PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HIỆP ĐỨC
TRƯỜNG MẪU GIÁO BÌNH MINH

BÁO CÁO
BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ
KHOA HỌC CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO NHỠ 2, TRƯỜNG MẪU
GIÁO BÌNH MINH
Giáo viên thực hiện: Lê Thị Như Thảo
Ngày báo cáo: 01/11/2024

NỘI DUNG BÁO CÁO
PHẦN 1: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

PHẦN 2: CÁCH THỨC THỰC HIỆN

PHẦN 3: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

PHẦN 4: KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Hoạt động KPKH đóng
một vai trò vô cùng
quan trọng, nhằm củng
cố, hệ thống hóa kiến
thức, mở rộng vốn hiểu
biết về thế giới xung
quanh, qua đó làm giàu
vốn từ cho trẻ.

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thông qua hoạt động KPKH không chỉ
giúp trẻ phát triển nhận thức mà còn rèn
luyện óc quan sát, khả năng chú ý, ghi
nhớ góp phần hình thành nhân cách
cho trẻ.

Vì vậy, khi tổ chức hoạt động, giáo
viên luôn chú ý đến nhu cầu, khả năng
và hứng thú của trẻ, cô luôn đóng vai
trò là người dẫn dắt, hỗ trợ, động viên
và khích lệ trẻ tham gia vào hoạt
động một cách hiệu quả nhất.

Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt
động KPKH cho trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 2,
trường mẫu giáo Bình Minh

Thế nhưng, trên thực tế
hiện nay trong quá trình
tổ chức hoạt động KPKH
giáo viên chưa quan tâm
tạo điều kiện cho trẻ được
trải nghiệm, khám phá,
chưa có nhiều đổi mới,
sáng tạo trong việc tổ
chức. Một số hoạt động
mang tính rập khuôn, khô
khan chưa gây được hứng
thú cho trẻ.

Ưu điểm
Việc tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ những năm học qua vẫn được
thực hiện, hình thức tổ chức phù hợp với độ tuổi, tình hình thực tế của lớp.

Đa số trẻ thích trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ xung quanh trẻ.

Một số phụ huynh nhiệt tình cung cấp các nguồn nguyên liệu cho trẻ hoạt
động,tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm do nhà trường tổ chức.

Hạn chế
Việc tổ chức các hoạt động KPKH còn mang tính rập khuôn, máy móc,
chưa sáng tạo, chưa lựa chọn những đề tài mới lạ để đưa vào tổ chức hoạt
động nhằm gây hứng thú cho trẻ.

Đa số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin đưa ra ý kiến của mình, không dám làm,
luôn sợ hỏng, sợ đổ vỡ... nên còn phụ thuộc vào gợi ý hướng dẫn của cô.

Biện pháp 1: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
CÁCH
THỨC
THỰC
HIỆN
Biện pháp 2: Tạo cơ hội cho trẻ được thí nghiệm, thực
hành.

Biện pháp 1: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo
hướng lấy trẻ làm trung tâm
Việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có
ảnh hưởng đến sự thành công trong học tập của trẻ. Một môi
trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học
trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn
không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa
mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích
trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo hơn. 
Vì vậy, vào đầu năm học tôi đã rất chú ý đến việc xây
dựng môi trường trong và ngoài lớp học:

Môi trường trong lớp học
 Các góc được trang trí đẹp mắt, phù hợp với chủ đề, đồ dùng,
đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, hấp dẫn trẻ.

Đồ dùng, đồ chơi được bố trí vừa tầm để trẻ thấy được ý tưởng
chơi một cách rõ ràng.

Hình ảnh “Góc xây
dựng”

Hình ảnh “Góc phân vai”

Môi trường trong lớp học
Góc “Khoa học”:  Tôi bố trí góc khoa học nơi yên tĩnh
để tránh làm gián đoạn khi trẻ đang “làm thí nghiệm” và cũng để
giúp trẻ tập trung hơn.
Các đồ dùng, dụng cụ được sắp xếp ngăn nắp, vừa tầm với trẻ,
có dán nhãn rõ ràng.
Ngoài ra, tôi còn dán hướng dẫn, quy trình thực hiện các thí
nghiệm tại góc khoa học dưới dạng hình ảnh để trẻ làm theo.  

Hình ảnh “Góc khoa
học”

Môi trường ngoài lớp học
- Xây dựng góc thiên nhiên của lớp để trẻ tìm hiểu khám phá như:
Chuẩn bị bộ đồ chơi chăm sóc cây, tạo bồn hoa, cây cảnh, chậu dây
treo; Chuẩn bị dụng cụ cho trẻ thực hành gieo hạt, trồng cây, chăm
bón, bắt sâu, nhổ cỏ, tưới nước cho cây.
- Tận dụng môi trường sẵn có ngoài trời để cho trẻ khám phá
như: vườn rau, vườn hoa, cây xanh, chơi với cát nước, quan sát bầu
trời, nắng, gió, mưa…
- Vận động phụ huynh ủng hộ các loại cây hoa, cây cảnh, hiện có
trong gia đình để cho lớp có nhiều loại cây, hoa khác nhau trưng bày
ở góc thiên nhiên của lớp.

Hình ảnh “Góc thiên
nhiên”

Hình ảnh “Góc thiên
nhiên”

Môi trường trong và ngoài lớp học được xây dựng sáng tạo,
hấp dẫn sẽ thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động,
phát huy khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ.

Biện pháp 2: Tạo cơ hội cho trẻ được thí nghiệm, thực hành.
Như chúng ta đã biết, khi hứng thú với một điều gì đó thì
trẻ sẽ tham gia một cách rất tích cực, trẻ tìm mọi cách để
được khám phá. Nắm bắt được tâm lý đó của trẻ, tôi luôn
nghiên cứu, sáng tạo, tìm ra những cái mới, tạo mọi cơ hội
cho trẻ hoạt động, giúp trẻ tìm tòi, khám phá thế giới xung
quanh. Thực tế cho thấy rằng, việc sử dụng các thí nghiệm
đơn giản và tổ chức cho trẻ thực hành luôn tạo cảm giác mới
mẻ, sự hứng thú cho trẻ. Sau đây là một vài thí nghiệm, thực
hành mà tôi tổ chức cho trẻ và đã mang lại hiệu quả cao:

* Thí nghiệm 1: Bóng bay không cháy
Bong bóng
Nến
Chuẩn bị

Que diêm
Phòng kín gió

Cách tiến hành
- Lần 1: Cầm quả bóng đã được thổi căng để lên phía trên
ngọn nến đang cháy, quả bóng nổ ngay lập tức.
 -  Lần 2: Thổi quả bóng cho căng lên sau đó đổ nước vào
và buộc lại. Cho trẻ dự đoán, nếu lần này cô để quả bóng lên
phía trên ngọn nến thì quả bóng này sẽ như thế nào? Cô cầm
quả bóng để lên phía trên nến đang cháy. Điều kỳ diệu xảy ra
là quả bóng không phát nổ khi gặp nhiệt mà lại có màu sắc rất
đẹp.

Hình ảnh “Bóng bay không cháy”

Hình ảnh “Bóng bay không cháy”

Kết luận:
- Quả bóng thứ nhất khi đưa lên trên ngọn nến thì sẽ bị nổ
vì bên trong quả bóng không chứa nước.
- Quả bóng thứ 2, vì bên trong quả bóng có chứa nước nên
nó đã hấp thụ nhiệt của ngọn nến vì vậy không gây ra
hiện tượng nổ.

* Thí nghiệm 2: Tạo vòi phun nước.
Bong bóng
Chai nhựa
Chuẩn bị

Ống hút
Màu nước

Cách tiến hành
Sử dụng vật nhọn tạo một lỗ ở giữa thân chai rỗng đủ để
một ống hút xuyên qua và cố định ống hút. Đổ nước gần đầy
chai, sau đó đặt miệng quả bóng vừa thổi căng bao quanh
miệng chai. Khi đó nước trong chai sẽ theo ống hút phun ra
ngoài giống như vòi nước, đồng thời bong bóng xẹp lại.

Hình ảnh “Tạo vòi phun nước”

Kết luận:
Không khí trong quả bóng đã đẩy nước trong chai phun ra
ngoài theo lỗ ống hút cho đến khi quả bóng xẹp lại.

* Thí nghiệm 3: “Nam châm” hút giấy.

Bong bóng
Chuẩn bị
Mẫu giấy vụn

Cách tiến hành
Thổi quả bóng sau đó buộc chặt lại. Cầm quả bóng cà lên
đầu tóc sau đó đưa quả bóng lại gần những mẩu giấy xé vụn,
những mẩu giấy này sẽ bị hút dính vào quả bóng.

Hình ảnh “Nam châm hút giấy”

Kết luận:
Khi cà quả bóng lên đầu tóc sẽ tạo ra lực ma sát giữa bóng bay
với tóc làm cho quả bóng có thể hút những mẩu giấy xé vụn.

* Thực hành 1: Gieo hạt

Mục đích: Trẻ biết gieo hạt, biết chăm sóc bảo vệ cây,
biết được quá trình phát triển của cây.

* Thực hành 1: Gieo hạt

Hạt đậu xanh, đậu đen
Chuẩn bị

Ly nhựa
Đất, muỗng, que

Cách tiến hành
Từ những đồ dùng cô đã chuẩn bị, cô cho trẻ tiến hành làm
đất bỏ vào ly và gieo hạt. Khi trẻ thực hiện xong, trẻ tự ghi kí
hiệu của mình vào ly, đem trưng bày tại nơi có đủ ánh sáng.
Hằng ngày, trẻ sẽ cùng nhau tưới nước, quan sát quá trình phát
triển của hạt đậu. Giải thích được vì sao hạt của bạn này lên
nhanh, vì sao hạt đậu của mình không thể nảy mầm hoặc hằng
ngày mình phải làm gì để hạt đậu của mình phát triển tốt...

Hình ảnh “Bé gieo hạt”

Kết quả
Thông qua hoạt động này, trẻ được trực tiếp thao tác, trải
nghiệm “Gieo hạt”, khi được tự tay gieo hạt, chăm sóc, theo
dõi những mầm đậu của mình trẻ rất háo hức, mỗi sáng đến
trường việc đầu tiên trẻ làm là kéo tay ba mẹ chạy thật
nhanh đến xem sản phẩm của mình, khoe với ba mẹ những
gì mình đã làm được.

* Thực hành 2: Bé làm sinh tố

Mục đích: Giúp trẻ trải nghiệm, khám phá bằng các
giác quan:Nghe, nhìn, sờ, nếm, ngửi nhằm củng cố kiến
thức về các loại quả.

* Thực hành 2: Bé làm sinh tố

Ly nhựa, muỗng
Chuẩn bị

Xoài, đu đủ, thanh long
Sữa, đường

Cách tiến hành
Cho trẻ về nhóm thực hành làm sinh tố xoài theo
gợi ý của cô. Khi đã chế biến xong cô cho trẻ ăn và
nêu lên cảm nhận của mình.

Hình ảnh “Bé làm sinh tố”

Kết luận
Sinh tố trái cây là món ăn bổ dưỡng, chứa nhiều
vitamin rất tốt cho cơ thể. Khi làm sinh tố thì các
dụng cụ phải đảm bảo hợp vệ sinh.

* Thực hành 3: Sự hòa tan của nước

Mục đích: Giúp trẻ nhận biết được 1 vài chất tan trong
nước: đường, muối. Chất không tan trong nước: cát, đá …

* Thực hành 3: Sự hòa tan của nước

Nước lọc, muỗng
Chuẩn bị

Ly trongcó dán số thứ tự
Sữa, đường

Ly có dán số thứ tự, nước, muỗng, muối, cát, đường

Cách tiến hành
Cô cho trẻ lần lượt bỏ đường/muối/cát/đá vào các ly
nước mang các số thứ tự 1, 2, 3, 4 và dùng muỗng
khuấy đều. Sau đó quan sát và đưa ra nhận xét: Ly
nước số 1 và số 2 không còn nhìn thấy đường và muối
nữa, ly nước số 3 và số 4 thì cát và đá vẫn còn đọng
lại dưới đáy ly.

Hình ảnh “Sự hòa tan của nước”

Kết luận
Đường, muối tan trong nước còn cát, đá thì không
tan trong nước.
Qua mỗi thí nghiệm, thực hành: Trẻ được tự tay
thực hiện, trực tiếp quan sát, được nêu ra những suy
nghĩ, phán đoán của bản thân khiến trẻ rất thích thú,
nhìn những đôi mắt tròn xoe kèm những tiến vỗ tay
khích lệ của trẻ tôi cảm thấy vô cùng hạnh phúc.

Qua mỗi thí nghiệm, thực hành:
Trẻ được tự tay thực hiện,trực tiếp quan sát, được nêu
ra những suy nghĩ, phán đoán của bản thân khiến trẻ
rất thích thú, nhìn những đôi mắt tròn xoe kèm những tiếng
vỗ tay khích lệ của trẻ tôi cảm thấy vô cùng hạnh phúc.

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Đối với trẻ: 

- Trẻ tích cực, hứng thú khi tham gia vào hoạt động
KPKH
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích tìm hiểu và khám phá thế
giới xung quanh, yêu thiên nhiên, cây cối, con vật.
- Tiếp thu và ghi nhớ kiến thức tốt, phát huy khả năng tư
duy và sáng tạo của trẻ.

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Đối với giáo viên:
- Giáo viên có sự linh hoạt, sáng tạo hơn trong tổ chức
hoạt động KPKH cho trẻ.
- Nâng cao năng lực chuyên môn, giúp giáo viên tích lũy
được nhiều kinh nghiệm khi tổ chức hoạt động KPKH cho
trẻ.