- Họ và tên giáo viên dự thi: Phạm Hữu
Thiết.
- Nhiệm vụ được giao: Giáo viên Thể dục.
- Tổ chuyên môn: AV-TM -AN

1.Tên giải pháp
Lựa chọn giải pháp nâng cao tính tích cực học tập trong bài học thể dục nhịp điệu
của học sinh trường THCS&THPT Thạnh Tây.
2. Lý do chọn giải pháp
+Có trình độ nhất định để tiếp thu được các kỹ thuật động tác, hình
thành kỹ năng, kỹ xảo vận động động tác.
+ Phát triển các tố chất thể lực, phát triển năng lực tâm lý, tạo ý thức tập
luyện thường xuyên.
Mục đích của giải
pháp nhằm giúp + Giáo dục tính kiên trì, ý chí và tính kỷ luật trong học tập và tập luyện.
cho học sinh
+ Giúp cơ thể phát triển một cách hài hòa, bảo vệ và củng cố sức khỏe.
+ Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều vào các hoạt động ngoại khóa
tham gia vào các câu lạc bộ thể dục thể thao, từ đó các em có thể phát huy
được sở trường của bản thân.

2.1. Thuận lợi
- Học sinh biết được sự cần thiết lợi ích và tác dụng của thể dục thể thao đối với
sức khỏe con người.
- Bản thân luôn nhiệt tình ,năng nổ,sáng tạo trong công tác giảng dậy,có nhiều thời
gian và điều kiện để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham học hỏi,tự tìm tòi trong công
tác chuyên môn và các hoạt động khác
2.2. Khó khăn-nguyên nhân
- Do tâm lý học sinh còn xem nhẹ môn học, ý thức rèn luyện thể dục thể thao chưa
cao.
- Phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến công tác Giáo dục thể chất.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập còn thiếu và chưa đúng tiêu chuẩn.
- Trong dạy học môn thể dục một số giáo viên còn lơ là.
- Một số giáo viên chưa quan tâm tới vấn đề động viên khích lệ học sinh.
- Nhiều học sinh chưa thực sự chú ý khi giáo viên phân tích và làm mẫu động tác.
- Nắm bắt kiến thức, hình thành kỹ năng động tác chậm, trong thực hành còn mang
tính bắt chước rập khuôn, chưa có sự sáng tạo.

3. NỘI DUNG GIẢI PHÁP (để giải quyết khó khăn )
Sáu giải pháp có tính khả thi trong việc nâng cao tính tích cực học tập trong bài học
thể dục cho các em học sinh:
+ Đảm bảo tối thiểu về trang thiết bị, dụng cụ phục vụ cho bài học thể dục.
+ Đảm bảo đầy đủ, đúng các nguyên tắc GDTC và huấn luyên thể thao trong bài học
thể dục.
+ Tổ chức bài học thể dục một cách sinh động và hứng thú, đồng thời tối ưu mật độ
bài học.
+ Sắp xếp nội dung học tập phù hợp với điều kiện nhà trường và đặc điểm hứng thú
học sinh.
+ Tăng cường công tác giáo dục tuyên truyền nâng cao năng lực, nhận thức về bài
học, môn học thể dục.
+ Có sự trao đổi thường xuyên thông tin về kết quả học tập môn thể dục giữa nhà
trường và gia đình.

 Sự cần thiết đề xuất chọn giải pháp khắc phục:
- Giúp học sinh nâng cao tính tích cực học tập môn thể dục nhằm phát triển cơ thể
một cách hài hòa, bảo vệ và củng cố sức khỏe, thể lực, hình thành năng lực chung và
chuyên môn, trên cơ sở đó nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất.
Nhiệm vụ 1 :
- Tìm hiểu thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập trong bài
học thể dục của học sinh trường THCS&THPT Thạnh Tây.
Nhiệm vụ 2 :
- Đánh giá thực trạng về tính tích cực học tập trong bài học và lựa chọn giải pháp
nâng cao tính tích cực học tập trong bài học thể dục của học sinh, góp phần nâng cao
hiệu quả bài học, môn học.

4. HIỆU QUẢ VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG:
4.1. Giúp học sinh phát huy tính tích cực trong bài học:
Để giúp học sinh nắm vững học tập là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi đi học. Tính tích
cực trong hoạt động học tập về thực chất là tính tích cực nhận thức, đặc trưng ở khát vọng
hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh tri thức.
* Tính tích cực học tập của học sinh được biểu hiện qua các hình thức sau:
- Xúc cảm học tập.

- Chú ý.

- Sự nỗ lực ý chí.

- Hành vi.

- Kết quả lĩnh hội.
4.2. Giúp học sinh nắm được các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực trong học
tập:
+ Yếu tố bản thân học sinh.
+ Yếu tố nhà trường.
+ Yếu tố gia đình học sinh.

+ Yếu tố xã hội nơi học sinh cư trú.

Bảng kết quả đánh giá của học sinh về các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích
cực học tập trong môn thể dục (n=230).
 
Kết quả và mức độ ảnh hưởng

Các yếu tố chính ảnh hưởng đến tính
TT

tích cực học tập trong môn thể dục của
học sinh.

(A/h)
A/h nhiều

A/h ít

Không A/h

SL

%

SL

%

SL

%

1

Yếu tố bản thân học sinh

179

78

33

14

18

8

2

Yếu tố nhà trường

153

66,5

59

25,7

18

7,8

3CácYếu
45 trực19,6
42,6 cực học
87 tập 37,8
yếutốtốgiacụđình
thểhọc
có sinh
ảnh hưởng nhiều nhất và
tiếp đến98tính tích
trong
bài4 họcYếu
thểtốdục
củanơi
họchọc
sinh
đócư
là:trú
xã hội
sinh
140
60,9
82
35,7
8
3,4

+ Yếu tố bản thân học sinh.
+ Yếu tố nhà trường.

4.3. Giúp học sinh tự đánh giá tính tích cực của bản thân thông qua các yếu tố
ảnh hưởng sau:
 

Kết quả và mức độ ảnh hưởng

Đối tượng

Các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học
tập trong bài học thể dục của học sinh.

(A/h)

A/h nhiều
SL

1. Nhận thức về vị trí của bài học thể dục.
2. Sự chuẩn bị trước bài học: Thái độ, tinh thần,
trang phục, dụng cụ….
Học sinh

3. Tình trạng sức khỏe
4. Trạng thái tâm lý: Động cơ, hứng thú, khả
năng chú ý, ý chí….

Không A/h

SL

%

SL

%

193 83,9

19

8,3

18

7,8

218 94,8

8

3,5

4

1,7

63

60

26,1

3,9

6

2,6

25

%

A/h ít

10,9 145

215 93,5

9

4.4. Giúp học sinh khắc phục tâm lý đối phó khi thực hiện bài học thể dục:
Trước hết, mỗi giờ lên lớp giáo viên cần tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích môn
học, tạo không khí thi đua trong lớp học, đưa ra chỉ tiêu phấn đấu ở từng nội dung học. Ví dụ:
khi tập luyện nội dung nhảy xa giáo viên đưa ra thành tích cụ thể cho học sinh có sự cố gắng
phấn đấu để đạt tới, hay khi tập tâng cầu bằng đùi, giáo viên đưa ra số lần cần đạt, nếu học
sinh đạt được số lần quy định hoặc hơn giáo viên sẽ khuyến khích bằng cách cộng thêm điểm...
4.5. Giúp học sinh có sự chuẩn bị trước bài học thể dục:
Sự chuẩn bi trang phục phải phù hợp, dụng cụ tập luyện của từng nội dung học
tập như: cầu, vợt, bóng, dây nhảy... và có sự chuẩn bị về bài tập ở nhà và tâm thế, tâm lý trước
bài học.
4.6. Phạm vi áp dụng:
Sáng kiến này áp dụng trong trường THCS và THPT Thạnh Tây trong năm học (2020 2021) đã có hiệu quả và bản thân cảm thấy có thể áp dụng rộng rãi trong Huyện và Tỉnh.