bài thuyết trình
- 0 / 0
-
(Tài liệu chưa được thẩm định)
Nguồn:
Người gửi: nguyễn thị kim thoa
Ngày gửi: 08h:51' 18-09-2021
Dung lượng: 2.1 MB
Số lượt tải: 25
Nguồn:
Người gửi: nguyễn thị kim thoa
Ngày gửi: 08h:51' 18-09-2021
Dung lượng: 2.1 MB
Số lượt tải: 25
Số lượt thích:
0 người
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THPT CẤP TỈNH
NĂM HỌC 2020 – 2021
PHẦN I - BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠY
TIẾT 34: BÀI 5. XÁC SUẤT CỦA BIẾN CỐ
Giáo viên: Trần Thị Thu Phương
Trường THPT Trần Văn Lan
NỘI DUNG
Mục tiêu tiết dạy
1. Kiến thức
- Học sinh hiểu và phát biểu được định nghĩa cổ điển của xác suất.
- Hình thành được các bước tính xác suất của biến cố.
2. Kĩ năng
- Tính được xác suất dựa vào định nghĩa cổ điển của xác suất.
- Vận dụng được kiến thức về xác suất để giải quyết các bài toán thực tiễn có liên quan đến xác suất.
Mục tiêu tiết dạy
3. Thái độ
- Học sinh thể hiện sự hứng thú, tích cực, chủ động, muốn tìm hiểu về khả năng xảy ra của biến cố liên quan đến một phép thử, từ đó chủ động lĩnh hội được kiến thức mới về xác suất của biến cố.
- Học sinh thể hiện được sự hợp tác với nhau và với giáo viên trong các hoạt động học tập, tìm tòi nghiên cứu.
Mục tiêu tiết dạy
4. Định hướng phát triển năng lực:
Năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác.
Năng lực đặc thù trong toán học:
- Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.
- Năng lực giao tiếp toán học.
- Năng lực tư duy và lập luận.
- Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học.
- Năng lực mô hình hóa toán học.
Mục tiêu tiết dạy
5. Định hướng phát triển phẩm chất
- Trung thực: Khách quan công bằng khi dự đoán kết quả hoạt động của mình, đánh giá kết quả hoạt động của mình và các bạn.
- Trách nhiệm: Tinh thần làm việc có trách nhiệm, khách quan, có suy nghĩ thấu đáo khi đánh giá các kết quả.
Mục tiêu tiết dạy
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 5 phút.
- Mục tiêu: Giúp học sinh huy động vốn kiến thức kĩ năng đã có
về phép thử và biến cố để chuẩn bị tiếp nhận kiến thức và kĩ năng
mới. Đồng thời còn tạo sự chú ý, gây hứng thú cho HS, khơi gợi để HS phát hiện vấn đề thực tiễn và đưa ra phương án giải quyết để từ đó hình thành kiến thức về định nghĩa cổ điển của xác suất.
- Ý tưởng thực hiện: GV sử dụng một bài toán gắn với thực tiễn
Vận dụng, mở rộng
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 10 phút.
- Mục tiêu: Giúp học sinh phát biểu được định nghĩa cổ điển của
xác suất, từ đó chỉ ra được các bước tính xác suất bằng định nghĩa.
- Ý tưởng thực hiện:
+ HS tư duy độc lập khái quát từ bài toán ở hoạt động khởi động để hiểu và nêu được định nghĩa cổ điển của xác suất.
+ Từ đó GV giới thiệu cho học sinh định nghĩa cổ điển của xác suất.
+ GV đưa ra VD1 dựa trên bài toán ở hoạt động khởi động để học
sinh nắm được các bước tính xác suất.
Vận dụng, mở rộng
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 15 phút.
- Mục tiêu: Giáo viên rèn luyện cho học sinh các kiến thức kĩ năng được hình thành trong bài học đồng thời kết hợp củng cố, đánh giá quá trình hình thành kiến thức kĩ năng mới của HS.
- Ý tưởng thực hiện: Cá nhân độc lập tư duy 3 phút, thảo luận nhóm và hoàn thành nhiệm vụ trong 3 phút, các nhóm đổi sản phẩm đánh giá chéo.
Vận dụng, mở rộng
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 10 phút.
- Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng kiến thức, kĩ năng phát triển
năng lực bản thân, vận dụng được các bước tính xác suất vào giải các bài toán thực tiễn.
- Ý tưởng thực hiện: Tổ chức cho HS chơi trò chơi “ ONG TÌM CHỮ”. Từ đó học sinh tính xác suất để thắng trong trò chơi.
Vận dụng, tìm tòi mở rộng
Hướng dẫn học sinh tự học
- Thời gian: 5 phút.
Mục tiêu: Áp dụng được các bước tính xác suất vào giải các
bài toán và các bài toán thực tiễn liên quan đến xác suất.
- Ý tưởng thực hiện:
GV giao 3 nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh chi tiết hơn ở nhiệm vụ 3.
Mục đích sử dụng các phương tiện,
thiết bị dạy học
- Phương tiện, thiết bị sử dụng: Máy tính, máy chiếu, bảng viết, phiếu học tập trên giấy A1, A4.
- Mục đích sử dụng: là công cụ hỗ trợ để đạt được mục tiêu bài học:
+ Hỗ trợ quá trình chuyển giao nhiệm vụ học tập.
+ Hỗ trợ quá trình khái quát nội dung kiến thức trọng tâm của bài học.
+ Giúp bài học sinh động, tạo tâm thế tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức bài học.
1. Mục tiêu đã đạt được
- Đảm bảo mục tiêu bài học chuẩn kiến thức, kĩ năng, định hướng phát triển năng lực đã đề ra.
- Chuỗi hoạt động học được xây dựng logic, khoa học, hợp lí phù hợp với mục tiêu, nội dung và PPDH, KTDH được sử dụng.
- Các nhiệm vụ học tập đều có tính nêu vấn đề được chuyển giao linh hoạt, sinh động, hấp dẫn bằng đa dạng các PPDH, KTDH tích cực.
- HS chủ động tiếp nhận nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ tích cực, chủ động và sáng tạo.
- Tất cả HS đều tích cực tham gia trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Những hạn chế
Hướng khắc phục
Chưa nắm rõ đối tượng học nên việc chia nhóm chỉ theo số lượng, chưa đảm bảo được độ đồng đều về lực học.
Thông qua quá trình thực hiện nhiệm vụ của HS, bản thân tôi đã quan sát và tích cực hỗ trợ nhóm học sinh gặp khó khăn.
PHẦN II - BÀI THUYẾT TRÌNH
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN TOÁN
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
1- Tổ chức phân loại học sinh trong quá trình giảng dạy.
2- Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi lý thuyết, bài tập theo từng dạng, theo 4 mức độ phù hợp với các đối tượng học sinh.
3- Rèn luyện kỹ năng giải đề trắc nghiệm cho học sinh.
4- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá.
5- Cho HS đăng ký điểm theo khả năng thực tế, thường xuyên kiểm tra để HS so sánh và có định hướng phấn đấu, đồng thời cũng là một kênh đánh giá
của GV
6- Tăng cường phối hợp: GV bộ môn, GV chủ nhiệm, gia đình, học sinh
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
NỘI DUNG
NỘI DUNG
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
- Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Trang bị những kĩ năng cần thiết hình thành năng lực và phẩm chất cần thiết cho người học đáp ứng nhu cầu thực tế của xã hội.
- Thực tế giảng dạy tại trường THPT Trần Văn Lan: Phần đa HS có điểm đầu vào trung bình nên GV cần cung cấp cho HS kiến thức nền rất cơ bản, phù hợp, thiết thực…
NỘI DUNG
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
- Phù hợp với đối tượng học sinh THPT Trần Văn Lan: HS cảm thấy hứng thú học tập, tích cực hỏi bài và làm bài.
- Biện pháp được áp dụng trong bộ môn Toán và các
bộ môn khác trong nhà trường.
NỘI DUNG
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
- Thông qua từng bài toán cụ thể, HS hiểu được phương pháp tính thể tích, biết cách thay đổi giả thiết bài toán để dẫn tới bài toán khác.
- Qua một số bài toán đặc biệt HS thu được công thức tính nhanh thể tích, từ đó HS có thể áp dụng tính nhanh bài tập trắc nghiệm.
- Hệ thống bài tập được xây dựng theo cấp độ tư duy để HS có điều kiện rèn luyện kĩ năng, luyện tập phù hợp với năng lực bản thân.
- Mỗi dạng bài đều có hệ thống bài tập theo cấp độ và ngang cấp độ để HS tăng tốc độ tính nhanh.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
NỘI DUNG
Tiến trình
thực nghiệm sư phạm
Nêu nội dung nghiên cứu trước nhóm chuyên môn
Xây dựng kế hoạch và thực hiện
Đưa nội dung, phương pháp giảng dạy đến học sinh thông qua các tiết ôn tập, luyện tâp có liên quan.
Tìm hiểu đối tượng thực nghiệm
Tiến hành kiểm tra
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
NỘI DUNG
BIỂU ĐỒ SO SÁNH KẾT QUẢ TÍNH THEO ĐIỂM
Thống kê tổng hợp chất lượng hiệu quả
Thống kê tổng hợp điểm thi tập trung giữa HKI lớp 12A6 năm học 2018 – 2019
Thống kê tổng hợp điểm thi tập trung giữa HKI lớp 12A3 năm học 2019 – 2020
Qua kết quả của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, kết hợp với kiểm tra thực tế bài làm của học sinh cho thấy trên 83,87% học sinh lớp thực nghiệm 12A3 học sinh trả lời đúng các câu hỏi về chủ đề thể tích khối chóp trong đề kiểm tra chất lượng giữa học kì I năm học 2019 – 2020 , và 58,82% học sinh trả lời đúng các câu hỏi về chủ đề thể tích khối chóp trong đề kiểm tra chất lượng giữa học kì I năm học 2018 – 2019 của trường THPT Trần Văn Lan, tác động của các biện pháp chứng tỏ có hiệu quả tích cực.
XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN
CÁC THẦY CÔ GIÁO ĐÃ LẮNG NGHE!
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THPT CẤP TỈNH
NĂM HỌC 2020 – 2021
PHẦN I - BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠY
TIẾT 34: BÀI 5. XÁC SUẤT CỦA BIẾN CỐ
Giáo viên: Trần Thị Thu Phương
Trường THPT Trần Văn Lan
NỘI DUNG
Mục tiêu tiết dạy
1. Kiến thức
- Học sinh hiểu và phát biểu được định nghĩa cổ điển của xác suất.
- Hình thành được các bước tính xác suất của biến cố.
2. Kĩ năng
- Tính được xác suất dựa vào định nghĩa cổ điển của xác suất.
- Vận dụng được kiến thức về xác suất để giải quyết các bài toán thực tiễn có liên quan đến xác suất.
Mục tiêu tiết dạy
3. Thái độ
- Học sinh thể hiện sự hứng thú, tích cực, chủ động, muốn tìm hiểu về khả năng xảy ra của biến cố liên quan đến một phép thử, từ đó chủ động lĩnh hội được kiến thức mới về xác suất của biến cố.
- Học sinh thể hiện được sự hợp tác với nhau và với giáo viên trong các hoạt động học tập, tìm tòi nghiên cứu.
Mục tiêu tiết dạy
4. Định hướng phát triển năng lực:
Năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác.
Năng lực đặc thù trong toán học:
- Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn.
- Năng lực giao tiếp toán học.
- Năng lực tư duy và lập luận.
- Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học.
- Năng lực mô hình hóa toán học.
Mục tiêu tiết dạy
5. Định hướng phát triển phẩm chất
- Trung thực: Khách quan công bằng khi dự đoán kết quả hoạt động của mình, đánh giá kết quả hoạt động của mình và các bạn.
- Trách nhiệm: Tinh thần làm việc có trách nhiệm, khách quan, có suy nghĩ thấu đáo khi đánh giá các kết quả.
Mục tiêu tiết dạy
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 5 phút.
- Mục tiêu: Giúp học sinh huy động vốn kiến thức kĩ năng đã có
về phép thử và biến cố để chuẩn bị tiếp nhận kiến thức và kĩ năng
mới. Đồng thời còn tạo sự chú ý, gây hứng thú cho HS, khơi gợi để HS phát hiện vấn đề thực tiễn và đưa ra phương án giải quyết để từ đó hình thành kiến thức về định nghĩa cổ điển của xác suất.
- Ý tưởng thực hiện: GV sử dụng một bài toán gắn với thực tiễn
Vận dụng, mở rộng
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 10 phút.
- Mục tiêu: Giúp học sinh phát biểu được định nghĩa cổ điển của
xác suất, từ đó chỉ ra được các bước tính xác suất bằng định nghĩa.
- Ý tưởng thực hiện:
+ HS tư duy độc lập khái quát từ bài toán ở hoạt động khởi động để hiểu và nêu được định nghĩa cổ điển của xác suất.
+ Từ đó GV giới thiệu cho học sinh định nghĩa cổ điển của xác suất.
+ GV đưa ra VD1 dựa trên bài toán ở hoạt động khởi động để học
sinh nắm được các bước tính xác suất.
Vận dụng, mở rộng
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 15 phút.
- Mục tiêu: Giáo viên rèn luyện cho học sinh các kiến thức kĩ năng được hình thành trong bài học đồng thời kết hợp củng cố, đánh giá quá trình hình thành kiến thức kĩ năng mới của HS.
- Ý tưởng thực hiện: Cá nhân độc lập tư duy 3 phút, thảo luận nhóm và hoàn thành nhiệm vụ trong 3 phút, các nhóm đổi sản phẩm đánh giá chéo.
Vận dụng, mở rộng
Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học
Khởi động
Hình thành kiến thức
Luyện tập
- Thời gian: 10 phút.
- Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng kiến thức, kĩ năng phát triển
năng lực bản thân, vận dụng được các bước tính xác suất vào giải các bài toán thực tiễn.
- Ý tưởng thực hiện: Tổ chức cho HS chơi trò chơi “ ONG TÌM CHỮ”. Từ đó học sinh tính xác suất để thắng trong trò chơi.
Vận dụng, tìm tòi mở rộng
Hướng dẫn học sinh tự học
- Thời gian: 5 phút.
Mục tiêu: Áp dụng được các bước tính xác suất vào giải các
bài toán và các bài toán thực tiễn liên quan đến xác suất.
- Ý tưởng thực hiện:
GV giao 3 nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh chi tiết hơn ở nhiệm vụ 3.
Mục đích sử dụng các phương tiện,
thiết bị dạy học
- Phương tiện, thiết bị sử dụng: Máy tính, máy chiếu, bảng viết, phiếu học tập trên giấy A1, A4.
- Mục đích sử dụng: là công cụ hỗ trợ để đạt được mục tiêu bài học:
+ Hỗ trợ quá trình chuyển giao nhiệm vụ học tập.
+ Hỗ trợ quá trình khái quát nội dung kiến thức trọng tâm của bài học.
+ Giúp bài học sinh động, tạo tâm thế tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức bài học.
1. Mục tiêu đã đạt được
- Đảm bảo mục tiêu bài học chuẩn kiến thức, kĩ năng, định hướng phát triển năng lực đã đề ra.
- Chuỗi hoạt động học được xây dựng logic, khoa học, hợp lí phù hợp với mục tiêu, nội dung và PPDH, KTDH được sử dụng.
- Các nhiệm vụ học tập đều có tính nêu vấn đề được chuyển giao linh hoạt, sinh động, hấp dẫn bằng đa dạng các PPDH, KTDH tích cực.
- HS chủ động tiếp nhận nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ tích cực, chủ động và sáng tạo.
- Tất cả HS đều tích cực tham gia trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Những hạn chế
Hướng khắc phục
Chưa nắm rõ đối tượng học nên việc chia nhóm chỉ theo số lượng, chưa đảm bảo được độ đồng đều về lực học.
Thông qua quá trình thực hiện nhiệm vụ của HS, bản thân tôi đã quan sát và tích cực hỗ trợ nhóm học sinh gặp khó khăn.
PHẦN II - BÀI THUYẾT TRÌNH
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN TOÁN
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
1- Tổ chức phân loại học sinh trong quá trình giảng dạy.
2- Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi lý thuyết, bài tập theo từng dạng, theo 4 mức độ phù hợp với các đối tượng học sinh.
3- Rèn luyện kỹ năng giải đề trắc nghiệm cho học sinh.
4- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá.
5- Cho HS đăng ký điểm theo khả năng thực tế, thường xuyên kiểm tra để HS so sánh và có định hướng phấn đấu, đồng thời cũng là một kênh đánh giá
của GV
6- Tăng cường phối hợp: GV bộ môn, GV chủ nhiệm, gia đình, học sinh
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
NỘI DUNG
NỘI DUNG
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
- Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Trang bị những kĩ năng cần thiết hình thành năng lực và phẩm chất cần thiết cho người học đáp ứng nhu cầu thực tế của xã hội.
- Thực tế giảng dạy tại trường THPT Trần Văn Lan: Phần đa HS có điểm đầu vào trung bình nên GV cần cung cấp cho HS kiến thức nền rất cơ bản, phù hợp, thiết thực…
NỘI DUNG
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
- Phù hợp với đối tượng học sinh THPT Trần Văn Lan: HS cảm thấy hứng thú học tập, tích cực hỏi bài và làm bài.
- Biện pháp được áp dụng trong bộ môn Toán và các
bộ môn khác trong nhà trường.
NỘI DUNG
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
- Thông qua từng bài toán cụ thể, HS hiểu được phương pháp tính thể tích, biết cách thay đổi giả thiết bài toán để dẫn tới bài toán khác.
- Qua một số bài toán đặc biệt HS thu được công thức tính nhanh thể tích, từ đó HS có thể áp dụng tính nhanh bài tập trắc nghiệm.
- Hệ thống bài tập được xây dựng theo cấp độ tư duy để HS có điều kiện rèn luyện kĩ năng, luyện tập phù hợp với năng lực bản thân.
- Mỗi dạng bài đều có hệ thống bài tập theo cấp độ và ngang cấp độ để HS tăng tốc độ tính nhanh.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
NỘI DUNG
Tiến trình
thực nghiệm sư phạm
Nêu nội dung nghiên cứu trước nhóm chuyên môn
Xây dựng kế hoạch và thực hiện
Đưa nội dung, phương pháp giảng dạy đến học sinh thông qua các tiết ôn tập, luyện tâp có liên quan.
Tìm hiểu đối tượng thực nghiệm
Tiến hành kiểm tra
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên đề thể tích khối chóp
NỘI DUNG
BIỂU ĐỒ SO SÁNH KẾT QUẢ TÍNH THEO ĐIỂM
Thống kê tổng hợp chất lượng hiệu quả
Thống kê tổng hợp điểm thi tập trung giữa HKI lớp 12A6 năm học 2018 – 2019
Thống kê tổng hợp điểm thi tập trung giữa HKI lớp 12A3 năm học 2019 – 2020
Qua kết quả của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, kết hợp với kiểm tra thực tế bài làm của học sinh cho thấy trên 83,87% học sinh lớp thực nghiệm 12A3 học sinh trả lời đúng các câu hỏi về chủ đề thể tích khối chóp trong đề kiểm tra chất lượng giữa học kì I năm học 2019 – 2020 , và 58,82% học sinh trả lời đúng các câu hỏi về chủ đề thể tích khối chóp trong đề kiểm tra chất lượng giữa học kì I năm học 2018 – 2019 của trường THPT Trần Văn Lan, tác động của các biện pháp chứng tỏ có hiệu quả tích cực.
XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN
CÁC THẦY CÔ GIÁO ĐÃ LẮNG NGHE!
Các ý kiến mới nhất