1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LONG
TẬP HUẤN
HƯỚNG DẪN
ĐỒNG NGHIỆP
TRONG PTNNGV THCS
Báo cáo viên:
Nguyễn Phương Toàn
Võ Anh Tuấn – Biện Công Dũng
Vĩnh Long, 07/8/2012
Mục đích
- Hiểu rõ các khái niệm cơ bản nhất liên quan đến PTNNGV và hướng dẫn đồng nghiệp trong PTNNGV;
- Tập huấn lại cho giáo viên ở địa phương về “hướng dẫn đồng nghiệp trong PTNNGV”.
- Áp dụng các phương pháp, hình thức hướng dẫn đồng nghiệp phù hợp với nhu cầu của người được hướng dẫn; lập được kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp trong PTNNGV;
Nội dung
Buổi 1:
Tổng quan về PTNNGV, chức năng, đặc điểm của PTNNGV và mô hình PTNNGV.
Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong PTNNGV.
Buổi 2:
Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong PTNNGV.
Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp.
PHƯƠNG PHÁP
Có sự tham gia
Chia sẻ
Người học là trung tâm
Làm việc nhóm
Bài tập
Trò chơi sư phạm
Thuyết trình ngắn
Thời gian
Các phương tiện, thiết bị
Giới thiệu, làm quen
Mỗi người đi tìm 1 thành viên khác (cố gắng tìm người chưa quen) để giới thiệu và trao đổi (2p)
1 điều mang đến CHO hội thảo
1 điều muốn NHẬN từ hội thảo
Giới thiệu toàn thể các thành viên tham gia
Hoạt động nhóm:

1. Chia lớp thành 3 đến 5 nhóm làm việc;
2. Các nhóm thảo luận đưa ra nội quy học tập
3. Chia sẻ kết quả làm việc nhóm
Các nhóm viết kết quả thảo luận nhóm vào cùng 1 tờ giấy khổ A0. Không viết lại những ý kiến mà nhóm trước đã viết.
NỘI QUY LỚP HỌC
6

HOẠT ĐỘNG 1:
PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

7
Sau khi kết thúc hoạt động này, học viên có khả năng:

- Giải thích được khái niệm PTNNGV;
- Đưa ra được các ví dụ minh họa về PTNNGV;
- Liên hệ với thực tiễn PTNNGV tại cơ sở giáo dục của mình.
MỤC TIÊU
8
Hoạt động nhóm:

1. Chia lớp thành 3 đến 5 nhóm làm việc;
2. Các nhóm thực hiện các công việc sau
(i) Làm việc cá nhân theo phiếu học tập 1a, 1b;
(ii) Căn cứ kết quả làm việc cá nhân, các nhóm tổng hợp báo cáo kết quả chung của nhóm.
3. Trình bày kết quả thảo luận nhóm
Các nhóm viết kết quả thảo luận nhóm vào cùng 1 tờ giấy khổ A0. Không viết lại những ý kiến mà nhóm trước đã viết.
PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN LÀ GÌ?
9
Điều gì thay đổi trong quá trình lao động nghề nghiệp của bạn?
Cùng suy ngẫm:
Thời gian: 5p
Trao đổi trong nhóm:
Liệt kê nhanh những thay đổi trong quá trình lao động nghề nghiệp của bạn từ khi mới ra trường đến nay.
Theo 3 nhóm: Chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, khác.
NHỮNG THAY ĐỔI ĐÓ LÀ GÌ?
Là sự phát triển nghề nghiệp của một cá nhân trong hoạt động chuyên môn
PTNNGV thể hiện qua kết quả GV đạt được qua quá trình HT, nghiên cứu, tích lũy kiến thức và kinh nghiệm một cách hệ thống
Villegas-Reimers (2003)
PT NNGV là gì?
PTNNGV là sự PTNN mà một GV đạt được do có các kỹ năng nâng cao (qua quá trình HT, NC và tích lũy KNNN) đáp ứng các yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, GD một cách hệ thống
PTNNGV bắt đầu từ sự chuẩn bị khởi đầu ở CSĐT nghề và tiếp tục trong quá trình LĐNN của GV tại CSGD cho đến khi về hưu
Tính định hướng của PTNNGV đồng thời hướng đến sự PT của mỗi GV và sự phát triển của hệ thống/tổ chức, CSGD
Nội dung PTNNGV bao gồm cả việc mở rộng, đổi mới tri thức KH liên quan đến giảng dạy MH do GV phụ trách đến mở rộng, phát triển, đổi mới tri thức, kỹ năng thực hiện các hoạt động DH và GD trong NT cũng như PT các giá trị, đạo đức NN

HOẠT ĐỘNG 2:
CHỨC NĂNG, ĐẶC ĐIỂM CỦA PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

13
Sau khi kết thúc hoạt động này, học viên có khả năng:
- Phân tích được các chức năng và đặc điểm của PTNNGV.
- Lấy được ví dụ minh họa cho các chức năng và đặc điểm của PTNNGV.
MỤC TIÊU
14
Ptnngv để làm gì?
… để tạo ra những thay đổi theo hướng tích cực trong năng lực NN GV chức năng ĐỔI MỚI
Kiến thức
KH GD
Kiến thức
chuyên môn
Thúc đẩy thành tích
học tập của HS
Ptnngv để làm gì?
… để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục ở những lĩnh vực mới dựa trên cơ sở các năng lực đã có chức năng MỞ RỘNG
HỌC BÊN NGOÀI LỚP HỌC
… để những năng lực NN của GV ngày được nâng cao, giúp GV thực hiện hoạt động NN ở những
tình huống khác nhau vẫn đảm bảo kết quả chức năng PHÁT TRIỂN
Ptnngv để làm gì?
Hoạt động nhóm:
1. Chia lớp thành 3 đến 5 nhóm làm việc;
2. Các nhóm tổ chức làm việc
(i) Làm việc cặp đôi theo phiếu học tập 2a (5’);
(ii) Tổng hợp kết quả chung của nhóm (5’).
3. Trình bày kết quả thảo luận nhóm và thảo luận (15’)
(i) Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận nhóm theo kỹ thuật khăn trải bàn và trình bày lại cho các nhóm khác. Không viết lại những ý kiến mà nhóm trước đã viết.
(ii) Học viên ghi nhật ký học tập.
CHỨC NĂNG CỦA PTNNGV
Chức năng của PTNNGV là mở rộng, đổi mới và phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên. Phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại những thay đổi cho hệ thống giáo dục (ở cả cấp độ vi mô và vĩ mô) và cho cá nhân mỗi giáo viên.
CHỨC NĂNG CỦA PTNNGV
19
Chức năng của PTNNGV
Đặc điểm của PTNNGV
Thảo luận nhóm 15’

Chủ đề:
Nhóm 1: Nêu ra các lý do vì sao PTNNGV được khởi động và vận hành trước hết vởi chính GV?
Nhóm 2: Nêu ra các lý do vì sao PTNNGV là một quá trình lâu dài?
Nhóm 3: Nêu lý do tại sao PTNNGV được thực hiện với nội dung PTNNGV cụ thể
Nhóm 4: Nêu lý do tại sao PTNNGV liên quan mật thiết với thay đổi trường học
Nhóm 5: Nêu lý do tại sao PTNNGV giúp họ phát triển thành thạo trong nghề
Nhóm 6: Nêu lý do tại sao PTNNGV là quá trình cộng tác
Nhóm 7: Nêu ra các lý do vì sao PTNNGV được thực hiện và thể hiện rất đa dạng
Thuyết trình
Ghi nhật ký học tập
PTNNGV dựa trên xu hướng tạo dựng thay vì dựa trên mô hình chuyển giao
PTNNGV là một quá trình lâu dài
PTNNGV Là quá trình diễn ra trong một bối cảnh cụ thể
PTNNGV liên quan mật thiết với những thay đổi/cải cách trường học
Những đặc điểm chính của PTNNGV
PTNNGV có vai trò giúp/hỗ trợ GV trong việc xây dựng những lý thuyết và thực tiễn sư phạm và giúp họ phát triển sự thành thạo trong nghề
PTNNGV là một quá trình hợp tác
PTNNGV được thực hiện và thể hiện rất đa dạng và có thể rất khác biệt ở những bối cảnh khác nhau.
Những đặc điểm chính của PTNNGV

HOẠT ĐỘNG 3:
MÔ HÌNH PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

24
Sau khi kết thúc hoạt động này, học viên có khả năng:
- Giải thích được vì sao có sự đa dạng các mô hình PTNNGV
- Mô tả được một số mô hình PTNNGV hiện đang được sử dụng rộng rãi.
Liên hệ với thực tiễn PTNNGV tại cơ sở giáo dục của mình.
MỤC TIÊU
25
Học viên nghiên cứu về mô hình PTNNGV (tài liệu 3a) và làm bài tập theo phiếu học tập 3a.
Tổ chức thảo luận cả lớp: Tại sao có sự đa dạng các mô hình PTNNGV?
Hoạt động nhóm:
Chia lớp thành 3 đến 5 nhóm làm việc;
Các nhóm tổ chức làm việc
(i) Làm việc cặp đôi theo phiếu học tập 3a (10’);
(ii) Ở trường bạn sử dụng những mô hình PTNNGV nào(5’). Mô hình nào được sử dụng nhiều nhất? Vì sao?
Trình bày kết quả làm việc nhóm và thảo luận(15’)
(i) Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận nhóm và trình bày lại cho các nhóm khác.
(ii) Học viên ghi nhật ký học tập.
MÔ HÌNH PTNNGV
26
- Cá nhân tự định hướng phát triển
- Dự giờ và đóng góp ý kiến
- Tham gia vào quá trình đổi mới
- Thực hiện các nghiên cứu trong lớp học
- Tham gia tập huấn
- Hướng dẫn đồng nghiệp.
GIÁO VIÊN PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN BẰNG CÁCH NÀO?
?
Cá nhân tự định hướng phát triển
Dự giờ và đóng góp ý kiến
GV
Nghiên cứu
Tập huấn
Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp
Mô hình PTNNGV là một kiểu cấu trúc (các thành tố và mối quan hệ giữa chúng) để vận hành các hoạt động cần thiết nhằm gia tăng năng lực nghề nghiệp cho giáo viên, tạo những cơ hội để giáo viên có thể phát triển nghề nghiệp của bản thân.

2. Có nhiều mô hình PTNNGV. Các mô hình PTNNGV được sử dụng phổ biến là:
Mô hình cá nhân tự định hướng phát triển
Mô hình tham gia vào quá trình đổi mới
Mô hình thực hiện các nghiên cứu trong lớp học
Mô hình tập huấn
Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp
MÔ HÌNH PTNNGV
3. Cơ hội PTNNGV có thể được tạo ra bởi chính GV hoặc bởi GV cùng những người ủng hộ quan điểm PTNNGV. Người GV sẽ gặt hái được những thành công theo nhiều cách khác nhau bằng việc tham gia các nhiệm vụ mà GV quan tâm hay thực hiện những thay đổi đối với các hoạt động mà GV thường xuyên phải thực hiện. Mô hình PTNNGV thúc đẩy và hỗ trợ việc PTNNGV từ khi họ bắt đầu sự nghiệp đến khi họ về hưu. Trên thực tế, các mô hình được sử dụng phối hợp và có những điều chỉnh nhất định cho phù hợp với hệ thống nơi mô hình được triển khai.
MÔ HÌNH PTNNGV
34
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 4 – Xác định khái niệm
Hoạt động 5 – Nghiên cứu các lĩnh vực hướng
dẫn đồng nghiệp trong phát triển
nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 6 – Trình bày hình thức và công cụ,
phương pháp thu thập và xử lý
thông tin trong hướng dẫn đồng
nghiệp
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 4: Xác định khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên.
Mục tiêu hoạt động: Sau khi hoạt động, học viên:
2.1. Phân tích được nội hàm khái niệm hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
2.2. Giải thích được vai trò hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
3. Hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên là một trong những mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên.
Khảo sát thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.1. Làm việc cá nhân
– Mô tả ngắn gọn (khoảng 15 – 20 từ) một
tình huống giảng dạy hoặc giáo dục bạn
đã gặp nhưng còn lúng túng cách giải quyết
– Ai đã hỗ trợ bạn cách giải quyết? Tóm tắt
trong 4 – 5 câu cách giải quyết được gợi ý
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.2. – Trao đổi trong nhóm nhỏ về tình huống giảng
dạy hoặc giáo dục gặp lúng túng cách giải
quyết
– Dùng kỹ thuật khăn trải bàn để trình bày ý
kiến của từng người và cả nhóm




– Các nhóm trình bày kết quả làm việc nhóm
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.3. Nghiên cứu tình huống cụ thể
- Học viên làm việc cá nhân với phiếu 4b
- Thảo luận chung cả lớp
4.4. Kết luận rút ra
Hai trường hợp vừa phân tích là cách
hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề
nghiệp giáo viên
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
5. Xác định khái niệm
Thế nào là hướng dẫn đồng nghiệp phát triển
nghề nghiệp giáo viên?
5.1. Làm việc theo nhóm
- Cả nhóm nghiên cứu tài liệu 4a
- Trình bày tóm tắt tài liệu 4a trong một sơ
đồ khái quát
5.2. Trình bày sơ đồ của từng nhóm trướp lớp
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
5.3. Xác định khái niệm
5.3.1. Trao đổi chung cả lớp
- Hướng dẫn (mentoring) là gì?
- Hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển
nghề nghiệp giáo viên là gì?
- Chủ thể trong hướng dẫn đồng
Đối tượng nghiệp là ai?

Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
5.3.2. Kết luận của giảng viên
Hướng dẫn
(mentoring)
Chủ thể hướng dẫn
(Tác động có chủ đích)


Đối tượng được hướng dẫn
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
5.3.2. Kết luận của giảng viên
Hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Tác động

kịp liên lâu
thời tục dài

Chủ thể - người có kinh nghiệm
Giáo viên hướng dẫn
Đối tượng - người có ít kinh nghiệm
được hướng dẫn
Chương trình hoạt động



Nhà trường Cơ quan
Giáo viên
Hiệu quả

Thay đổi cách dạy,
cách giáo dục
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 5 – Các lĩnh vực trong hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Mục tiêu: Sau hoạt động, học viên:
2.1. Phân tích các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
2.2. Mô tả các biện pháp giúp học sinh trong học tập và sinh hoạt
2.3. Liên hệ thực tiễn hướng dẫn đồng nghiệp tại cơ sở giáo dục
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
3. Các lĩnh vực nào trong nghề nghiệp giáo viên cần đồng nghiệp hướng dẫn?
3.1. Thảo luận nhóm
- Mỗi học viên chọn một vấn đề bản thân khó giải quyết, khó xử lý trong nghề nghiệp, mô tả bằng15 – 20 từ.
- Trình bày ý kiến cả nhóm bằng kỹ thuật khăn trải bàn lên giấy Ao
3.2. Từng nhóm trình bày ý kiến trước lớp
3.3. Thảo luận chung cả lớp:
Có thể phân loại các vấn đề khó giải quyết, khó xử lý mà toàn lớp nêu ra thành mấy lĩnh vực cần giải quyết
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
3.4. Kết luận của giảng viên
chuyên môn
- Có hai lĩnh vực giáo viên
cần được hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm

Cách phát hiện khó khăn
- Có hai phạm vi trong nghiệp vụ trong học tập của học sinh
cần hướng dẫn cho giáo viên
Cách lựa chọn giải pháp
vượt qua khó khăn
trong học tập và hoạt
động tập thể của học sinh
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4. Nghiên cứu nội dung các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp
4.1. Cá nhân nghiên cứu tài liệu phát tay 5a
- Viết ra giấy dàn ý của tài liệu phát tay 5a
- Trình bày dàn ý trước lớp
4.2. Làm việc nhóm, dùng kỹ thuật bản đồ tư duy để trình bày tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a
- Các nhóm trình bày trước lớp
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.3. Bản đồ tư duy tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a
Hướng dẫn chuyên môn
Các lĩnh vực hướng dẫn đồng nghiệp
Hướng dẫn nghiệp vụ
Hướng dẫn phát hiện khó khăn của học sinh trong học tập
Hướng dẫn đồng nghiệp lựa chọn giải pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn trong học tập, sinh hoạt tập thể
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.3. Bản đồ tư duy tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a
Thiết kế bài học, xây dựng
bài tập
Cập nhật
kiến thức
mới
Phân tích
chương trình
môn học
Xác định
trọng tâm và
kiến thức khó
Phân biệt ngành
học, khoa học,
môn học
Hướng dẫn đồng nghiệp về chuyên môn
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.3. Bản đồ tư duy tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a
Sử dụng
sơ đồ khái niệm
Sử dụng câu hỏi
Phân tích
bài làm
Hướng dẫn đồng nghiệp phát hiện khó
khăn của học sinh trong học tập
Chẩn đoán khi giảng bài
Chẩn
đoán sau
bài giảng
Phân tích băng ghi hình, ghi tiếng

Quan sát phản ứng
lớp học
………..…….
………….......
Ghi nhật
ký giảng
dạy
Phỏng vấn nhóm hoặc cá nhân
Sử dụng
sơ đồ khái niệm
Sử dụng câu hỏi
4.3. Bản đồ tư duy tóm tắt nội dung tài liệu phát tay 5a
Sử dụng
sơ đồ khái niệm
Sử dụng câu hỏi
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Quan sát cá nhân
Hồ sơ học sinh tài liệu cập nhật
Nguyện vọng của học sinh
Kỹ thuật thu thập thông tin
Hướng dẫn đồng nghiệp lựa chọn giải pháp giúp học sinh vượt khó trong học tập, sinh hoạt tập thể
Lựa chọn giải pháp giúp học sinh
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.4. Làm việc nhóm trao đổi kinh nghiệm
- Phát hiện khó khăn của học sinh trong học tập và trong hoạt động tập thể
- Các biện pháp giúp học sinh vượt qua các khó khăn trong học tập và trong hoạt động tập thể
- Trình bày trước lớp
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Hoạt động 6 – Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp
– Công cụ, phương pháp thu thập xử
lý thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp
Mục tiêu hoạt động: Sau hoạt động, học viên
- Mô tả được các hình thức hướng dẫn đồng
nghiệp, công cụ, phương pháp thu thập xử lý
thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp
- Thực hành xây dựng công cụ, phương pháp
thu thập xử lý thông tin.
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
2. Các hình thức hướng dẫn đồng nghiệp
2.1. Thảo luận nhóm, điền vào các bảng sau
Bảng 1



Bảng 2




2.2. Trình bày kết quả trước lớp
2.3. Làm việc cá nhân, thực hiện phiếu học tập 6a













Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
3. Công cụ thu thập thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp
- Thu thập thông tin của ai?
- Để làm gì?
3.1. Các loại công cụ
- Làm việc cá nhân, nghiên cứu tài liệu phát tay 6b và ghi vào bảng sau




- Công cụ thu thập thông tin phải đảm bảo các tiêu chuẩn nào?
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
3.2. Thiết kế, phát triển một công cụ thu thập thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp
Làm việc nhóm trao đổi tài liệu phát tay 6b
- Tóm tắt ra giấy Ao các giai đoạn thiết kế, phát triển công cụ thu thập thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp
- Thiết kế thử một công cụ thu thập thông tin về thái độ hoặc nhận thức hoặc kỹ năng. (Lưu ý thực hiện đầy đủ các giai đoạn như tài liệu phát tay)
- Trình bày trước lớp
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Các giai đoạn phát triển một công cụ
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Các giai đoạn phát triển một công cụ
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4. Phương pháp thu thập và xử lý thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp
4.1. Làm việc cá nhân với tài liệu phát tay 6c
- Ghi lại dàn ý của tài liệu phát tay
- Lựa chọn và chuẩn bị theo một trong ba yêu cầu sau:
+ Một bản kế hoạch phỏng vấn (nhóm hay cá nhân)
+ Một bản kế hoạch quan sát (nhóm hay cá nhân)
+ Một khung ghi chép thành tích của đồng nghiệp
hoặc những thông tin về tính cách của đồng nghiệp
- Trao đổi toàn lớp sản phẩm của các cá nhân
Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
4.2. Làm việc nhóm, nghiên cứu trường hợp sau (thu thập thông tin và xử lý các thông tin, từ đó đưa ra lời khuyên cho đồng nghiệp)
Câu chuyện chiếc lọ mực
Ba hay bốn học sinh đang bắt nạt Cơ-rô-xi, cậu bé tóc hoe, một tay bị liệt.
Bọn chúng lấy thước kẻ đánh, ném hạt dẻ vào đầu và nhại cái tay què.
Cơ-rô-xi hết nhìn đứa này lại nhìn đứa khác với đôi mắt van lơn, muốn
được yên thân. Nhưng bọn chúng càng làm già một cách quá quắt.
Thằng Phơ-răng-ti còn bắt chước mẹ của Cơ-rô-xi. Bọn học sinh cười ầm
lên. Cơ-rô-xi mất bình tĩnh, chộp lấy một lọ mực ném Phơ-răng-ti nhưng
không may lại trúng thầy giáo đang bước vào lớp.
Thầy giáo giận tái mặt, giọng lạc hẳn đi:
- Ai vừa ném lọ mực?
Không một tiếng trả lời. Ga-rôn thấy thương Cơ-rô-xi quá, đứng dậy quả quyết:
- Thưa thầy, em ném ạ!
Thầy giáo nhìn Ga-rôn rồi nhìn cả lớp đang sửng sốt…

Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên
Đây là cách giải quyết thông minh, sáng suốt tài giỏi của người giáo viên giàu lòng nhân ái yêu thương học sinh
Câu chuyện chiếc lọ mực
Thầy giáo nói với một giọng bình tĩnh:
- Không phải em! Người phạm lỗi sẽ không bị phạt nếu em ấy đứng dậy.
Cơ-rô-xi đứng dậy vừa nói vừa khóc:
- Thưa thầy, các bạn ấy trêu chọc em, chế giễu em, em tức quá…em đã ném…
- Em ngồi xuống – Thầy giáo nói – Vậy những ai đã chế giếu bạn hãy đứng lên!
Bốn trong những người gây sự đứng dậy, đầu cúi gằm xuống. Thầy giáo nói:
- Các em đã lăng nhục một người bạn không hề gây sự gì với mình. Các em đã nhạo báng một người tàn tật, một bạn yếu đuối. Các em đã phạm phải một hành động hèn nhát!
Thầy đi đến bên cạnh Ga-rôn, nâng đầu cậu lên:
- Em có tấm lòng thật cao quý!
4.3. Học viên làm việc cá nhân với tài liệu phát tay 6d

Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Hoạt động 7: Yêu cầu đối với người hướng dẫn đồng nghiệp
Hoạt động 8: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Hoạt động 7: Yêu cầu đối với người hướng dẫn đồng nghiệp
Mục tiêu: Sau hoạt động 7, học viên:
- Phân tích được các yêu cầu đối với người
hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề
nghiệp giáo viên
- Thực hành các nguyên tắc ứng xử của người
hướng dẫn đồng nghiệp
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
2. Quan niệm về người hướng dẫn đồng nghiệp
2.1. Thảo luận nhóm:
Có quan niệm cho rằng: tất cả các giáo viên đều có trách nhiệm và khả năng nhất định để hướng dẫn phát triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp. Tuy nhiên không phải giáo viên nào cũng có thể là người hướng dẫn có hiệu quả
Ý kiến của nhóm về quan niệm trên?
Quan niệm của nhóm về người hướng dẫn có hiệu quả
Trình bày ý kiến nhóm trên giấy Ao để báo cáo trước lớp
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
2.2. Phẩm chất, năng lực của người hướng dẫn hiệu quả
Làm việc cá nhân: mỗi học viên lên dán vào bảng lớp tờ giấy vàng có ghi
+ một phẩm chất quan trọng của người
+ hoặc một năng lực hướng dẫn đồng nghiệp
kỹ năng
VD: Biết lắng nghe/ Khoan dung
Tổng hợp ý kiến của học viên thành bảng kiểm
các phẩm chất, năng lực của người hướng dẫn đồng nghiệp
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Làm việc cá nhân: mỗi học viên lên dán vào bảng lớp tờ giấy vàng có ghi một vấn đề người hướng dẫn có thể giúp đồng nghiệp
VD: + Giúp đồng nghiệp điều chỉnh hành vi, thói quen
+ Khuyến khích đồng nghiệp tham gia hoạt động của nhà trường
Tổng hợp ý kiến của học viên thành bảng kiểm các vấn đề người hướng dẫn có thể giúp đồng nghiệp
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Làm việc cá nhân: Nghiên cứu tài liệu phát tay 7a
Đối chiếu tài liệu với hai bảng kèm đã làm, bổ sung các nội dung còn thiếu
- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 7b
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
3. Nguyên tắc xử thế của người hướng dẫn đồng nghiệp
3.1. Làm việc cá nhân với phiếu học tập 7a
3.2. Thảo luận cả lớp các nguyên tắc ứng xử khi hướng dẫn đồng nghiệp
- Ai thực hiện các nguyên tắc này?
- Dùng các nguyên tắc ứng xử để làm gì?
- Tác dụng của các nguyên tắc này?
- Anh chị hãy nêu 4 nguyên tắc ứng xử đã làm trong phiếu 7a
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
3.2. Các nguyên tắc ứng xử khi hướng dẫn đồng nghiệp
- Cả người hướng dẫn và người được hướng dẫn cần thực hiện
- Chỉ đạo phương pháp hoạt động hướng dẫn
- Yếu tố đảm bảo thành công
Bảng kê các nguyên tắc ứng xử
Sự tin cậy c. Tính tự nguyện
Sự kiên nhẫn d. Tính khách quan
3.3. Những giới hạn khi hướng dẫn đồng nghiệp
- Chỉ hướng dẫn những vấn đề bạn thấy tự tin, hiểu sâu, không hướng dẫn tràn lan
- Chỉ hỏi người hướng dẫn những vấn đề họ hiểu sâu, hiểu kĩ
3.4. Nghiên cứu tài liệu phát tay 7b
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Hoạt động 8:
Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Mục tiêu. Sau hoạt động học viên
- Hiểu khái niệm, lập kế hoạch, mô tả các bước trong lập kế hoạch
- Thực hành lập một kế hoạch
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
2.1. Các bước của quá trình lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Thảo luận nhóm trên cơ sở
- Nghiên cứu tài liệu phát tay 8a và giải đáp các câu hỏi
+ 4 giai đoạn trong lập kế hoạch là những giai đoạn nào?
+ 5 bước của giai đoạn lập kế hoạch là những bước nào?
- Trình bày ý kiến của nhóm trước lớp
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
2.1. Các bước của quá trình lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
4 giai đoạn trong lập kế hoạch
Lập kế hoạch – Thực hiện kế hoạch – Đánh giá kế hoạch – Điều chỉnh kế hoạch
5 bước
- Xác định nhu cầu đồng nghiệp
- Xác định chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp – viết mục tiêu
- Xác định đầu ra (sản phẩm)
- Xác định những tác động can thiệp
- Xác định nguồn lực (đầu vào): tài chính, con người, cơ sở vật chất, thông tin
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
3. Nghiên cứu mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
- Thảo luận nhóm trên cơ sở nghiên cứu tài liệu phát tay 8b
Thảo luận kĩ mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp (cách làm, cách viết từng mục)
- Trình bày trước lớp ý kiến của nhóm
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
4. Thực hành lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
- Làm việc cá nhân: mỗi học viên chọn một vấn đề hướng dẫn đồng nghiệp để lập kế hoạch
- Trình bày kế hoạch trước lớp
5. Học viên nghiên cứu tài liệu phát tay 8c
Chương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp
Định hướng và yêu cầu tập huấn
tại địa phương
CẢM ƠN SỰ THAM GIA CỦA CÁC ANH/ CHỊ