I . Lý do chọn đề tài
I . 1Cơ sở lý luận.
Trong nhà trường Tiểu học, môn Toán cùng với các môn học khác góp phần giáo dục các em thành những con người phát triển toàn diện. Ở mỗi lớp, môn toán có một yêu cầu, vị trí và nhiệm vụ khác nhau. Đặc biệt giai đoạn cuối của bậc tiểu học có nhiện vụ tạo cho học sinh có cơ sở để tiếp tục học ở bậc Trung học cơ sở vừa chuẩn bị kiến thức kỹ năng cần thiết để các em bước vào cuộc sống lao động. Do đó giai đoạn này việc day và học môn Toán vừa phải quan tâm đến việc hệ thống hoá, khái quát hoá nội dung học tập vừa phải chú ý đến đáp ứng những nhu cầu của cuộc sống để học sinh rễ dàng thích nghi hơn khi vào đời.
- Kiến thức Toán 5 bao trùm tương đối rộng và mang tính tổng hợp nó liên quan đến kiến thức ở lớp dưới đồng thời làm tiền đề cho học toán ở các lớp trên. Có những bài toán giải nhiều phép tính liên quan đến một số hình đã học và mang tính thực tiến cao. Vì vậy đối vơí mỗi công thức Toán, giáo viên phải giúp các em ghi nhớ một cách dễ dàng, hiểu rộng nhớ lâu.
I . 2. Cơ sở thực tiến.
Trong chương trình toán 5 thì chương III là chương hình học. Ở chương nay các em được học về các yếu tố của một hình, các tính chu vi và diện tích của hình đó. Thực tế giảng dạy cho thấy học sinh thường ghi nhớ cách tính diện tích một cách thụ động.Thuộc đấy nhưng rồi các em lại nhanh chóng quên ngay hoặc là ghi nhớ không chính xác. Khi tính diện tích của một hình nào đó thì các em dập khuôn máy móc, nhiều học sinh không giải được vì các em không ghi nhớ quy tắc hoặc công thức tính mà các em đã học hoặc là các em đã nhớ nhầm từ công thức nay sang công thức khác vì vây các em không làm được bài hoặc làm sai. Một trong những vấn đề trọng tâm ở chương nay là cách tính diện tích hình tam giác. Kết quả thực tế của học sinh trong những năm gần đây giải loại toán này chưa được tốt. Vậy làm thế nào để các em năm bài tốt, nhớ lâu, sử dụng quy tắc tính thành thạo trong luyện tập giải toán và có kiến thức, kỹ năng để tiếp tục học toán ở lớp trên? Theo tôi nghĩ phải để chính các em tự mình xây dựng và rút ra cách tính và giáo viên không nên quá sa đà vào giảng lý thuyết.
Từ những nhận thức về tầm quan trọng của việc dạy học tính diện tích một số hình ở lớp 5 và kết quả thực tế về kỹ năng giải toán có nội dung hình học ở lớp 5 hiện nay nên tôi đã chọn đề tài: “ Nâng cao chất lựợng dạy học sinh lớp 5 cách tính diện tích hình tam giác”
II. Đối tượng nghiên cứu.
Dạy học sinh lớp 5 cách tính diện tích hình tam giác và giải toán có nội dung hình học .
III . Các giải pháp thực hiện.
Để học sinh lớp 5 xây dựng được cách tính diện tích hình tam giác, biết vận dụng trong thực hành giải toán, người giáo viên cần làm tốt những việc làm sau đây:
Biện pháp 1. Củng cố kiến thức về hình chữ nhật.
Khi học sinh xây dựng cách tính diện tích hình tam giác có liên quan đến các yếu tố của hình chữ nhật, cách tính diện tích hình chữ nhật vì vậy giáo viên phải cho học sinh năm chắc các nội dung:
Nhận, chỉ ra được chiều dài, chiều rộng của hình chữ nhật`
Tính diện tích hình chữ nhật.
Ở nội dung này giáo viên chỉ cần tập trung vào những học sinh trung bình yếu còn học sinh khá giở các em đã năm chắc.
Biện pháp 2: Củng cố kỹ năng về chiều cao của tam giác.
Trước khi học sinh được học bài: Diện tích hình tam giác các em đã được học bài hình tam giác. Song qua thực tế giảng dạy rất nhiều học sinh chưa năm được cách vẽ đường cao của hình tam giác nên khi giải bài tập các em không nhận ra được đường cao mà mặc dù bài toán đã cho.
Muốn vậy phải yêu cầu học sinh chỉ ra cạnh đáy.
Biện pháp 3 : Chuẩn bị đồ dùng.
- Trong tiết học Toán, đồ dùng của giáo viên và học sinh là rất quan trọng. Nhận thức của học sinh Tiểu học bao giờ cũng từ trực quan rồi mới đến trìu tượng do vậy đồ dùng phải đẹp, đầy đủ và chính xác. Có như vậy phần xây dựng cách tính diện tích hình tam giác mới thành công.
- Giáo viên hưỡng dẫn học sinh cách làm đồ dùng: Lấy một tờ giấy màu đỏ.
+ Vẽ một hình tam giác ABC có đáy BC = 14cm. Chiều cao AH = 8 cm.
+ Dùng kéo cách