PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ỨNG HÒA
TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG QUANG

BÀI THUYẾT TRÌNH
THAM DỰ HỘI THI
GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2024-2025

GIÁO VIÊN:

Kiều Ngọc Dung

NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP
1

ĐẶT VẤN ĐỀ

BIỆN PHÁP THỰC HIÊN

2

3

HIỆU QUẢ BIỆN PHÁP

ĐẶT VẤN ĐỀ
Dạy học phát
triển năng lực
viết đoạn văn cho
học sinh lớp 2
thông qua kiểu
văn miêu tả là
bước đầu hình
thành các kĩ năng
trải nghiệm, quan
sát.

Việc tiếp xúc với
văn miêu tả sớm
góp phần nuôi
dưỡng tình yêu
của các em đối
với thế giới xung
quanh, với thiên
nhiên, góp phần
giáo dục tính
thẩm mĩ, phát
triển ngôn ngữ ở
trẻ.

Đến với văn miêu
tả các em có
thêm điều kiện để
tạo nên sự thống
nhất giữa tư duy
và tình cảm, con
người và cuộc
sống, ngôn ngữ
và cảm xúc.

Thực tế học sinh
chưa có thể tự
mình sáng tạo
hay cảm nhận về
sự
vật
hiện
tượng mà đa số
các em thường
chỉ bắt chước
theo những câu
từ của giáo viên.

Bài văn miêu tả
đa số học sinh
đã biến các bài
văn miêu tả
thành văn kể,
liệt kê một cách
khô khan, chưa
có hình ảnh
cảm xúc trong
từng câu văn.

GIÚP HỌC SINH LỚP 2 VIẾT TỐT ĐOẠN VĂN MIÊU TẢ ĐỒ VẬT

GIÚP HỌC SINH LỚP 2 VIẾT TỐT ĐOẠN VĂN
ĐẶT VẤN ĐỀ
MIÊU TẢ
ĐỒ VẬT

Kết quả thăm dò hứng thú viết văn của học sinh lớp 2
Năm học: 2023 - 2024
Kết quả

Về hứng
thú viết
văn:

Thời gian
điều tra

Lớp

Tổng số
HS
Hứng thú

Chưa hứng thú

2A

30

5

16,7%

25

83,3%

2C

30

4

13,3%

26

86,7%

Đầu năm

Kết quả thăm dò kĩ năng viết văn của học sinh lớp 2
Năm học: 2023 - 2024
Thời gian
điều tra

Lớp

Tổng số
HS

Kết quả

Về kĩ năng viết
văn của học sinh:

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

2A

30

5

16,7%

25

83,3%

2C

30

4

13,3%

26

86,7%

Đầu năm

Nguyên
nhân
02

03

01

Bắt đầu làm quen với phân môn
mới, vốn hiểu biết còn hạn chế

HS chưa biết cách viết câu trọn vẹn, nghĩ sao viết
vậy, không theo quy trình.

Chưa có động cơ, chỉ biết trả lời theo
câu hỏi, đoạn văn đơn điệu.

II . BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1
Vận dụng linh hoạt
các phương pháp,
kĩ thuật dạy học
Tiếng Việt để nâng
cao chất lượng dạy
học viết đoạn văn
theo hướng phát
triển năng lực.

2

Sử dụng sơ đồ tư
duy để hướng dẫn
học sinh viết đoạn
văn

3
Hướng dẫn cách
viết câu mở đoạn
và kết nối từ cấu
trúc sơ đồ thành
đoạn văn hoàn
chỉnh

1.Vận dụng linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học
Bước 1: Xác định mục đích quan sát

Phương pháp
quan sát

Bước 2: Lựa chọn đối tượng quan
sát
Bước 3: Tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát

Bước 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả về đối
tượng được quan sát

TUẦN 8: Viết đoạn văn tả đồ dùng học tập

TUẦN 13: Viết đoạn văn tả đồ chơi em yêu thích

TUẦN 29: Viết đoạn văn tả đồ dùng trong gia đình

GV đặt ra một câu hỏi chính

Phương pháp
đàm thoại,
gợi mở

GV tổ chức cho HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi.

GV nhận xét, đánh giá về kết quả hoạt
động của HS và kết luận.

TRÒ CHƠI:

HỘP THƯ CHẠY

Cách chơi: Hộp thư sẽ được chuyền từ bạn này sang bạn khác một cách khẩn
trương, gọn gàng theo nhịp bài hát nào đó. Khi kết thức một bài hát, hộp thư dừng
chạy. HS nào đang cầm hộp trên tay phải mở hộp ra bốc câu hỏi rồi trả lời. Nếu trả
lời đúng được cả lớp tuyên dương, nếu không trả lời được sẽ phải thực hiện một
động tác của các con vật do GV quy định và HS khác sẽ xung phong trả lời thay
bạn.

Trò chơi “Hộp thư chạy” của bài “Tả đồ dùng trong gia đình em”.

-

- Tên đồ dùng đó là gì?
- Hình dáng của đồ dùng?
- Màu sắc của đồ dùng là màu gì?
-Tác dụng của đồ vật ấy để làm gì?
- Cách bảo quản đồ vật ấy như thế nào?

2. Sử dụng sơ đồ tư duy để hướng dẫn HS viết đoạn
êm
h
T

Vẽ chủ đề ở
trung tâm

cá

iêu
t
c

đ

h
p
ề

ụ

Thêm các tiêu đề ph
ụ
Th
êm

chi tiết hỗ trợ trong từng tiêu đề phụ
cá

c

tiê
u

đề

ph

ụ

3. Hướng dẫn cách viết câu mở đoạn và kết nối từ cấu trúc sơ đồ
văn thành đoạn văn hoàn chỉnh

3. Hướng dẫn cách viết câu mở đoạn và kết nối từ cấu trúc sơ đồ
văn thành đoạn văn hoàn chỉnh

Bước 1:
Cách viết câu
mở đầu

Bài văn tham khảo
1 Em có rất nhiều đồ chơi nhưng em thích nhất là chiếc ô tô mà
bố mua tặng vào dịp Tết Thiếu nhi năm ngoái. / 2.Chiếc ô tô của em
Bước
2:
Kết nối
các
câu
thành
đoạn
văn

được làm bằng nhựa, vỏ ngoài sơn màu xanh lá cây trông rất đẹp
mắt. Xe có bốn bánh màu đen, tròn như bốn chiếc bánh quy sô cô
la. Cửa xe làm bằng nhựa trong. Phía trước xe là hai chiếc đèn pha
dùng để chiếu sáng. 3.Em rất yêu thích chiếc ô tô đồ chơi này bởi
nó giúp em thư giãn sau những giờ học căng thẳng / 4.Em sẽ nâng
niu chiếc ô tô đồ chơi để nó bền và đẹp hơn nữa.

III. HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
Sau hơn một học kì áp dụng biện pháp vào quá
trình dạy viết văn cho học sinh lớp 2C của trường Tiểu
học Hồng Quang, tôi tiến hành khảo sát kĩ năng viết
văn của học sinh 2A và 2C trong trường như sau
Tổng số bài kiểm tra: 60 bài:
Kết quả cụ thể như sau:

Kết quả thăm dò hứng thú viết văn của học sinh lớp 2
Năm học: 2023 - 2024
Thời gian
điều tra

Lớp

Tổng số
HS

Kết quả
Hứng thú

Về hứng
thú viết
văn:

Chưa hứng thú

2A

30

5

16,7%

25

83,3%

2C

30

4

13,3%

26

86,7%

2A

30

10

33,3%

20

66,7%

2C

30

20

66,7%

10

33,3%

Đầu năm

Cuối
năm

Kết quả thăm dò kĩ năng viết văn của học sinh lớp 2
Năm học: 2023 - 2024
Thời gian
điều tra

Lớp

Tổng số
HS

Kết quả
Hoàn thành

Về kĩ năng viết
văn của học sinh:

Chưa hoàn thành

2A

30

5

16,7%

25

83,3%

2C

30

4

13,3%

26

86,7%

2A

30

10

33,3%

20

66,7%

2C

30

20

66,7%

10

33,3%

Đầu năm

Cuối
năm

KẾT LUẬN

Biện pháp “GIÚP HỌC SINH LỚP 2 VIẾT TỐT ĐOẠN VĂN
MIÊU TẢ ĐỒ VẬT ” là cần thiết phải tiến hành từ đầu năm học, và
đòi hỏi người giáo viên phải là người chủ động sáng tạo, phải kèm
cặp nhắc nhở HS thường xuyên và học hỏi công tác chuyên môn qua
đồng nghiệp .... mặc dù thời gian thực hiện chưa dài và kinh nghiệm
bản thân chưa nhiều nhưng năm học này tôi vẫn tiếp tục áp dung cho
học sinh lớp tôi chủ nhiệm .Kính mong quý thầy cô trong BGK góp ý
cho tôi. Cuối cùng tôi xin trân trọng cảm ơn!

PHẦN THUYẾT TRÌNH KẾT THÚC