bản
thân với các bạn khác. Cần
hướng dẫn trẻ phân tích vấn đề:
Cần hay không cần, lợi ích hay
không lợi ích trong từng trường
hợp, như vậy trẻ sẽ có cái nhìn
toàn diện hơn và dễ dàng phối
hợp với các bạn xung quanh hơn.

2.2.2 Động viên tạo điều kiện giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân, làm việc theo nhóm
và thích ứng với hoạt động trải nghiệm theo hướng STEAM.
Để việc động viên tạo điều kiện giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân, làm việc theo nhóm và thích ứng với
hoạt động trải nghiệm theo phương pháp STEAM thì giáo viên có thể hướng dẫn trẻ thực hiện theo các
bước như sau:

Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm.
Bước 2: Giáo viên gợi mở cho nhóm trưởng tổ chức cho
từng cá nhân tìm hiểu nội dung kiến thức.
Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ: Trẻ sẽ cùng thực hiện nhiệm vụ
theo sự phân công của nhóm.
Bước 4. Đánh giá hoạt động. 

Động viên tạo điều kiện giúp trẻ tự tin thể hiện bản thân, làm việc theo
nhóm
và thích ứng với hoạt động trải nghiệm theo hướng Steam.
Ví dụ: Tháng 10 với chủ đề: Gia đình. Tôi
lựa chọn hoạt động như sau:
Hoạt động: Làm khung ảnh:
 
-  Bé tìm thấy những gì? Trong ngày
đầu tiên, tôi đã giao nhiệm vụ cho trẻ về nhà
cùng bố mẹ tìm kiếm các nguyên vật liệu như:
Que kem, ống hút, nơ hoa…
cô cho trẻ quan sát xem mẫu 1 số kiểu
khung ảnh, lên ý tưởng và tìm kiếm nguyên
liệu bổ sung cho phù hợp với ý tưởng của trẻ.
- Làm khung ảnh: Cô cùng các nhóm trẻ
bắt tay vào để thực hiện làm khung ảnh. Trẻ
phân công nhau từng phần công việc: Lấy vật
liệu, đồ trang trí khung ảnh.
- Làm thế nào để làm được khung ảnh:
Trẻ sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm được
cùng với các nguyên vật liệu tạo hình để trang
trí cho khung ảnh theo sở thích của từng thành
viên trong nhóm.

2.2.3. Tạo môi trường, thu thập nguyên vật liệu tạo góc sáng tạo trong và
ngoài lớp học để trẻ được trải nghiệm thực hành với các nguyên vật liệu đó.

Môi trường trong lớp
Các khu vực trong lớp quy hoạch theo
hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt
động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú.
Các góc hoạt động trong lớp mang tính mở, sử
dụng đa dạng các nguyên vật liệu khác nhau
tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự chọn và sử
dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải
nghiệm.
Ví dụ: Góc xây dựng: Tôi trang trí góc
theo hướng mở, sử dụng các nguyên vật liệu
ngần gũi như: Bìa catton cắt thành các hình
cho trẻ sáng tạo, các đầu gỗ ..để trẻ chơi xếp
hàng rào…..
Đây không chỉ là nơi trẻ thỏa sức sáng
tạo mà còn là nơi thử nghiệm những ý tưởng
trong ngày, trong tuần của trẻ.

Hình ảnh: Góc xây dựng

2.2.3.Tạo môi trường, thu thập nguyên vật liệu tạo góc sáng tạo trong và ngoài lớp
học để trẻ được trải nghiệm thực hành với các nguyên vật liệu đó.

Môi trường bên ngoài

Tôi đã tận dụng hành lang lớp học để
tạo một góc sáng tạo STEAM cho trẻ, cô
và trẻ tích cực sưu tầm, bổ sung và đa
dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi phù hợp với từng chủ đề; thể hiện
được rõ nét văn hóa của từng vùng miền
để tạo cơ hội cho trẻ tham gia, vận dụng
kiến thức, kỹ năng đã học vào việc xây
dựng môi trường và kích thích sự phát
triển toàn diện cho trẻ. Các nguyên vật
liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt, vỏ
ngao…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm
chưa hoàn thiện… Có sản phẩm mua sẵn,
sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của
địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền
(trang phục, dụng cụ lao động, nghề
truyền thống…)

Hình ảnh: Tạo môi trường, thu thập nguyên
vật liệu tạo góc sáng tạo ngoài lớp học.

2.2.4. Phối hợp với phụ huynh để huy động nguyên vật liệu
cho trẻ thực hành tại lớp và tạo các dự án đơn giản phù hợp khi trẻ ở nhà.

Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình, cộng đồng trong việc chăm
sóc giáo dục trẻ theo các phương pháp tiên tiến hơn sẽ giúp trẻ được thường xuyên
được trải nghiệm các công việc vừa sức với trẻ. Khuyến khích cha mẹ trẻ giúp đỡ, hỗ
trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả. Thực hiện quay 1 số video thực hiện và
phương pháp dẫn những dự án Steam, hoạt động trải nghiệm đơn giản và gửi qua
Zalo nhóm lớp cho cha mẹ trẻ cùng quan sát và dễ dàng thực hiện cùng trẻ tại nhà.
Ví dụ: Tôi huy động phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu sẵn có ở gia đình như
chai nhựa, vỏ hộp sữa, bìa carton, lon bia, tranh ảnh...và tham gia cùng cô giáo trang
trí lớp học phù hợp với chủ đề; khuyến khích phụ huynh phụ giúp cô giáo thiết kế, làm
thêm một số đồ dùng đồ chơi theo từng chủ đề để phục vụ cho viêc dạy và học của trẻ ở
trên lớp. Số lượng và chất lượng đồ dùng đồ chơi được bổ sung và làm mới tăng nhanh
về cả số lượng và chất lượng, trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động chơi và học ở
trên lớp.
Kết hợp với cha mẹ trẻ tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương như: Vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ trứng gà , vịt, nan tre, nứa, quả thông, vỏ ống cầu
lông, vỏ hộp các loại nước giải khát, các hộp xốp, vỏ hộp thuốc,… làm đồ dùng.

Hình ảnh: Phụ huynh mang đồ dùng tới cùng cô trang trí lớp học

2.3. Hiệu quả của biện pháp
 
Nội dung khảo sát

Đạt

Chưa đạt

Trẻ
khảo
sát

Số trẻ

Tỷ lệ
%

Số trẻ

Tỷ lệ
%

Hứng thú của trẻ với hoạt động trải nghiệm

29

25/29

86%

4/29

14

Khả năng sáng tạo

29

23/29

79,3%

6/29

20,7%

26/29

98,6%

3/29

10,4%

Khả năng hợp tác chia sẻ của trẻ

29

Khả năng làm việc theo nhóm

29

29/29

100%

0/29

0%

Khả năng giao tiếp của trẻ

29

29/29

100%

0/29

0%

- Trẻ yêu thích hoạt động, trí tưởng tượng phong
phú hơn.
- Trẻ tích cực và say mê trong việc thử nghiệm để
tạo ra sản phẩm.
- Trẻ có kĩ năng hoạt động nhóm tốt hơn.
- Trẻ làm tạo ra được nhiều sản phẩm từ những
nguyên vật liệu thu thập được.

2.3 Hiệu
quả của
biện pháp

Bản thân tôi cũng rút ra được những
kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt
động STEAM cho trẻ, lựa chọn đề tài
phù hợp với đối tượng trẻ trong lớp,
qua quá
trình thực hiện cô chủ động, sáng tạo,
tự tin và linh hoạt hơn.
- Đưa kiến thức khoa học đến gần trẻ
một cách tự nhiên.

2.4 Các kết quả, minh chứng

Hình ảnh 1: Phụ huynh cùng tham gia giờ trải nghiệm với lớp

2.4 Các kết quả, minh chứng

Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm làm robot

2.4 Các kết quả, minh chứng

Hình ảnh: Sản phẩm steam của trẻ

2.4 Các kết quả, minh chứng

Hình ảnh: Trẻ cùng mẹ làm thiệp tặng cô

2.4 Các kết quả, minh chứng

Hình ảnh: Sản phẩm steam của trẻ

Sau khi thực hiện “Biện pháp tổ chức các hoạt động trải
nghiệm theo hướng STEAM cho trẻ lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi
đạt hiệu quả cao tại lớp mẫu giáo bé 3 tuổi C3 trường mầm
non Quảng Cư thành phố Sầm Sơn”, tôi nhận thấy các biện
pháp đã ứng dụng phù hợp với trường tôi công tác.

3. Kết
luận

Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM giúp trẻ tập
trung, say sưa, trí tưởng tượng được sáng tỏ, trí tò mò được
thỏa mãn và hơn hết tình yêu, niềm đam mê với khoa học
và công nghệ được nảy sinh.
Phương pháp này gắn kết các mối quan hệ giữa giáo
viên, nhà trường, phụ huynh mà trẻ là trung tâm.
Trên đây là báo cáo tóm tắt cho hiệu quả “Biện pháp
tổ chức các hoạt động trải nghiệm theo hướng STEAM cho
trẻ lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi đạt hiệu quả cao tại lớp mẫu giáo
bé 3 tuổi C3 trường mầm non Quảng Cư thành phố Sầm
Sơn” của bản thân tôi. Kính mong Hội đồng khoa học các
cấp xem xét, đóng góp ý kiến và giúp đỡ cho tôi để sáng
kiến của tôi áp dụng có hiệu quả và hoàn thiện hơn.

4. Cam kết
Tôi xin cam kết báo cáo:
Biện pháp tổ chức các hoạt
động trải nghiệm theo hướng
STEAM cho trẻ lớp mẫu giáo
3- 4 tuổi đạt hiệu quả cao tại
lớp mẫu giáo bé 3 tuổi C3
trường mầm non Quảng Cư
thành phố Sầm Sơn là do tôi
viết không sao chép của
người khác.

Xin trân trọng
cảm ơn