--------------------------------------  -------------------------------------

BÁO CÁO MÔ TẢ BIỆN PHÁP
Biện pháp giúp học sinh lớp 4 tự tin hơn
trong quy trình vẽ biểu cảm
I. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH
- Họ và tên: Chang A Su
- Ngày sinh: 01/06/1989
- Đơn vị công tác: Trường PTDTBT TH Trung Thu
- Chức vụ: Giáo viên

II/ NỘI DUNG
1. Tên biện pháp: Biện pháp giúp học sinh lớp 4 tự tin
hơn trong quy trình vẽ biểu cảm.
2. Thực trạng và sự cần thiết của biện pháp.
- Nhiệm vụ
chuyên
môn
được
phân
công:

Năm học
2022 - 2023
Mĩ thuật khối lớp 1; 2; 3; 4; 5
Đạo đức 4A1; 4A2; 5A3; 5A4
Tổng số 525 học sinh
22 tiết/1 tuần

II/ NỘI DUNG
1. Tên biện pháp: Biện pháp giúp học sinh lớp 4 tự tin
hơn trong quy trình vẽ biểu cảm
2. Thực trạng và sự cần thiết của biện pháp.
* Sự cần thiết của biện pháp

II/ NỘI DUNG
1. Tên biện pháp: Biện pháp giúp học sinh lớp 4 tự tin
hơn trong quy trình vẽ biểu cảm
2. Thực trạng và sự cần thiết của biện pháp.
- Thực trạng vấn đề khi nghiên cứu biện pháp và áp
dụng trong thực tiễn.
+ Quan niệm của PHHS, thiếu sự quan tâm của một
số PHHS
+ Thiếu hứng thú khi học, thiếu tự tin khi vẽ, chưa
hoàn thành được bài ở trên lớp
+ Học sinh chưa hình thành được thói quen khi học
theo phương pháp mới, vẫn nhìn giấy khi vẽ…
+ Chưa có phòng học riêng, tổ chức hoạt động còn khó
khăn, lưu trữ, trưng bày chưa thuận lợi.

* Khảo sát khả năng vẽ biểu cảm của các em học sinh
lớp 4A1 với 34 học sinh. Kết quả cụ thể như sau:
Tự tin
thể hiện
được cảm
xúc

Vẽ rập
khuôn,
thiếu tự
tin

Hoàn
thành bài
tại lớp

Chưa
hoàn
thành bài
tại lớp

14/34
41.2%

20/34
58.8%

22/34
64.7%

12/34
35.3%

* Nguyên nhân
+ Học sinh chưa hình thành được thói quen vẽ biểu
cảm khi học theo phương pháp mới, vẫn nhìn giấy
khi vẽ
+ Thiếu hứng thú khi học, thiếu tự tin khi vẽ, chưa
hoàn thành được bài ở trên lớp

3. Mô tả biện pháp
Nghị quyết 29–NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Công văn 2070/BGDĐT-GDTH năm 2016 triển khai
dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới ở tiểu học
và trung học cơ sở do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành

3. Mô tả biện pháp
Những quy trình mĩ thuật theo phương pháp mới
của SAEPS đều hướng mục tiêu lấy học sinh làm
trung tâm; kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo
và pháp triển nhận thức để từ đó các em có thể hình
thành và phát triển ba năng lực cốt lõi.
- Sáng tạo mĩ thuật và qua đó biểu đạt bản thân.
- Hiểu, cảm nhận và phản ánh được hình ảnh của sản
phẩm.
- Giao tiếp/ trao đổi, tiếp nhận ý tưởng thông qua sản
phẩm.
+ Phát triển các giác quan, các kỹ năng sống, kinh
nghiệm và khả năng giải quyết vấn đề …

a) Tính mới của biện pháp
Quy trình vẽ biểu cảm là một trong bảy quy trình
của dự án SAEPS. Đó là vẽ hình ảnh bằng sự quan
sát và kết hợp tay và mắt mà không nhìn vào giấy
hướng tới hình vẽ mang tính biểu đạt cao, những bức
vẽ rất ấn tượng đôi khi còn rất hài hước

a) Tính mới của biện pháp
Quy trình vẽ biểu cảm là một trong bảy quy trình
của dự án SAEPS. Đó là vẽ hình ảnh bằng sự quan
sát và kết hợp tay và mắt mà không nhìn vào giấy
hướng tới hình vẽ mang tính biểu đạt cao, những bức
vẽ rất ấn tượng đôi khi còn rất hài hước.
Giải pháp 1: Khơi gợi lòng ham thích bộ môn mĩ
thuật, thay đổi suy nghĩ về cách học cho học sinh.
Giải pháp 2: Rèn cho học sinh thói quen quan sát, kỹ
năng vẽ biểu cảm.
Giải pháp 3: Tổ chức học tập có hiệu quả.
Giải pháp 4: Tạo không khí sôi động trong hoạt động
trưng bày, nhận xét, đánh giá bài vẽ.

Giải pháp 4: Tạo không khí sôi động trong hoạt động
trưng bày, nhận xét, đánh giá bài vẽ.
Giải pháp này giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học,
hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết
thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát
hiện những cố gắng, tiến bộ để động viên, khích lệ và
những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để
hướng dẫn giúp đỡ; đưa ra nhận định đúng về những
ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để
có biện pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu
quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh.

Giải pháp 4: Tạo không khí sôi động trong hoạt động
trưng bày, nhận xét, đánh giá bài vẽ.
Mục tiêu hoạt động trưng bày,
nhận xét

Kết quả của hoạt động trưng
bày, nhận xét

Giáo viên khuyến khích học
sinh

Sau hoạt động này học sinh có
khả năng

-Phân tích và suy nghĩ về
những biểu cảm mà mình vừa
tạo ra

-Phân tích và đánh giá sản
phẩm dựa trên mục tiêu đã
định

- Phát triển khả năng mĩ thuật
thông qua các hội thoại

- Giải thích lý do lựa chọn và ý
kiến đánh giá của mình

-Hiểu tầm quan trọng của việc
chia sẻ tác phẩm với người
khác.

- Triển lãm tác phẩm theo
cách vẽ riêng với mục đích
chia sẻ với người khác về cách
biểu đạt riêng của mình.

Đánh giá liên tục giúp ích cho cả học sinh và giáo viên vì
Tạo nên sự tự tin

-Tạo nên sự tự tin

Cải thiện việc học tập, hợp
tác

- Cải thiện sự tương tác với
lớp học

-Nhận ra điểm mạnh, điểm
yếu

- Nhận biết được điểm mạnh
điểm yếu của học sinh

- Tạo động lực cho các em khi
có phản hồi đúng

- Nhận ra được nhu cầu học
tập đặc biệt của học sinh

- Nhận biết mình đã đạt được
kiến thức, kỹ năng gì

- Hiểu được ngưỡng hiểu biết
của học sinh

- Thúc đẩy hứng thú học tập

- Hoàn thiện phương thức dạy
học để phát triển năng lực hs

- Biết được mình tiến bộ đến
đâu

- Quản lý được sự tiến bộ của
học sinh

- Việc đánh giá, nhận xét thực hiện từ đánh giá liên tục
của giáo viên và sự tham gia đánh giá của học sinh trong
quá trình đánh giá và tự đánh giá
- Giáo viên kết thúc bài học bằng việc cho học sinh trưng
bày các tác phẩm của cả lớp hoặc phối hợp với lớp khác
điều này giúp cho học sinh thêm kinh nghiệm thực tế và
hứng thú về việc trưng bày, yêu thích tác phẩm của
mình và học hỏi từ tác phẩm của bạn. HS thưởng thức,
thảo luận và nhận xét, đánh giá kết quả học tập lẫn nhau
- Ví dụ: Trưng bày kết quả học tập
Sau khi giáo viên cho học sinh trưng bày sản phẩm lên bảng cho 2
học sinh đóng vai phóng viên, tổ chức cho phỏng vấn buổi triển
lãm. Như vậy học sinh sẽ được thoải mái hỏi – đáp về những tác
phẩm. Tiếp đó giáo viên sẽ bình chọn những tác phẩm đẹp.

c) Ýnghĩa việc áp dụng biện pháp
Sau một thời gian áp dụng biện pháp học sinh tôi trực
tiếp dạy hứng thú hơn, say mê và biết thể hiện những
ước mơ của mình thành những hình vẽ. Do tính trực
quan cao nên giúp những học sinh còn hạn chế dễ tham
gia và tạo cảm hứng ham mê môn học. Đổi mới việc
nhận xét đánh giá tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái.
Học sinh đóng vai trò chủ đạo tích cực trong hoạt động
học tập, kết quả học tập được nâng cao. Việc được trưng
bày và đánh giá nhận xét giúp học sinh có thêm kinh
nghiệm thực tế và hứng thú về trưng bày triển lãm.
Thêm yêu thích tác phẩm của mình và học hỏi được từ
sản phẩm của bạn. Học sinh được thưởng thức, thảo
luận và nhận xét, đánh giá kết quả học tập lẫn nhau.

4. Kiến nghị, đề xuất
Để áp dụng biện pháp trên nói riêng và việc giảng dạy
tốt môn học mĩ thuật nói chung tôi có kiến nghị về việc
đầu tư về phòng học chức năng cho môn học mĩ thuật để
các em có thể trưng bày các sản phẩm của mình sau giờ
học và có không gian học tập tốt hơn. Giáo viên có thể
trưng bày các tác phẩm của cả lớp hoặc có thể phối hợp
với các lớp khác, điều này sẽ giúp cho học sinh có thêm
kinh nghiệm thực tế và hứng thú về trưng bày triển lãm,
yêu thích tác phẩm của mình và học hỏi các sản phẩm
của các bạn. Học sinh thưởng thức thảo luận và nhận
xét, đánh giá kết quả học tập lẫn nhau.

Xin chân thành cảm ơn quý Ban giám khảo
Kính chúc quý Ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh
phúc. Chúc Hội thi thành công tốt đẹp.