CÁC HÌNH THỨC/KIỂU HỌC TÍCH CỰC
Học viên làm việc nhóm với bài tập 1
HỌC ĐỘC LẬP/HỌC HIỂU

Học độc lập là gì?
Là một hình thức/kiểu học tích cực.
Là sự vận động nội tại trong não của người học/học chủ động/học độc lập (internalised learning).
Là tập trung vào việc tạo cơ hội và kinh nghiệm cần thiết cho người học để họ trở thành người học có năng lực, tự lực, có động lực và tự học suốt đời.
Bài tập: Nối 9 điểm bằng 4 đường thẳng mà không nhấc bút. Mỗi điểm chỉ được nối một lần.
6
Tư duy vượt ra ngoài khuôn khổ
7
Năng lực cần có “tư duy vượt ra ngoài khuôn khổ”
Rời bỏ quan niệm cũ
Lập luận từ một cách nhìn mới
Không sử dụng lý lẽ cứng nhắc
Cần có sự năng động
Các hàm ý
Chương trình giáo dục
Đào tạo giáo viên
Cách liên hệ với trẻ em, học sinh
Đánh giá ảnh hưởng
…
8
“Học” không hoàn toàn giống ghi nhớ. Đó là một quá trình chủ động “tạo nghĩa”. Chỉ có những thông tin nào được người học sắp xếp, cấu trúc và tổ chức mới có thể chuyển thành trí nhớ dài.
Thông tin sẽ chỉ tồn tại trong trí nhớ dài nếu nó được tái sử dụng hoặc nhắc lại một cách thường xuyên.
Học hiệu quả hơn nếu động cơ của nó là ham muốn được thành công hơn là lo sợ bị thất bại. HS cần có trách nhiệm tối đa đối với việc học tập, đánh giá và đạt tiến bộ.
Theo quan điểm thông tin, học tập là một quá trình thông tin gồm các khâu: thu tin, lưu trữ tin và xử lý tin. Việc học thành công bao hàm việc giúp HS đó tiến lên được những cấp độ tư duy cao hơn. Tư duy có thể được xem như là một năng lực xử lý thông tin, bao hàm cả đầu vào, đầu ra và sự kiểm soát chúng. Chính thông qua việc kiểm soát này mà người ta có thể phát triển được tư duy (xem sơ đồ "Năng lực trí tuệ với tư cách là khả năng xử lý thông tin".
3. SƠ ĐỒ NĂNG LỰC TRÍ TUỆ VỚI TƯ CÁCH LÀ KHẢ NĂNG XỬ LÝ THÔNG TIN
Tìm hiểu về các cấp độ tư duy của việc học và khả năng xử lý thông tin của bộ não


Thang Bloom về cấp độ tư duy
Đánh giá
Tổng hợp
Phân tích
Áp dụng
Hiểu
Biết
Nhận xét
Nhóm các ý với nhau
Tư duy sáng tạo
Tách các ý ra
Tư duy tích cực
Vận dụng kiến thức trong các tình huống mới
Hiểu
Nhớ lại
Ghi nhớ kiến thức
Nền tảng cho tư duy
cấp cao hơn
13
Thang Bloom về cấp độ tư duy
Thang cũ
Thang mới
Biết
Hiểu
Áp dụng
Phân tích
Tổng hợp
Đánh giá
Ghi nhớ
Hiểu
Áp dụng
Phân tích
Đánh giá
Sáng tạo
14
Tìm hiểu thang phân loại các cấp độ tư duy
của Bloom

1. Hoàn thành bảng sau:
Đáp án phiếu bài tập số 2
Đáp án phiếu bài tập số 2
Đáp án phiếu bài tập số 2

Đáp án phiếu bài tập số 2

Đáp án phiếu bài tập số 2

Đáp án phiếu bài tập số 2

2. Ý nghĩa của thang phân loại các cấp độ tư duy là gì?

Ý nghĩa quan trọng nhất của thang phân loại các cấp độ tư duy là nó giúp chúng ta hiểu được cấu trúc của quá trình học tập, quá trình tiếp thu kiến thức.
Người dạy cần nắm vững các cấp độ tự duy khác nhau và cần đảm bảo trong các buổi học không chỉ hướng tới các cấp độ tư duy thấp mà còn mở ra cơ hội để người học tự pháp trển kỹ năng tư duy ở cấp độ cao hơn.
Người dạy càng thúc đẩy người học vươn tới tư duy ở cấp độ cao hơn, họ càng tham gia tích cực hơn vào quá trình học. Như vậy họ sẽ lĩnh hội tốt hơn nội dung học tập, và hiệu quả đào tạo cũng cao hơn.
Người học
Hoạt động học
Người học là chủ thể tích cực của hoạt động học.
Người học phải vận động nội tại, thực hiện các thao tác tư duy, huy động trí tuệ, kinh nghiệm và tiêu hao năng lượng để thực hiện nhiệm vụ học tập.
Người học tự xác định và tự giải quyết nhiệm vụ học tập theo cách mà bản thân họ có.
Người học tự xây dựng học vấn của mình trên cơ sở sắp xếp các thông tin và kiến thức mới thu được vào trong cấu trúc kinh nghiệm và hiểu biết đã có của mình bằng các bổ sung, điều chỉnh và làm mới kiến thức của mình.
Trí thông minh
(theo Howart Gardner)

Con người là loài duy nhất mà bộ não của nó có khả năng xử lý thông tin theo những cách khác nhau.
25
Phát triển vận động thô
Phát triển vận động tinh
Giao tiếp
và ngôn ngữ
Nghệ thuật
tạo hình
Âm nhạc

Hiểu thế giới
vật chất
Tư duy trừu tượng và logic
Hiểu thế giới
con người
Năng lực hoạt động XH
Tự định hướng

Vấn đề không nằm ở chỗ bạn thông minh tới mức nào, mà là bạn thông minh THEO CÁCH NÀO
4. Các phong cách học
Mô hình VAK (Nhóm chẵn)

Thuyết đa thông minh (Nhóm lẻ)
4.1 Mô hình VAK
Những người học bằng “nhìn” (Visual) làm việc có hiệu quả nhất với những thông tin có thể nhìn thấy
Những người học bằng “nghe” (Auditory) hiểu tốt nhất thông qua việc nghe
Những người học bằng “vận động” (Kinesthetic) học thông qua việc sử dụng tay, va chạm và chuyển động
4.2 Thuyết đa thông minh
Theo Howard Gardner “Con người là loài duy nhất có có khả năng xử lý thông tin thông qua những mặt khác nhau trong trí thông minh của mình ’’
Đa thông minh được phân chia thành 7 dạng thức:
Thông minh Logic – Toán học (Logical – Mathematical)
Thông minh Từ vựng - Ngôn ngữ (Verbal – Linguistic)
Thông minh Thị giác – Không gian (Visual – Spatial)
Thông minh Cơ thể (Bodily – Kinesthetic)
Thông minh Âm nhạc (Musical)
Thông minh Nội tâm (Intrapersonal)
Thông minh Tương tác (Interpersonal)
Sau này bổ sung thêm thông minh thứ 8 (Thông minh thiên nhiên – Naturalist Intelligence)  và thông minh thứ 9 (Thông minh sinh tồn - Existentialist Intelligence)
Thảo luận
Ý nghĩa của việc xác định các phong cách học?
4. Kết luận
Cách tốt nhất để phát triển khả năng học độc lập là thông qua "các kỹ năng tư duy". Nhà trường không chỉ dạy cho HS học cái gì mà cần dạy cho HS học thế nào. Điều này có nghĩa là tạo cho HS những thách thức đối với tư duy và cho các em thời gian để tư duy về mọi lĩnh vực học tập của mình.
GV cần biết về các phong cách học tập khác nhau của người học để áp dụng kết hợp nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học khác nhau nhằm tạo điều kiện giúp mọi HS thành công trong học tập.
Bài tập áp dụng

Mỗi nhóm soạn một trích đoạn bài học khuyến khích HS học độc lập.