UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐỨC HOÀ
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN PHÚ

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH
CỰC, DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM
CHẤT,
NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG MÔN HỌC MĨ THUẬT

Đức Hoà Hạ, ngày 22 tháng 02 năm 2025

NỘI
CÁO

ĐẶT
VẤN ĐỀ

NỘI DUNG
BÁO CÁO

DUNG

BÁO

THỰC
TRẠNG –
GIẢI PHÁP

DẠY
THỂ
NGHIỆM

ĐẶT VẤN
ĐỀ

ĐẶT VẤN ĐỀ
•Mĩ thuật là một trong những môn học đặc trưng là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương
lai hay tạo ra những người chuyên làm về công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học
sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm
thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học
khác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và
các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
•Các em rất yêu thích Mĩ thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số
tác phẩm hội hoạ nổi tiếng của thiếu nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế.
Các em được vẽ tranh, xé dán, nặn tạo mô hình, sáng tạo nên những gì mình mơ ước,
mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập của mình .

•Phương pháp dạy học tích cực là những phương pháp giáo dục, dạy học
theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. "Tích
cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động,
PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận
thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người
học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy,
tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực
nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
•Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác của cả thầy và
trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành
công.

Đặc trưng
của các
phương
pháp dạy
học tích
cực trong
môn Mĩ
thuật

Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt
động học tập của học sinh.

1
2
3
4

Dạy và học chú trọng rèn luyện
phương pháp tự học.
Tăng cường học tập cá thể, phối hợp
với học tập hợp tác.
Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh
giá của trò.

Trong đó:
- Trải nghiệm hoạt động thực hành tư duy, quan
sát và tạo hình, diễn thuyết, từ các yêu cầu ở mỗi
chủ đề dạy học sách giáo khoa theo định hướng
phát triển năng lực cho đối tượng là học sinh.
- Trong hoạt động nhận thức, tích cực trong quá
trình trải nghiệm thực hành nhằm phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Trong học tập, yêu cầu sáng tạo đối với học
sinh là tạo ra cái mới đối với bản thân thông
qua quá trình học tập trải nghiệm thực hành để
rồi đúc rút thành kiến thức và kỹ năng cho cá
nhân ở mỗi học sinh trong quá trình học tập.

- Đối với người giáo viên trong hoạt
động dạy học cần tích cực coi trọng
việc rèn kỹ năng tự học cho học
sinh.
- Dạy cách tự học, tự làm một cách
sáng tạo.
- Coi trọng việc trau dồi kiến thức
lẫn việc bồi dưỡng kỹ năng ( kỹ
năng thu thập, xử lý, truyền đạt
thông tin…).

Một số
phương
pháp
dạy học
tích cực
trong
môn Mĩ
thuật

1

Phương pháp vấn đáp

2

Phương pháp đặt và giải quyết
vấn đề.

3

Phương pháp hoạt động nhóm

4

Phương pháp đóng vai

5

Phương pháp động não

Một số kỹ thuật dạy học trong môn Mĩ thuật
1. Kĩ thuật các mảnh ghép (JIGSAW)
2. Kỹ thuật "Khăn trải bàn"
3. Kỹ thuật động não (BRAINSTORMING)
4. Kỹ thuật “Trình bày một phút”
5. Kỹ thuật “Chia sẻ nhóm đôi” (THINK, PAIR, SHA
RE)
6. Kỹ thuật trò chơi
7. Kỹ thuật “Lược đồ tư duy” hay “Sơ đồ tư duy”
8. Kỹ thuật đặt câu hỏi…..

THỰC

TRẠNG

PHÁP

VÀ

THỰC

GIẢI
HIỆN

T R O N G V I Ệ C VẬN DỤNG
PHƯƠNG

PHÁP

VÀ

KỸ

THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC,
DẠY

HỌC

THEO

ĐỊNH

HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM
CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH
TRONG MÔN HỌC MĨ THUẬT

01

THỰC
TRẠNG

a. Thuận lợi
* Về phía nhà trường:
- BGH luôn tạo điều kiện cơ sở vật chất tốt nhất trong khả năng của nhà
trường để GV có điều kiện sử dụng các phương pháp dạy học tích cực:
- Các phòng học được trang bị các thiết bị dạy học hiện đại như tivi, lắp
đặt mạng Internet với tốc độ đường truyền tương đối ổn định
- Nguồn điện đảm bảo đủ cho việc sử dụng hiệu quả các trang thiết dạy
học hiện đại.

* Về phía GV:
- Giáo viên giảng dạy bộ môn có trình độ chuyên môn vững vàng, yêu nghề,
nhiệt tình, có trách nhiệm và luôn hoàn thành tốt các công việc được giao.
- Luôn tự giác, tích cực học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
- Luôn tham gia đủ và có hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn, học tập
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ do nhà trường, các cấp quản lí tổ chức.
- Được đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh tin tưởng, yêu quý và tôn trọng.
- Giáo viện luôn có ý thức đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ vào từng hoạt
động học tập. Mỗi bài học luôn được giáo viên thiết kế với đa dạng các hình
thức tổ chức và phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt và có hiệu quả các
phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực đã thu hút và tạo hứng thú học tập cho
học sinh.

- Luôn kích thích tính tò mò, sáng tạo của học sinh thông qua việc giới thiệu và giao
nhiệm vụ cho các em học sinh tự tìm tòi để củng cố, mở rộng kiến thức hoặc tìm hiểu
kiến thức mới thông qua các nguồn tài liệu mở như: Internet, sách tham khảo, tạp chí
khoa học, các trò chơi trí tuệ,...
- Trên lớp giáo viên luôn tạo không khí thân thiện, vui vẻ, gần gũi khi thực hiện các
hoạt động học tập, tạo điều kiện cho các em được thể hiện quan điểm của bản thân từ đó
học sinh cảm nhận được sự yêu thương của thầy cô với mình và các em thấy hạnh phúc
khi tham gia các tiết học, hạnh phúc khi được đến trường đây cũng là mục tiêu mà giáo
dục đang hướng tới.
- Mỗi thầy cô giáo đều trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học cá nhân phục vụ cho
dạy học như: Máy tính, dụng cụ vẽ hình, phiếu học tập, bảng phụ,... Ngoài ra giáo viên
có thể tự làm hoặc hướng dẫn học sinh làm các đồ dùng học tập phù hợp với các bài học
nếu cần.

* Về phía học sinh:
- Với lứa tuổi học sinh lớp 4 các em rất ngây thơ, hồn nhiên nên khi
giáo viên tổ chức các hoạt động học tập các em tham gia với tinh thần phấn
khởi, tích cực, sôi nổi làm cho không khí lớp học luôn hào hứng, thân thiện
từ đó học sinh tiếp thu bài tốt hơn.
- Học sinh lớp 4 ham thích tìm tòi, khám phá cái mới nên giáo viên giao
các nhiệm vụ học tập các em luôn tích cực thực hiện
- Môn Mỹ thuật là môn học cơ bản, kiến thức bộ môn có tính chất kế
thừa từ bậc Tiểu học, các em cũng đã được làm quen với các phương pháp
học tập bộ môn nên thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động học tập của
giáo viên.

b. Khó khăn
- Đây cũng là Chương trình GDPT 2018 mới với cấp Tiểu học nên GV
chúng tôi còn nhiều bỡ ngỡ trong cách thức tổ chức các hoạt động cho
HS sao cho hiệu quả. Việc nghiên cứu chương trình, lựa chọn và sắp xếp
các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho từng bài, từng hoạt động
mất nhiều thời gian.
- Trong lớp có đủ đối tượng học sinh có thuận lợi nhưng cũng có
những khó khăn nhất định, trong một bài học chúng tôi phải thiết kế đầy
đủ các dạng bài cho đủ các đối tượng học sinh sao cho học sinh khá giỏi
không thấy nhàm mà học sinh trung bình yếu không thấy chán nên cũng
đòi hỏi mỗi chúng tôi phải đầu tư công sức, thời gian.

- Nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho
rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư.
- Khả năng tự nghiên cứu, tìm tòi các tài liệu mở đối với học sinh lớp 4
còn hạn chế nên cần có sự hướng dẫn tỉ mỉ của thầy cô.
- Kĩ năng khai thác một số phần mềm dạy học của giáo viên còn hạn chế.
- Đối tượng học sinh lớp 4 còn nhỏ nên chưa được bố mẹ trang bị cho các
trang thiết bị hiện đại giúp học sinh khai thác nguồn học liệu từ Internet.

02

GIẢI PHÁP, CÁCH THỨC DẠY
HỌC MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG
PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC
TÍCH CỰC, DẠY HỌC THEO
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN
PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC
SINH TRONG MÔN HỌC MĨ
THUẬT

a) Học trong Mĩ thuật (Học kiến thức cơ bản
của Mĩ thuật)

Giải pháp,
cách thức dạy
học Mĩ thuật
nhằm phát
triển phẩm
chất, năng
lực học sinh.

b) Học bằng Mĩ thuật (học kiến thức mĩ thuật
theo phương pháp, hình thức tiếp cận khác)

c) Học với Mĩ thuật

d) Học thông qua Mĩ thuật (học những kĩ năng
cần thiết cho cuộc sống)

a) Học trong Mĩ thuật (Học kiến thức cơ bản của Mĩ thuật)
- Giáo viên cần hướng dẫn, cung cấp kiến thức, gợi ý để học sinh nắm được các kiến
thức về ngôn ngữ mĩ thuật như đường nét, màu sắc, bố cục,… học sinh học về sự phối
hợp của Âm nhạc với đường nét, màu sắc, củng cố các kiến thức về màu sắc vận dụng
trong học tập và thực tế, …

b) Học bằng Mĩ thuật (học kiến
thức mĩ thuật theo phương pháp,
hình thức tiếp cận khác)
- Giáo viên tạo điều kiện để đưa
học sinh vào trong môi trường mĩ
thuật, môi trường tự nhiên, xã hội
để học sinh tự mình trải nghiệm
và phát triển các kiến thức, kĩ
năng mĩ thuật được học trên lớp
như học qua triển lãm, bảo tàng,
di tích lịch sử, văn hóa, cảm nhận
và liên kết với tác phẩm mĩ thuật
bằng những trải nghiệm thực tế,
sáng tạo mới,…

c) Học với Mĩ thuật
- Tạo được sự tham gia tích
cực của học sinh vào môn
học bằng các hình thức khởi
động, các trò chơi vui, hay,
bổ ích vào môn học. Học
sinh sử dụng Mĩ thuật như
một công cụ để học các môn
học, kiến thức khác như
Tiếng Việt, Ngoại ngữ, Tự
nhiên và Xã hội, Toán, Âm
nhạc, Đạo đức,….

d) Học thông qua Mĩ thuật (học
những kĩ năng cần thiết cho
cuộc sống)
- Trong quá trình dạy học môn
Mĩ thuật là giáo viên đã tạo cơ
hội cho HS học được nhiều kiến
thức của cuộc sống, thông qua
các hoạt động làm mặt nạ hoá
trang, chủ đề lễ hội quê em,…
học sinh có những hiểu biết về
các lễ hội, văn hoá truyền thống
của dân tộc, tinh hoa nghệ thuật
thế giới,…Ngoài ra các em còn
biết được những kĩ năng cơ bản
áp dụng vào trong cuộc sống, tạo
ra những cái đẹp cho cuộc sống.

* Một số lưu ý khi thực hiện:
- Với mỗi bài học giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức của bài,
từ đó xác định được mục tiêu của bài học về kiến thức, năng lực, phẩm chất
cần phát triển cho học sinh. Sau đó lựa chọn những phương pháp, kĩ thuật dạy
học tích cực phù hợp với các yêu cầu cần đạt của bài học.
- Với mỗi hoạt động học tập giáo viên cần lựa chọn được phương pháp, kĩ
thuật dạy học điển hình, từ đó lựa chọn cách thức tổ chức các hình thức học
tập sao cho đạt kết quả tốt nhất.
- Để đạt kết quả tốt nhất trong mỗi hoạt động học tập, giáo viên cần lựa
chọn cách thức giao việc phù hợp cho từng đối tượng học sinh, nhóm học sinh
để mỗi cá nhân, mỗi nhóm đều có khả năng hoàn thành được nhiệm vụ của
mình.

- Bản thân giáo viên cần tìm hiểu sự hỗ trợ qua các nguồn học liệu mở
các kiến thức liên quan đến từng bài học, từng đơn vị kiến thức từ đó giáo
viên sưu tầm hoặc giao nhiệm vụ cho học sinh tìm tòi, nghiên cứu.
- Thường xuyên thay đổi trạng thái của HS trong tiết học bằng các hoạt
động: nhảy, vỗ vai nhau,…
- Giáo viên khuyến khích động viên học sinh cần tích cực khai thác
internet và ứng dụng CNTT vào việc tìm kiếm tư liệu cho việc học tập cho
bản thân.
- Giáo viên thường xuyên khuyến khích, động viên học sinh mỗi khi các
em hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và nhắc nhở nếu các em chưa tích
cực hoặc chưa hoàn thành nhiệm vụ.

DẠY THỂ
NGHIỆM

CẢM ƠN
QUÝ THẦY
CÔ!