ỦY BAN THỂ DỤC THỂ THAO
TRUNG TÂM HUẤN LUYỆN THỂ THAO QUỐC GIA II
KẾ HOẠCH HUẤN LUYỆN NĂM 2007
ĐỘI TUYỂN BƠI QUỐC GIA
TP.HCM 02/2007
I . Tình hình môn bơi khu vực ĐNÁ năm 2006 :
Thành tích một số VĐV khu vực Đông nam Á tham dự ASIAD 15 tháng 12/2006 vừa qua như sau :
BƠI ẾCH NỮ
BƠI ẾCH NAM
BƠI NGỬA NAM
BƠI NGỬA NỮ
BƠI BƯỚM NAM
BƠI BƯỚM NỮ
II . Mục đích, nhiệm vụ tập huấn của Đội tuyển bơi QG năm 2007 :
? Chuẩn bị lực lượng VĐV bơi dự thi đấu SEA Games 24 tổ chức tại Thái Lan tháng 12/ 2007.
? Nhiệm vụ của đội tuyển bơi năm 2007 là tâ�p huấn các VĐV bơi có khả năng tiếp cận huy chương SEA Games.
? Phấn đấu có 2 - 3 huy chương tại SEA Games 24, trong đó có 1 HCV SEA Games. Trọng tâm phấn đấu huy chương là các VĐV bơi bướm nam, bướm nữ, bơi ếch nam, ếch nữ và bơi ngửa nữ.
III . Lực lượng VĐV bơi chuẩn bị cho Seagames 24 năm 2007 :
Hiện tại có 9 VĐV bơi (5 nữ, 4 nam) tập huấn tại Trung tâm HLTTQG II :
Phạm Thị Huệ (100, 200E)
Trần thị Thuận (100, 200E)
Phan thị Hạnh (100, 200 B)
Ân Đỗ Hạnh (100,200 TS)
Hoàng thị Cúc (100, 200 N)
Nguyễn thanh Hải (100, 200 B).
Võ Thái Nguyên (100, 200B)
Nguyễn Hữu Việt (100, 200E)
Nguyễn Ngọc Tân (100, 200N)
IV. Dự kiến chỉ tiêu thành tích và thứ hạng SEA Games 24 :

V. Ban huấn luyện đội tuyển năm 2007 :
Đỗ Trọng Thịnh - UB TDTT : HLV trưởng.
Đặng anh Tuấn - An giang : HLV
VI . Kế hoạch tập huấn năm SEA Games 2007 :
Kế hoạch tập huấn của đội tuyển bơi QG bắt đầu từ ngày 01/12/2007 đến 31/12/2007 và được chia thành các chu kỳ, giai đoạn huấn luyện như sau :
1 . Chu kỳ I (01 / 01 / 2007 đến 30 / 06 / 2007) :
2 . Chu kỳ II (01 / 07 / 2007 đến 31 / 11 / 2007) :
3. Chu kỳ III (01 / 12 / 2007 đến 31 / 12 / 2007) :
4. Tổng lượng vận động tập luyện năm 2007 :
Dự kiến lượng vận động tập luyện toàn năm năm 2007 là : 1980 Km bơi/năm.

VII. Nội dung các giai đoạn huấn luyện sử dụng trong kế hoạch huấn luyện
Giai đoạn huấn luyện chuẩn bị chung :
* Đánh giá sức bền ưa khí EN2 : sử dụng test bơi 2000m trườn sấp và 1000m bơi môn chính cho các VĐV bơi ếch, bướm, hoặc sử dụng test bơi 30 x 100TS nghỉ giữa 15 giây.
* Đánh giá tốc độ bơi : sử dụng test bơi 50m môn chính tối đa có xuất phát hoặc 3 x 25 bơi tối đa có xuất phát, nghỉ giữa 1 phút.
* Thể lực cạn : 3 buổi / tuần với các bài tập phát thiển thể lực chung.
Giai đoạn huấn luyện chuẩn bị chuyên môn :
Đánh giá sức bền chuyên môn : sử dụng test bơi 6 x 50m môn chính với tốc độ thi đấu, nghỉ giữa 10 giây.
Đánh giá tốc độ bơi : sử dụng test bơi 3 x 50m môn chính tối đa có xuất phát, nghỉ giữa 3 phút.
Thể lực cạn : 2 buổi / tuần với các bài tập phát triển sức mạnh chuyên môn.
Giai đoạn huấn luyện thi đấu :

Dự báo thành tích bơi : sử dụng test bơi 4 x 50m bơi môn chính, nghỉ giữa 5 - 10 giây hoặc 4 x 25 bơi môn chính, nghỉ giữa 5 giây. Tốc độ bơ bằng tốc độ khi bơi thi đấu.
Thể lực cạn : ngừng tập.
4. Giai đoạn huấn luyện chuyển tiếp :
Mục đích của giai đoạn này nhằm tạo điều kiện hồi phục thể chất và tinh thần cho VĐV .
Nhiệm vụ huấn luyện giai đoạn này là bơi nhẹ nhàng, chủ yếu các bài tập EN1, sử dụng các phương pháp trò chơi, tập luyện dã ngoại . . . để VĐV có điều kiện hồi phục thể chất và tinh thần.
Khối lượng bơi ở giai đoạn này giảm rõ rệt, khoảng 30% của các giai đoạn tập luyện khác.

Song khả năng nhận thức đánh giá còn đơn lẻ, chưa toàn diện.
Ước mơ trong sáng, lý tưởng hóa một số hình ảnh, một số nhân vật nổi tiếng.

Không thực tế.

Yếu tố xã hội đóng vai trò quan trọng và quyết định đến quá trình hình thành nhân cách.
Xuất phát từ những đặc điểm trên của quá trình diễn biến tâm sinh lý để điều chỉnh 1 cách có hiệu quả chúng ta cần sử dụng các biệ pháp sau:
Biện Pháp.
Sự trưởng thành về thể chất là điều kiện tự nhiên nên các yêu cầu đối với các em cao hơn.
Học tập nhiều hơn.
Tập luyện nhiều hơn.
Yêu cầu thành tích cao hơn.
Sinh hoạt đoàn - đội.
Lao động chân tay.
Sự thay đổi lớn về khối lượng và chất lượng.
Tạo sự mâu thuẫn.

Vì vaäy, ñoøi hoûi ngöôøi thaày, HLV, HDV phaûi ñeà ra muïc ñích vaø nhieäm vuï roõ raøng, phuø hôïp.

Tham gia taát caû caùc hoaït ñoäng, thöïc hieän caùc nhieäm vuï vaø yeâu caàu troïng taâm nhaèm muïc ñích giuùp caùc em phaùt trieån 1 caùch toaøn dieän (Ñöùc. Trí, Theå, Myõ)
Muốn phát triển toàn diện phải:
Lựa chọn phương pháp và phương tiện hợp lý.
Tạo sinh khí vui tươi lành mạnh (tính đồng đội).
Thường xuyên thay đổi các nội dung và yêu cầu.
Phát huy tính tích cực, năng động, sáng tạo.
Khi tác động lượng vận động cần đảm bảo các nguyên tắc:
Dễ ? Khó.
Đơn giản ? Phức tạp.
Chưa biết ? Biết.
Đảm bảo nguyên tắc tuần tự.
Nguyên tắc hệ thống.
Nguyên tắc cá biệt hóa
Nguyên tắc thích ứng LVĐ cao.
Khai thác triệt để các năng lực ý chí.

Cần có sự phối, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội.
Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở, giải thích, hướng dẫn, động viên khen thưởng.
Tăng cường công tác Đoàn - đội, sinh hoạt tập thể, hỡ trợ và giúp đỡ lẫn nhau.
Giúp các em nâng cao vai trò trách nhiệm trước bạn bè, thầy cô, gia đình và xã hội.
Hoạt động thể thao là nhân tố quan trọng và quyết định đến mọi lĩnh vực trong đời sống xã hội. Vì vậy đòi người HLV phải
Có kiến thức về KH xã hội - KH tự nhiên.
Am hiểu về các nhân tố môi trường và các điều kiện tác động khác trong xã hội.
Tham gia tập luyện thể dục thể thao sẽ giúp thích nghi và thích ứng. Năng cao năng lực trí tuệ, linh hoạt xử lý tình huống, biết tự kiềm chế bản thân. Đặc biệt là hình thành nhân cách.
Người HLV phải chú trọng phát triển nhân cách là yếu tố hàng đầu.
Khi nhân cách được hoàn thiện thì thắng lợi hay thất bại, thành công hay thất vọng đều giữ được phong cách tốt.
Đứa trẻ phải thật sự là:
Đứa trẻ (thể chất, tâm sinh lý chưa ổn định).
Được vui chơi và phát triển toàn diện.
Có thời gian tự do.
Biết nghe lời, vâng lời.
Cảm xúc tự nhiên.
Được quyền nói ra sự lo âu, sợ hãi.
Có niềm tin vào HLV, thầy cô, gia đình.
Được làm tốt các nhiệm vụ.
Phấn đấu hết mình thực hiện các mục đích ham thích.
Hòa nhập tổ, nhóm.
Bước đầu có hướng tự lập.
Việc giáo dục nhân cách ở lứa tuổi này cần chú ý:
Nếu không sẽ dẫn đến
Tâm lý không ổn định.
Giảm động cơ, mất phương hướng.
Lệch lạc, chán nản, tiêu cực.
Thậm chí dẫn đến tệ nạn xã hội, hay bị stress.
Trong tuyển chọn cần lưu ý các vấn đề sau:
Mức độ phát triển thể chất cao, thấp có ảnh hưởng đến khả năng vận động của cơ thể, cần phải coi trọng kiểm tra, đánh giá diễn biến tâm sinh lý thể thao ở lứa tuổi dậy thì là cực kỳ quan trọng. Đây là nền tảng vững chắc cho việc xác định thể thao thành tích cao.
Sinh trưởng thường chỉ sự lớn lên của tế bào (tăng giảm thể hiện mức độ lớn nhỏ, dài ngắn của các bộ phận cơ quan cơ thể). Sự phát dục có tính liên tục và có tính giai đoạn, mỗi giai đoạn đều có tính độc lập riêng của nó và luôn có sự thay đổi và kế thừa, giai đoạn trước đặt nền móng cho giai đoạn sau.

Sự trưởng thành diễn ra theo hình làn sóng hoặc đường thẳng lúc nhanh, lúc chậm, chưa đủ klhả năng để quyết định lựa chọn nghề nghiệp. Vì vậy chúng ta không nên đòi hỏi quá cao vào một hoạt động nào đó (kể cả trong thể thao). Nhưng ở lứa tuổi cuối thiếu niên thì yêu cầu đó có khác đi.
Nỗ lực và đam mê thể thao là yếu tố cơ bản để phát triển nhanh thành tích thể thao, song chúng ta không nên quá lạm dụng vào hoạt động thể thao, dễ đưa đến rối loạn chức năng tâm lý và các yếu tố đặc thù khác mới hình thành.
Nếu chúng ta đặt yêu cầu thành tích quá cao ở tuổi NĐ và đầu TN sẽ dẫn đến mộng tưởng sự lo âu âm thầm, nỗi ám ảnh thất bại luôn theo đuổi. Chức năng tâm lý bị tổn thương, hệ thần kinh mất thăng bằng làm ảnh hưởng xấu trong các hoạt động thể thao: không quyết tâm, không tin vào khả năng mình, dễ bỏ cuộc, dễ bị kích động, khả năng chịu đựng kém.

Mục tiêu công tác tuyển chọn đào tạo VĐV trẻ cần phải phát huy hết khả năng của các em. Giúp các em hiểu rõ hơn về vị trí, vai trò và khả năng của mình, bản lĩnh - tự tin, đồng thời phải phát huy được tính tự phê phán những hình ảnh tiêu cực trong thể thao.
Mối quan hệ tốt giữa Phụ huynh - HLV - giáo viên đóng vai trò quyết định đến việc hình thành nhân cách bền vững.
Mỗi em phải có khả năng tự vươn lên. Những thói kiêu căng, tự ti đều là nhừng nẩy sinh không tốt.
Người lãnh đạo + HLV có trách nhiệm tác động vào phương thức ứng xử để làm sáng tỏ những nguyên nhân, hành vi, thái độ lệch lạc ngổ ngược (nếu có).
Hoàn cảnh gia đình & môi trường sống trong xã hội của từng thành viên có khác nhau tạo cho mỗi em có khả năng khác nhau (rất đa dạng, phong phú). Các em tham gia tập luyện và thi đấu thể thao phải chấp nhận sự tranh chấp quyết liệt nẩy sinh ngay từ quá trình hội nhập ban đầu.
Các HLV phải am hiểu về mặt tâm sinh lý lứa tuổi để thấy rằng những rối loạn, những dao động, những thái độ, hành vi của các VĐV trong các hoạt động TDTT là điều bình thường phù hợp với quy luật phát triển lứa tuổi. Trước những diễn biến xảy ra đòi hỏi HLV phải hiểu, biết để phân tích, giải thích, cần phối hợp các nhân tố tác động để giúp các em có bản lĩnh, tự tin và yêu nghề hơn.

Cần dùng các phương pháp huấn luyện hiện đại có kết hợp với dự báo, chuẩn đoán và điều chỉnh các mặt tâm lý để thúc đẩy sự hưng phấn cao nhằm đạt thành tích tốt trong quá trình tập luyện và thi đấu. Tránh sự hưng phấn tiêu cực như có hành vi sinh sự, dễ kích động (khả năng chịu đựng kém.)



Do đó trong quá trình tuyển chọn; HLV cần xem xét mối quan mật thiết giữa trình độ phát triển thể chất, khí chất của từng VĐV, thường xuyên kiểm tra đánh giá đến quá trình phát triển lứa tuổi, lựa chọ lứa tuổi phù hợp cho từng môn chuyên sâu.
5. Những nhân tố ảnh hưởng đến quá trình huấn luyện.
Chú ý đầy đủ tới việc sử dụng cơ sở vật chất, tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức xã hội khác.
Thành tích phụ thuộc rất lớn vào cơ sở vật chất: cơ sở vật chất khống chế thể thao thành tích cao.
Xu hướng xã hội hóa thể thao đòi hởi sự hợp tác tài trợ của các đơn vị sẽ giúp VĐV có thu nhập đảm bảo cho cuộc sống, có như vậy thì tư tưởng VĐV sẽ thoãi mái, tập trung tập luyện và thi đấu đạt hiệu quả cao.
Sự chuyển đổi từ môn này sang môn khác của VĐV thường dễ xảy ra nguy cơ coi thường việc đào tạo chuyên môn, đào tạo nghề và ảnh hưởng đến việc học tập văn hóa. Vì vậy HLV cần quan tâm giúp VĐV nhận thức đúng đắn và lựa chọn môn thể thao phù hợp.
Tinh thần, thái độ tập luyện với bạn bè cùng trình độ.
Thường xuyên giáo dục các em tính khiêm tốn, trung thực, tự tin dũng cảm. Chuẩn mực trong giao tiếp tạo sự bình đẳng biểu hiện qua thái độ, hành vi sẽ giúp các em nâng cao nhận thức.
Sự hòa nhập cùng trình độ, cùng chí hướng sẽ làm cho các em dễ cảm thông & có sự hỗ trợ lẫn nhau, từ đó nâng cao ý thức tập thể cho các em.
Chaêm lo cho söï giao tieáp ngoaøi hoaït ñoäng theå duïc theå thao.
Cuoäc soáng con ngöôøi coøn nhieàu yù nghóa vaø giaù trò khaùc. Theå thao khoâng phaûi laø giaù trò duy nhaát trong cuoäc soáng, song theå thao taïo nieàm tin, yù chí vaø söùc soáng maõnh lieät vì theá ngöôøi HLV phaûi bieát giaùo duïc caùc em hieåu veà giaù trò cuûa vieäc tham gia taäp luyeän theå duïc theå thao khoâng phaûi laø con ñöôøng cuøng maø noù coøn goùp phaàn ñaùng keå phaùt trieån theå chaát, naâng cao tri thöùc, baûn lónh trong cuoäc soáng qua ñoù coù theå giuùp VÑV thaønh coâng treân nhieàu lónh vöïc khaùc trong xaõ hoäi.
Cần hiểu rõ trách nhiệm:
Mỗi VĐV trẻ phải nhận rõ trách nhiệm cá nhân của mình thông qua kế hoạch chiến lược và mục tiêu do lãnh đạo & HLV đề ra.
Người HLV thường xuyên quan tâm, nhắc nhở các em thực hiện các yêu cầu về chức năng, nhiệm vụ và những quy định cần thiết nhằm nâng cao ý thức chấp hành tổ chức kỷ luật.
Những kinh nghiệm của người quản lý, HLV giúp các em hiểu về sứ mạng, tầm nhìn, giá trị và thước đo.
Chỉ có ai không sợ hãi thất bại mới có thể đem hết sức mình để giành thành tích cao trong hoạt động thể dục thể thao và trong cuộc sống.
Qua các phần trình bày kết hợp với 1 số công trình nghiên cứu cho thấy:
Lứa tuổi 12 -18 các chức năng tâm lý của nam và nữ có xu hướng hoàn thiện dần theo sự phát triển của lứa tuổi, song quá trình hoàn thiện diễn ra không đồng đều, nhiều chức năng diễn ra theo hình làn sóng, có chức năng phát triển mạnh, có chức năng phát triển chậm, thậm chí có chức năng giảm tạm thời.
Tuổi 12 - 13 nam có 3 chức năng phát triển nhanh: khả năng phối hợp vận động, trí nhớ thị giác, năng lực nhịp điệu. Trong khi đó nữ là: cảm giác lực cơ, trí nhớ thị giác, khả năng chú ý, riêng khả năng nhịp điệu có xu hướng giảm tạm thời.
Tuổi 14 -15 nam có 3 chức năng phát triển nhanh: nhịp vận động tối đa, cảm giác lực cơ, khả năng chú ý. Chức năng phát triển chậm của nam và nữ là khả năng phối hợp vận động.
Tuổi 18 - 21 các chức năng tâm lý hoàn thiện hơn, song vẫn phải chịu ảnh hưởng lớn của môi trường tác động. Trong huấn luyện có thể sử dụng lượng vận động lớn ở một số môn thể thao sẽ giúp đạt thành tích cao.
Nếu xét tổng thể về giới tính nam & nữ ở lứa tuổi thiếu niên thì nam vượt trội hơn nữ.
Nam có ưu thế về: tính linh hoạt, sức nhanh và thần kinh cơ.
Nữ có ưu thế về: khả năng nhịp điệu, có thể chọn những môn thể thao có tính nhịp điệu cao.
Qua các kết quả cho thấy: tập luyện thể thao 1 cách có hệ thống sẽ ảnh hưởng tích cực lên sự phát triển tâm lý (vận động và trí nhớ). Sự phát triển các chức năng có ảnh hưởng rõ nét đặc thù từng môn thể thao. Từ đó giúp cho các HLV làm cơ sở tuyển chọn VĐV cho từng môn thể thao chuyên sâu thích hợp.
Tóm lại Việc phát triển tài năng thể thao gồm 3 thành tố:
Bẩm sinh di truyền(tư chất, khả năng, năng khiếu).
Môi trường tác động (hệ thống tuyển chọn, huấn luyện, đào tạo.)
Nỗ lực ý chí và sự đam mê (quá trình hình thành nhân cách.).
Các yếu tố môi trường
Yếu tố tổ chức, quản lý tập luyện
Tài chính
Đảm bảo cơ sở vật chất, kỹ thuật
Đảm bảo về Y sinh học
Đảm bảo các phương pháp khoa học và thông tin
Đào tạo cán bộ, HLV
Huấn luyện thể lực
Huấn luyện kỹ thuật
Huấn luyện chiến thuật
Huấn luyện tâm lý
Huấn luyện trí tuệ
Giáo dục đạo đức
Giáo dục chính trị tư tưởng
HỆ THỐNG
THI ĐẤU
HỆ THỐNG
TUYỂN CHỌN
HỆ THỐNG HUẤN LUYỆN
Hệ thống các yếu tố đảm bảo nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình huấn luyện
Hệ thống đào tạo VĐV
Sơ đồ1.1 cơ câú hệ thống đào tạo VĐV
III. MỐI QUAN HỆ QUA LẠI CỦA CÁC YẾU TỐ TÂM LÝ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP:

1. Bàn luận về con người:
Nói về con người, ai cũng luôn mong muốn con em mình:
- Học đến nơi đến chốn, có được nghề nghiệp và công ăn việc làm ổn định trong tương lai.
Nếu muốn được như thế, chúng ta phải tự xem xét :
- Đã làm gì?
- Đang làm gì?
- Sẽ làm gì?
- Làm bằng cách nào?
- Làm khi nào?
- Làm ở đâu?
2. Bàn luận về nghề nghiệp:
Hoïc caùi gì? Laøm ngheà gì?
- Hoïc: Baäc hoïc( Nhaø Treû, Maãu Giaùo, Tieåu Hoïc, Trung Hoïc Cô Sôû, Phoå Thoâng Trung Hoïc, Trung Hoïc Chuyeân Nghieäp, Cao Ñaúng, Ñaïi Hoïc, Cao Hoïc, Tieán Só ).
- Ngheà nghieäp :
+ Qua kyõ naêng ñôn thuaàn: töï nhieân, baäc thaáp
+ Qua reøn luyeän hoï taäp: kyõ xaûo...baäc cao
+ Lónh vöïc TDTT :
Caùn boä quaûn lyù TDTT...
Höôùng daãn vieân
Huaán luyeän vieân
Giaùo vieân TDTT
Baùc só Theå thao, y sinh hoïc TDTT, xoa boùp, matxa, phoùng vieân
Caùc daïng dòch vuï buoân baùn, saûn xuaát haøng hoùa, xoå soá theå thao
Con ñöôøng tham gia hoaït ñoäng TDTT thaønh tích cao: coù 2 muïc ñích
Muïc ñích roõ raøng:
Truyeàn thoáng, caù nhaân, gia ñình, ñòa phöông, ñôn vò...
Ñaït thaønh tích cao, coù tieáng taêm vaø vò trí trong xaõ hoäi, xin vieäc laøm...
Coù cuoäc soáng toát ( lôïi ích veà kinh teá)
Reøn luyeän con ngöôøi coù nhaân caùch toát...
Vì lôïi ích daân toäc quoác gia...
Xu höôùng coù lôïi ích cho ngaønh theå thao, xu theá tích cöïc, coù theå ñaït thaønh tích cao. Song ñoøi hoûi laõnh ñaïo vaø HLV phaûi hieåu ñöôïc muïc ñích vaø ñoäng cô cuûa caùc em vaø gia ñình ñeå giuùp hoï xaùc ñònh ñuùng yù nghóa giaù trò vaø taàm quan troïng cuûa vieäc tham gia taäp luyeän TDTT ñeå ñaït thaønh tích cao: ñònh höôùng ñaøo taïo ñeå trôû thaønh nhöõng caùn boä TDTT noøng coát sau naøy.( Gaùnh naëng cho laõnh ñaïo)
Muïc ñích khoâng roõ raøng:
Do sự đam mê tự nhiên của con em
Tập cho khỏe
Do sự lôi cuốn của bạn bè
Do sự tác động của các phụ huynh
Do phong trào
Do đơn vị đầu tư
Do phòng tránh các tệ nạn ngoài xã hội...
Thời gian duy trì thành tích thể thaocho VĐV rất ngắn (8 - 9 năm), độ rủi ro cao..
Có xu hướng dễ bị dao động lệch lạc, không quyết tâm, có thể bỏ cuộc giữa chừng( lớp 9, lớp 12 ). Ngoại trừ một vài trường hợp đặc biệt các em quá xuất sắc mới cho theo sự nghiệp của ngành, số còn lại có khuynh hướng chọn lựa các ngành nghề khác ( không gánh nặng cho lãnh đạo & HLV).
3. Những ảnh hưởng tiêu cực trong hoạt động TDTT ( chủ quan và khách quan ):
1. Công tác tuyển chọn và đào tạo bằng cảm tính( định tính )? sai số lớn
2. Chưa nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ hiện đại để kiểm tra đánh giá trong tuyển chọn và đào tạo vận động viên.
3. Chưa đảm bảo tốt các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho tập luyện và thi đấu
4. Lựa chọn những người thân quen
5. Chỉ chú trọng huấn luyện chuyên môn đơn thuần, chạy theo thành tích, đốt cháy giai đoạn, gian lận tuổi.
6. Thiếu cập nhật thông tin cần thiết trong đào tạo vàa huấn luyện trong từng giai đoạn phát triển lứa tuổi
7. Thu nhập kém nên chưa tập trung hết sức mình cho sự nghiệp...
8. Quá lạm dụng chất xám của huấn luyện viên( Một huấn luyện viên huấn luyện quá nhiều vận động viên)
9. Thiếu quan tâm đến các mặt sinh hoạt vui chơi giải trí
10. Thiếu quan tâm các lĩnh vực học tập và điều kiện khác như thành phần gia đình, nghề nghiệp, môi trường sống, thu nhập, trình độ văn hóa...
Từ những mặt tồn tại trên đã ảnh hưởng phần lớn đến sự đam mê khổ luyện của vận động viên và gia đình các em: vì vậy đòi hỏi lãnh đạo và huấn luỵên viên cần phải có sự quan tâm đặc biệt và hướng các em và gia đình thực hiện đúng mục đích và yêu cầu( tất nhiên tham gia thể thao cũng phải biết hy sinh nhiều thứ ) ( Được và mất). Song vấn đề ở đây thể hiện 2 mặt: lãnh đạo và huấn luyện viên phải có quy hoạch và kế hoạch rõ ràng cụ thể để tạo hướng phấn đấu và xây dựng niềm tin bền vững . Nếu có niềm tin vững chắc sẽ giúp các em và gia đình nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của TDTT và hướng con em mình theo sự nghiệp TDTT suốt đời. Nếu thực hiện được điều này thì gia đình và bản thân vận động viên sẽ tin tưởng và cống hiến hết sức mình cho sự nghiệp TDTT đưa thể thao nước nhà phát triển lên tầm cao mới.