BÀI THUYẾT TRÌNH
“BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH

ĐỌC CHƯA ĐẠT TỐC ĐỘ Ở LỚP 2B
TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN

1. Thực trạng chất lượng công tác giảng dạy.
Do điều kiện kinh tế còn khó khăn nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa con cái ở
với ông bà không quán xuyến được con em mình, một phần học sinh là con em
dân tộc thiểu số, một số học sinh có bố thiếu mẹ hoặc có mẹ thiếu bố nhưng bố
mẹ đi bước nữa hoặc để lại các con cho ông bà. Dẫn đến con ở nhà xem điện
thoại và ti vi, mãi chơi không chú ý đến việc học. Nhiều em khả năng ngôn ngữ
chậm trong giao tiếp còn rụt rè. Các em chưa tự tin khi phát âm chưa to chưa
rõ ràng. Nên dẫn đến học sinh đọc chưa đạt tốc độ theo yêu cầu đang còn
nhiều. Vậy nên, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành điều tra và khảo sát kĩ
năng đọc của học sinh trong lớp bằng cách cho các em đọc trực tiếp một đoạn
văn hay một đoạn thơ. Trong lớp sỉ số 33 em có 13 em đọc chưa đạt tốc độ. Và
do ảnh hưởng từ ngôn ngữ tiếng dân tộc, về nhà các em giao tiếp với người
thân chủ yếu bằng tiếng dân tộc

• Như vậy, số học sinh đọc chưa đạt tốc độ còn chiếm tỉ lệ
cao. Trước thực tế trên, tôi đã cố gắng tìm tòi để đưa ra biện
pháp nhằm giúp các em học sinh, đọc đúng tốc độ, qua đó các
em thêm yêu thích việc đọc, có ý thức tự rèn đọc, nâng cao kĩ
năng đọc cho bản thân. Vì vậy tôi đi sâu vào nghiên cứu vấn
đề “Biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh đọc chưa đạt
tốc độ lớp 2B trường tiểu học Thanh Xuân ”. Với mong
muốn nâng cao chất lượng cho học sinh đồng thời tích lũy
thêm cho bản thân những kiến thức kinh nghiệm chuyên môn
nhằm đạt hiệu quả cao trong việc dạy và học.

2. Các biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh đọc chưa đạt tốc
độ nâng cao chất lượng công tác giáo dục và giảng dạy.

2.1. Chuẩn bị của giáo viên:
Qua thực tế giảng dạy, dưới sự chỉ đạo sát sao
của Ban giám hiệu nhà trường, tôi nhận thấy
rằng để dạy thành công một tiết tập đọc, truyền
thụ được kiến thức một cách khoa học, sâu sắc
giáo viên cần chuẩn bị kỹ những việc sau:

• + Tìm hiểu và phân loại đối tượng học sinh trong lớp theo các
nhóm mức độ.
• + Soạn bài cụ thể, chi tiết thể hiện rõ hoạt động của thầy, của
trò cần chú ý đến học sinh đọc chưa đạt tốc độ. Xây dựng được
các phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với các phương
pháp, phương tiện dạy học hiện đại một cách linh hoạt để giờ dạy
nhẹ nhàng, đạt hiệu quả cao.
• + Nắm chắc yêu cầu rèn đọc ở từng bài. Đọc kĩ bài tập đọc sắp
dạy, trao đổi học tập cách dạy của đồng nghiệp, dự kiến các tình
huống học sinh sẽ mắc phải và cách sửa các tình huống đó.
• + Để nắm được khả năng đọc của học sinh, ngay từ đầu năm
học tôi đã tiến hành tìm hiểu, phân loại học sinh.

•Kết quả khảo sát đầu năm học:

Lớp

SL

HT trở lên

CHT

2B

33

20

13

Bên cạnh đó tôi gặp gỡ với giáo viên cũ để trao đổi, từ đó có thêm
hiểu biết về khả năng học tập đọc của các em.
Từ những hiểu biết trên, tôi lập thành các nhóm học tập. Mỗi nhóm
có các em đọc tốt và các em đọc chưa đạt tốc độ để các em giúp đỡ
lẫn nhau trong việc học tập và cũng để dễ dàng kiểm tra, hướng dẫn
các em.

•Ngoài ra để nâng cao chất lượng cho học sinh đọc chưa đạt tốc độ tôi tách học
sinh đọc chưa đạt tốc độ ra một nhóm riêng để tăng cường thêm các buổi ôn tập
vào buổi chiều.
•Thường xuyên ngồi gần để nghe các em đọc tạo sự thân thiện để các em không tư
ti khi đọc bài.
•Đầu năm học giáo viên quay lại video của các em đọc chưa đạt tốc độ và gần cuối
học kì I giáo viên quay video của các em đọc có tiến bộ đưa lên màn hình để các
em thấy được sự tiến bộ của mình các em càng tích cực hơn.
•Các buổi ôn tập buổi chiều giáo viên sưu tầm được những mẫu đọc chuyện ngắn
chiếu lên màn hình cho học sinh nghe và xem để tạo hứng thú cho học sinh học tập.
Hoặc giáo viên chiếu một số hình ảnh con vật, đồ vật quen thuộc hoặc trái cây học
sinh yêu thích yêu cầu học sinh nói tên con vât và trái cây cho các em viết lên bảng
giáo viên chỉnh sửa tuyên dương.
•Giáo viên phải thường xuyên quan tâm , động viên khích lệ khen thưởng đối với
những học sinh đọc chậm để các em tự tin hơn trong giao tiếp và trong học bài.

•Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước cho bài học:
Để giúp các em học sinh đọc chưa đạt tốc độ học tốt một bài tập
đọc, tôi thường hướng dẫn các em chuẩn bị một cách chu đáo, cụ
thể như sau:
- Trước tiên các em cần đọc thành tiếng ít nhất 5 lần sau đó đọc
thầm. Tìm xem bài tập đọc có mấy đoạn, mấy câu (mấy khổ thơ).
- Nhờ sự giám sát của phụ huynh ở nhà. Có sự kiểm tra của giáo
viên.
Chính vì có sự chuẩn bị chu đáo như vậy nên trong những giờ Tập
đọc sẽ giúp các em đọc lưu loát và tự tin hơn.

2.2. Kết hợp nhiều đoàn thể:
a. Đội cờ đỏ
Để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh đọc chưa đạt tốc độ
thì trong những buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ phối hợp với đội
cờ đỏ, tự quản lớp gọi những học sinh đọc chậm lên bảng đọc để
kiểm tra, nâng cao kỹ năng đọc của các em.
Ngoài biện pháp trên trong các tiết tập đọc và các buổi sinh
hoạt để phát huy đôi bạn cùng tiến tôi phân công các em đọc tốt
ngồi bên cạnh giúp đỡ các em đọc chậm để theo dõi kịp thời chỉnh
sửa và uốn nắn.

( Hình ảnh uốn nắn trong tiết học cho học sinh đọc chậm)

Công việc này giáo viên chủ nhiệm phải làm thường xuyên và luôn để ý
nhắc nhở hỏi và quan tâm khuyến khích các em để các em tự tin hơn.
Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên trao đổi với cờ đỏ để
nắm bắt kịp thời.

b. Đối với giáo viên bộ môn và phụ huynh:
+ Đối với giáo viên bộ môn:

Giáo viên chủ nhiệm cần đấu mối với giáo viên bộ môn đề nghị quan tâm
những em đọc chậm trong những tiết học đặc thù để các em được thường
xuyên đọc bằng cách cho các em đọc đề bài hoặc yêu cầu của bài. Như thế
học sinh được thường xuyên đọc tiếp xúc với mặt chữ học sinh sẽ tự tin
trong mọi tiết học lúc đó học sinh không còn rụt rè và ngại đọc nữa.

+ Đối với phụ huynh:

Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm và hỏi phụ huynh việc
đọc bài ở nhà thông qua nhóm Zalo của lớp thường xuyên nhắc nhở
trên nhóm từ 19 giờ để phụ huynh nhắc nhở các em.
Giáo viên chủ nhiệm đánh dấu các bài đọc bằng cách gấp chéo trang
yêu cầu ở nhà đọc bài đó để mai lên lớp đọc nhắn cho phụ huynh để
phụ hunh kiểm tra sát sao.
Giáo viên hướng dẫn cho phụ huynh cách dạy đọc cho con khuyến
khích con đọc ở mọi hình thức.

•Ví dụ: Như đọc trên những biển quảng cáo, gói bánh, hộp sữa hoặc
truyện tranh ngắn. Từ kích sự tò mò của các em sẽ rèn được kĩ năng
đọc của các em. Kể cả trong giờ nghỉ ở nhà, lúc trò chuyện với con. Mẹ
làm những công việc quanh nhà cũng nghe con đọc.
•Lưu ý phụ huynh phải nhắc con đọc to rõ ràng để bố mẹ nghe được khi
bố mẹ, người thân đang làm ở nhà.
•Sự quan tâm quán xuyên của phụ huynh với con mình là yếu tố rất
quan trọng cho học sinh đọc chưa đạt. Nếu không có sự quan tâm của
phụ huynh thì học sinh đọc chỉ mang tính chất đối phó. Học sinh cầm
sách lên đọc nhẩm vài câu sau đó các em lại nghịch và vẽ lung tung.
Không nên để thời gian gián đoạn học sinh sẽ nhác và lười đọc. Thời
gian ở nhà cũng rất nhiều nên tập cho học sinh thói quen đọc thường
xuyên đúng phù hợp với thời gian học tập của của các em. Không xâm
lấn thời gian vui chơi giải trí của các em.

2.3. Sử dụng công nghệ thông tin

Giáo viên chủ nhiệm thành lập một nhóm zalo riêng những bạn đọc
chậm. Giáo viên sẽ quản lý các bạn đó để không làm ảnh hưởng đến các
phụ huynh khác.
Giáo viên giao bài cho học sinh và phụ huynh . Phụ huynh quản con
đọc và quay video gửi vào nhóm riêng để giáo viên kiểm tra và nhận xét.
Như thế phụ huynh sẽ sát sao hơn và giảm dần tình trạng học sinh xem
ti vi và xem điện thoại.
Giáo viên chủ nhiệm có thể gọi video cho học sinh để kiểm tra việc đọc
của các em vào khoảng thời gian từ 19 giờ đến 21 giờ để nắm được học
sinh nào siêng đọc và học sinh nào ít đọc và kịp thời nhắc nhở.
Giáo viên chủ nhiệm thỉnh thoảng gọi video nhóm cho các phụ
huynh biết các bạn khác cũng đang đọc giống con mình. Khi giáo viên
gọi video nhóm thì đồng thời cũng gọi 1 đến 2 em đọc từ 2 đến 4 câu
trong đoạn văn để các bạn cùng nghe. Lúc đó sẽ có sự so sánh giữa các
học sinh và các phụ huynh.

2.4. Tổ chức các cuộc thi:

Giáo viên dành một ít thời gian vào các tiết ôn tập buổi chiều tổ
chức cuộc thi cho các bạn đọc chậm. Phần thưởng là ngời bút, giấy
A4 để các con học mĩ thuật, .... nhằm khích lệ học sinh.
Đối với trẻ em trò chơi đóng vai quan trọng trong sinh hoạt, bước vào
nhà trường, trẻ em làm quen với hoạt động học tập với những yêu cầu cao
hơn. Chúng ta là những nhà sư phạm thấy rằng nếu biết sử dụng kết hợp
hình thức trò chơi trong học tập sẽ đạt hiệu quả cao. Tuy nhiên giáo viên
cũng cần biết tổ chức trò chơi như thế nào cho hợp lý, không nên quá lạm
dụng trò chơi, biến tiết học thành một hoạt động vui chơi vô bổ. Luôn luôn
yêu tiên và động viên khuyến khích những học sinh đọc chưa đạt tốc độ.
+ Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng đơn giản, dễ nhớ, dễ thực
hiện không đòi hỏi thời gian dài. Trò chơi học tập thường diễn ra thời gian
ngắn, phù hợp với trình độ học sinh.

Sau đây là một số trò chơi mà bản thân tôi thường sử dụng
trong tiết dạy phân môn tập đọc:

Ví dụ: Khi dạy các bài tập đọc đầu tuần như bài: “Niềm vui
của Bi và Bống” Tôi tổ chức cho học sinh trò chơi “Thi đọc
”. Sau khi học sinh đọc trong nhóm, giáo viên tổ chức cho
từng nhóm tham gia thi đọc thơ. Giáo viên dành thời gian
ngắn chia 13 bạn đọc chưa đạt tốc độ thành 3 nhóm thi.
Giáo viên cùng ban khảo nhận xét đánh giá chung và chọn
nhóm đọc tốt để biểu dương. (Ban giám khảo do học sinh
bầu ra).

Tổ chức cuộc thi: Ai đọc nhanh ai đọc đúng
Giáo viên phổ biến luật thi: Lấy một đoạn văn ngắn khoảng
60-70 tiếng
Cho các em đọc giáo viên bấm đồng hồ để kiểm tra. Những
học sinh nào đọc được 60- 70 tiếng / phút thì em đó nhận
được phần thưởng. Các em chưa đọc đạt thì phải động viên.
Nếu học sinh đọc tốt có thể tăng lên 60-70 tiếng/ phút.
Giáo viên tổ chức cuộc thi thì đồng thời phải có thưởng .
Thưởng ở đây có thể là một tràng pháo tay hoặc một cái ngòi
bút, tờ giấy A4 hoặc là một lời động viên.

(Hình ảnh thi đọc và khen học sinh có tiến bộ)

*. Hiệu quả của biện pháp
Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng biện pháp
trên. Sau một thời gian học tập và rèn luyện, tôi nhận thấy
tinh thần hăng hái học tập của học sinh đọc chưa đạt tốc
độ: Hứng thú học tập, thích đọc bài, thích tiết tập đọc.Các
em không còn rụt rè nhút nhát nữa. Các em tự tin hơn, tạo
được sự thân thiện với bạn cùng nhóm học tập và vui
chơi.Trong quá trình học, các em được tiếp cận với các
thông tin, các video, các bài hát , câu chuyện giúp các em
tăng vốn hiểu biết với cuộc sống và phát triển trí nhớ.

Tôi thấy bước đầu có sự thay đổi. Thời gian đầu có 13
em thì chỉ có 3 em tiến bộ rõ rệt .Nhưng sau thời gian dài
thì các em đã thích nghi và các em đã thay đổi và đọc đạt
tốc độ và phát âm đúng.
Thực tế thu được kết quả cuối học kì 1 chất lượng lớp
tôi có chuyển biến từ 13 em chưa đọc đạt tốc độ đến cuối
học kì 1 còn 5 em chưa đạt tốc. Lớp đạt từ 60,6 lên
84,84% đọc đạt tốc độ 60- 70 tiếng/ phút và phát âm đúng.
Kết quả phiếu điều tra việc hứng thú học tập phân
môn Tập đọc của học sinh đầu năm học 2023-2024.

Kết quả trước khi chưa áp dụng biện pháp
Lớp

Sĩ số

2B

33

HT trở lên

CHT

SL

%

SL

%

20

60,6%

13

39,4%

Kết quả khảo sát vào cuối học kỳ I của lớp so với đầu năm như sau:
HT trở lên

Lớp Sĩ số
2B

33

CHT

SL

TL

SL

TL

28

84,84%

5

15,16%

Kết quả khảo sát vào cuối năm học của lớp so với đầu năm như sau:
Lớp

Sĩ số

2B

33

HT trở lên

CHT

SL

TL

SL

TL

33

100%

0

0%

3. Bài học kinh nghiệm
Trên đây là những giải pháp mà bản thân tôi
đã thực hiện trong quá trình dạy học trong năm
học 2023- 2024. Vây tôi rút ra một số bài học
kinh nghiệm chung sau:

Đối với các em đọc chưa đạt tốc độ các em phần đa là tự ti mặc cảm thiếu tự
tin dẫn đến tình trạng các em ngại đọc hơn nên giáo viên chủ nhiệm phải tìm
hiểu nắm bắt tâm lí của các em động viên các em giúp các em tự tin và cố gắng
trong học tập.
Gặp gở phụ huynh trao đổi nắm bắt tâm tư tình cảm của phụ huynh để đưa ra
phương pháp dạy hiệu quả.
Tùy theo từng đối tượng của học sinh cụ thể để ta có những giải pháp phù
hợp linh hoạt.
Phối hợp chặt chẻ với các giáo viên bộ môn các bạn trong lớp để đưa ra giải
pháp cụ thể cho từng học sinh
Khi học sinh đọc sai đọc nhầm giáo viên không được nóng tính kiên trì và các
bạn đọc sai các bạn khác hay cười hay nói thì giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở
động viên các em để các em tự tin rồi các chỉnh sửa cho các em luôn.
Quan tâm khen và thưởng kịp thời để duy trì hứng thú cho các em học sinh
đọc chậm.

Cần lựa chọn, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học của bộ
môn, phân môn. Để gây hứng thú quá trình học tập của học sinh, huy
động được mọi học sinh cùng tích cực học tập.
Thực hiện tốt các giải pháp trên giúp học sinh đọc tốt, góp phần không
nhỏ trong việc giúp học sinh đọc chậm lớp 2 tiếp thu các bộ môn khoa
học khác. Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Trên đây là một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy cho học
sinh đọc chưa đạt tốc độ. Qua đây tôi mong rằng những vấn đề trên
được đưa ra phần nào đóng góp cho hoạt động dạy học có chất lượng
thiết thực.