Trường THCS Gia lâm
Tổ tổng hợp

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


Chuyên đề:
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT TRONG MÔN ÂM NHẠC THCS

Họ và tên: Nguyễn Đăng Long
Tổ chuyên môn: Tổng hợp
Đơn vị: Trường THCS Gia Lâm
Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn Âm nhạc các khối 6,7,8,9 trường THCS Gia Lâm

Phần I. Đặt vấn đề I. Lý do đổi mới phương pháp dạy hát môn Âm nhạc THCS. Đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề mà toàn ngành giáo dục đang hết sức quan tâm, Những định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học cho nhiều môn học có thể nêu gọn trong 4 vấn đề: - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. - Tăng cường thực hành giảm bớt lý thuyết. - Tăng cường áp dụng các thiết bị và phương tiện dạy học. - Dạy học theo tinh thần hợp tác giữa thầy và trò, giữa trò với trò. Phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học là nội dung cần quan tâm nhất trong vấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Với môn học Âm nhạc ở trường THCS dạy hát có vị trí quan trọng hàng đầu vì thông qua học hát đại đa số học sinh được giáo dục về Âm nhạc để nâng cao năng lực cảm thụ và thẩm mĩ Âm nhạc ở mức độ cần thiết theo mục tiêu chung của môn học. Phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học là nội dung cần quan tâm nhất trong vấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Với môn học Âm nhạc ở trường THCS dạy hát có vị trí quan trọng hàng đầu vì thông qua học hát đại đa số học sinh được giáo dục về Âm nhạc để nâng cao năng lực cảm thụ và thẩm mĩ Âm nhạc ở mức độ cần thiết theo mục tiêu chung của môn học. II.Mục đích nghiên cứu Từ thực tế trên khi đi nghiên cứu vấn đề này nhằm mục đích giúp cho học sinh chủ đọng, tích cực và sáng tạo trong việc lĩnh hội đầy đủ kiến thức của môn học. III. Bản chất cần làm rõ Bản chất cần làm rõ ở đây là hướng cho Học sinh chủ động, tích cực và sáng tạo trong giờ học hát.
IV. Đối tượng nghiên cứu. Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học hát. V. Chọn phương pháp nghiên cứu. 1. Phương pháp thuyết trình. 2. Phương pháp thực hành ( nghe-nhìn-thực hành ). 3. Phương pháp kiểm tra đánh giá. VI. Giới hạn về không gian, phạm vi nghiên cứu. Nghiên cứu tại trường THCS Gia Lâm Phần II. Nội dung 1. Cơ sở lý luận. Như chúng ta đã biết việc dạy hát thông thường thì chủ yếu Giáo viên truyền thụ kiến thức cho Học sinh thông qua phương pháp thực hành, làm mẫu; dạy hát kiểu truyền miệng. như vậy sẽ không phát huy được tính chủ động, tích cực của học sinh, giờ học sẽ nhàm chán vì Học sinh chỉ nghe từng câu rồi hát lại dẫn đến không có nhiều hứng thú đối với môn học. Do đó đòi hỏi Giáo viên phải chủ động thay đổi và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo của Học sinh trong giờ học hát để giờ học đạt kết quả tốt hơn, học sinh hứng thú hơn. 2. Thực trạng việc dạy phân môn học hát môn âm nhạc trường THCS Gia Lâm
Thực tế công tác giáo dục ở trường THCS Gia Lâm cũng đã và đang gặp nhiều khó khăn, hạn chế trong nhiều lĩnh vực. Dạy học và đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cần thiết và quan trọng đối với nền giáo dục nước nhà song bên cạnh việc giảng dạy ở trường THCS Gia Lâm mà cụ thể là giảng dạy môn Âm nhạc còn nhiều bất cập. Môn Âm nhạc là bộ môn đầy tính nghệ thuật, học tập và tiếp thu bộ môn này rất được các em yêu thích nhưng nhiều em còn mang tính chất ỷ lại, chưa chủ động và tích cực trong giờ học. Nhiều khi các em còn bỡ ngỡ, còn tỏ ra ngại ngùng trước bạn bè, trước đám đông khi tham gia các hoạt động múa hát tập thể. 3. Mô tả giải pháp. Khi thực hiện dạy phân môn học hát theo phương pháp truyền thống, chủ yếu Giáo viên hát mẫu và dạy Học sinh tập hát từng câu, không phát huy được tính chủ động sáng tạo ở Học sinh. Do vậy tôi mạnh dạn đề xuất đổi mới phương pháp dạy hát trong giờ học Âm nhạc nghĩa là thay vì dạy hát từng câu theo