TÊN BIỆN PHÁP:
MỘT SỐ CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
“XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ HỌC TẬP” GÂY HỨNG THÚ CHO
HỌC SINH TRONG MÔN KHTN 6 – PHÂN MÔN HÓA HỌC

Giáo viên trình bày : VÕ THỊ KIM HẰNG
Đơn vị: TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ

THUẬN LỢI
Sự
quan
tâm
sao sát
của BGH
nhà trường

Được
bạn bè
đồng
nghiệp giúp
đỡ, hỗ trợ

Được
tập huấn
chương
trình
giáo dục
2018.

PHHS
quan
tâm
HS biết
giúp đỡ
lẫn nhau

www.themegallery.com

KHÓ KHĂN
Lần
đầu
HS
tiếp cận
môn KHTN,
tích hợp môn
Hóa, Lý, Sinh

Sử
dụng
ngôn ngữ
hóa học
gây cho HS
nhiều bỡ ngỡ

Sử
dụng
hiệu quả
hạng mục
trang
thiết bị =>

Hiện
nay
chưa có
trang thiết bị
dạy học
Môn KHTN

www.themegallery.com

Sự cần thiết chọn biện pháp
Hoạt động xác định vấn đề học tập rất cần thiết trong dạy học
nhằm phát triển năng lực cho học sinh, phát triển năng lực tư
duy nêu để giải quyết vấn đề.
Hoạt động này cần tạo ra những tình huống, những vấn đề
người học cần được huy động tất cả các kiến thức hiện có, những
kinh nghiệm, vốn sống của mình
nhìn nhận và giải quyết theo cách riêng của mình và cảm thấy
thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải quyết.

y
ấ
h a
t
ủ
n
c
ậ
h ng
n
ôi trọ tập u
t
n uan đã cứ
â
h
t
q nên iên và
n
Bả c tầm ng ngh quả
ợ t độ tòi, ệu ành
ư
i th
đ oạ m
h
h
ì
ó àn
t
c
g iện
o p
n
h
tru c h dạn phá
thự ạnh biện
m

“M
ch ột s
địn ức h ố cá
gâ h v oạt ch
sin y hứ ấn đ độn thức
– p h tr ng ề họ g “X tổ
áp hân ong thú c tậ ác
trư dụn mô mô cho p”
Hu ờng g ch n H n KH học
ệ
TH o H óa
TN
h
CS S k ọc 6
Ng hố ”
uy i 6 ,
ễn

NỘI DUNG BIỆN PHÁP
•Hoạt động xác định vấn đề học tập, tạo tình huống xuất
phát là một hoạt động học tập, nhiệm vụ chuyển giao của
giáo viên phải rõ ràng, học sinh phải được bày tỏ ý kiến
riêng của mình cũng như ý kiến của nhóm về vấn đề GV đã
giao, sau đó trình bày báo cáo kết quả.
•Để tổ chức hoạt động “Xác định vấn đề học tập” gây
hứng thú cho học sinh trong môn KHTN 6 – phân môn Hóa
học, tôi đã thực hiện một số cách thức tổ chức có hiệu quả
sau

1. Xác định vấn đề học tập theo cách tổ chức hoạt
động nhóm
Trong học tập các em học hỏi, tương trợ, giúp đỡ
lẫn nhau sẽ góp phần nâng cao chất lượng học tập

HỌC THẦY
KHÔNG TÀY HỌC
BẠN

Xây dựng nhóm
thảo luận

Phân chia dựa theo tổ

Giao nhiệm vụ cho
các em thảo luận
nhóm
• hoàn thành yêu cầu của hoạt
động xác định vấn đề học tập

Xây dựng nhóm
thảo luận
•Việc thảo luận theo nhóm sẽ giúp mỗi thành viên
trong nhóm có ý thức trách nhiệm tham gia góp ý
hoàn thành sự chuyển giao nhiệm vụ của GV
•Thảo luận nhóm để cùng nhau xác định vấn đề
học tập của bài học sẽ làm cho bầu không khí của
lớp học sôi nổi, dẫn dắt các em vào bài học trong
niềm vui phấn khởi, chủ động tiếp thu tri thức.

VÍ DỤ: HOẠT ĐỘNG XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ HỌC TẬP
BÀI 10: CÁC THỂ CỦA CHẤT VÀ SỰ CHUYỂN THỂ

GV chia lớp thành 4 nhóm
GV giao nhiệm vụ HS thảo luận
nhóm hoàn thành phiếu học tập
GV chỉ định 2 - 3 nhóm đại diện lên trình
bày trước lớp; chuẩn xác hóa cho HS
việc phân biệt các thể của chất.

O
Ả
H
T
G
N
U
D
I
*NỘ
:
M
Ó
H
N
N
Ậ
U
L

Phân loại các vật thể sau thành 3
nhóm: thể rắn, thể lỏng, thể khí
vào phiếu HT

Các nhóm
thảo luận

Thể rắn

Thể lỏng

Thể khí

2. Xác định vấn đề học tập theo cách
tổ chức chơi trò chơi
*Xác định vấn đề học tập theo cách tổ chức chơi trò chơi, tôi
thường cho HS chơi theo đội. Tôi chia lớp thành 2 đội (đội A và
đội B) hoặc chơi theo nhóm đôi (2 bạn là 1 nhóm) để tiến hành trò
chơi.

*GV có thể đặt tên cho trò chơi cho thêm phần hấp dẫn, như là
“Nhanh như chớp”; “Ai thông minh”; “Ai nhanh hơn”; “Tôi là
ai” …để kích thích sự tranh đấu chiếm lĩnh trò chơi của mỗi
đội.
* Nội dung trò chơi tập trung vào việc giải quyết hoạt động
xác định vấn đề học tập của bài học.

VÍ DỤ: HOẠT ĐỘNG XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ
HỌC TẬP

BÀI 12: MỘT SỐ VẬT LIỆU (Tiết 2)
Tổ chức dưới hình thức chơi trò chơi với tên gọi “Ai
nhanh hơn”
GV chia lớp thành 2 đội chơi A và B
GV chiếu hình ảnh một số vật dụng

KHỞI ĐỘNG
Các vật dụng sau được làm từ vật liệu gì?
Nêu tính chất của vật liệu đó ?
Các đội chọn các nội dung GV đã
chuẩn bị trong mẫu giấy dán vào tờ
giấy A4 của đội mình.

Đội chiến thắng báo cáo và
GV tuyên dương.
GV nhận xét, chốt lại nội dung và
dẫn dắt vào nội dung bài học

Video, hình ảnh MINH
HỌA

Vật dụng

Vật liệu

Tính chất

Nhôm

Có ánh kim, dẫn điện và dẫn nhiệt tốt, có thể
kéo thành sợi và dát mỏng, cứng và bền

Sứ

Không bị ăn mòn, dẫn nhiệt kém, hầu như
không dẫn điện, cứng nhưng giòn, dễ vỡ

Nhựa

Dẻo, nhẹ, không dẫn điện, dẫn nhiệt kém,
không bị ăn mòn, dễ biến dạng nhiệt

Gỗ

Bền, chịu lực tốt, dễ tạo hình, dễ cháy, có thể
bị mối mọt

3. Xác định vấn đề học tập bằng thực hiện phiếu KWL

GV tạo phiếu học tập KWL
EM HÃY HOÀN THIỆN NỘI DUNG PHIẾU HỌC TẬP KWL

K
W
L
(Những điều đã biết) (Những điều muốn (Những điều đã học
biết)
được)

 
NỘI DUNG

 

 
 
 

 

 

 

 
 
 

 

 

VÍ DỤ: HOẠT ĐỘNG XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ HỌC TẬP
BÀI 11: OXYGEN – KHÔNG KHÍ
EM HÃY HOÀN THIỆN NỘI DUNG PHIẾU HỌC TẬP KWL

K
(Những điều đã biết)

 
NỘI DUNG

(Những
biết)

W
điều

L
muốn (Những điều đã học
được)

 OXI

 
 
 

 

 

 KHÔNG KHÍ

 
 
 

 

 

Đại diện HS
trình bày

Đại diện HS
trình bày

Để tổ chứ
c hiệu qu
ả hoạt độ
“xác địn
ng
h vấn đề
h
ọ
c tập”
giáo viên
tránh
lựa chọn các tình huống
Cho học sinh múa hát không đắt giá dẫn đến các
không ăn nhập với bài học em có thể trả lời được một
thời gian cho hoạt động cách dễ dàng với các câu
này quá ít, chưa cho các hỏi đặt vấn đề đơn giản
em suy nghĩ, bày tỏ ý kiến
của mình

KẾT QUẢ THỰC HIỆN
HS học rất hứng
thú, tích cực, sôi
nổi, chủ động
chiếm lĩnh tri
thức

biết xác định
động cơ học tập
đúng đắn, tập thể
học sinh biết
thương yêu đoàn
kết và giúp đỡ lẫn
nhau

KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Kết quả học tập
môn KHTN –
phân môn Hóa
học của học sinh
trong học kì 1
năm học 2021 2922 khá cao

HS mắc “bệnh
lười học”, không
hợp tác với bạn
bè và thầy cô giáo
đã thay đổi thái
độ học tập; các
em đã chủ động
tham gia các hoạt
động học tập

BẢNG SỐ LIỆU ĐỐI CHỨNG
KẾT QUẢ CHẤT LƯỢNG TRƯỚC VÀ SAU KHI
THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

50
45

42.9

40

TỈ LỆ PHẦN TRĂM

35

31.4
28.6

30

28.6

25

22.9

20
15

17.1
11.4

11.4

10
5.7

5
0

0
GIỎI

KHÁ

TRUNG BÌNH

YẾU

HỌC LỰC
TRƯỚC KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

SAU KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP

KÉM

KẾT LUẬN
Biện pháp này
được tôi áp dụng
thành công trong
công tác giảng
dạy của bản thân
tôi.

Nếu thật sự được
quan tâm và mở
rộng, được sự
ủng hộ, tham
khảo và bổ sung
thêm của đồng
nghiệp

KẾT LUẬN
biện pháp có khả
năng áp dụng cho
tất cả các khối
lớp, các môn học
bậc học, trường
học trong huyện
nhà nói chung

Bản thân tôi sẽ
tiếp tục học tập,
trao đổi cùng
đồng nghiệp để
hoàn thành tốt
trọng trách cao
cả của người làm
nhiệm vụ giáo
dục

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN
QUÝ THẦY CÔ
ĐÃ LẮNG NGHE.