tổ chức thực thi, quản lý đào tạo phù hợp với học chế tín chỉ
Giảng viên: GS. Nguyễn Đức Chính
Khoa Sư phạm- ĐHQGHN

(Chương trình tập huấn )

Nội dung chính
Hệ thống tín chỉ trong GDĐH, tính hiệu quả và khả năng áp dụng vào GDĐH VN
Chương trình đào tạo trong học chế tín chỉ
Hồ sơ môn học - công cụ quản lý quá trình dạy học theo học chế tín chỉ
Phần I
Hệ thống tín chỉ trong GDĐH, tính hiệu quả và khả năng áp dụng vào GDĐH VN
Hệ thống tín chỉ
L?n d?u du?c ỏp d?ng DH Harvard nam 1872
L� m?t b?ng li?t kờ:
S? lu?ng tớn ch? cung c?p m?i mụn h?c
S? lu?ng tớn ch? c?n tớch lu? cho 1 van b?ng
S? lu?ng mụn h?c, phuong th?c t? h?p mụn h?c
Tri?n khai h? th?ng tớn ch? theo h?c k?
Cú tu v?n tr? giỳp l?a ch?n mụn h?c
KT-DG ti?n h�nh thu?ng xuyờn v� du?i nhi?u hỡnh th?c khỏc nhau

Uu di?m
SV ch? d?ng l?p k? ho?ch cho c? quỏ trỡnh HT
SV du?c ch?n mụn h?c v� ho�n th�nh t?ng mụn h?c m?t cỏch d?c l?p.
Cú th? tớch lu? tớn ch? t? cỏc ho?t d?ng ngo�i khoỏ d? ti?n t?i van b?ng chớnh
VB DH du?c t? h?p b?i cỏc don nguyờn ki?n th?c v?i s? TC khỏc nhau
SV cú th? di chuy?n gi?a cỏc tru?ng DH. DH cú th? th?c hi?n chuong trỡnh dụi song, chuy?n ti?p.
Hi?u qu? v? m?t qu?n lý, giỏ th�nh d�o t?o
..
Nhu?c di?m
T?o ra s? c?t v?n ki?n th?c
Th?a nh?n cỏc ho?t d?ng ngo�i tru?ng DH cú nguy co gi?m giỏ tr? cỏc ho?t d?ng khoa h?c nghiờm tỳc
Cú th? l�m mộo mú d?ng co h?c t?p c?a sinh viờn
Tang cu?ng vi?c xỏc nh?n cỏc ho?t d?ng ngo�i tru?ng hon vi?c cung c?p cỏc ho?t d?ng GD trong tru?ng
Phần I (Tiếp theo)
Ưu & nhược điểm của hệ thống tín chỉ
Từ 1998 một số yếu tố tích cực của hệ thống tín chỉ đã được áp dụng vào quá trình ĐT & QLĐT tại VN
Khẳng định việc xây dựng một mô hình tín chỉ riêng cho GDĐHVN trên cơ sở phát huy những ưu điểm và tương thích với truyền thống GDĐHVN, với trình độ phát triển KT-XH-VH-KH trong từng giai đoạn cụ thể.
Phần I (Tiếp theo)
Khả năng áp dụng vào GDĐH VN
Phần I (Tiếp theo)
Các điều kiện tiên quyết áp dụng thành công tại VN
Môđun- yếu tố cấu thành nên CTĐT
D?c trung co b?n c?a mụdun
Cỏc lo?i mụdun
Kớch c? mụdun
Cỏc ho?t d?ng c?a sinh viờn d? tớch lu? s? tớn ch? c?a 1 mụdun
Nh?ng vi?c c?n l�m ?
Phần Ii
ctđt & THựC THI ctđt TRONG HọC CHế TíN CHỉ
Tín chỉ, giờ tín chỉ, hình thức tổ chức D- H
Tớn ch?, gi? tớn ch?

Phần Ii (Tiếp theo)
Các hình thức tổ chức thực hiện giờ tín chỉ

Những hoạt động của giảng viên và sinh viên ứng với nguyên tắc của hệ thống tín chỉ, hình thức tổ chức dạy-học theo học chế tín chỉ
Hoạt động trên lớp
Xê-mi-na
Thảo luận nhóm
Các hoạt động khác
Hoạt động tự học, tự nghiên cứu
Phần Ii (Tiếp theo)
Phương pháp dạy học trong phương thức đào tạo theo tín chỉ
Phuong phỏp d?y-h?c (PPD- PPH)
Co s? l?a ch?n cỏc PPDH trong h?c ch? tớn ch?
Gi? lờn l?p lý thuy?t
Gi? xemina
T? h?c, t? NC cú hu?ng d?n
M?t s? nguyờn t?c l?a ch?n cỏc PPDH
Phần Ii (Tiếp theo)
Một số nguyên tắc lựa chọn các PPDH

Căn cứ vào hình thức tổ chức, công việc cụ thể

Mục tiêu của từng giờ lên lớp

Đối tượng cụ thể của từng lớp học

Áp dụng nhiều PP trong cùng 1 giờ học

Vận dụng KT-ĐG thường xuyên
Phần Ii (Tiếp theo)
KT-ĐG trong quy trình DH trong học chế tín chỉ
V? trớ, vai trũ, ch?c nang KT-DG
Cỏc hỡnh th?c t? ch?c th?c hi?n gi? h?c tớn ch?
Cỏc khỏi ni?m (KT-DG, KT-DG thu?ng xuyờn, KT-DG d?nh k?, M?c tiờu, k? thu?t KT-DG)
Xõy d?ng quy trỡnh KT-DG k?t qu? h?c t?p mụn h?c
Tiờu chớ dỏnh giỏ cho m?i lo?i b�i t?p

Phần Ii (Tiếp theo)
Xây dựng quy trình KT-ĐG kết quả học tập môn học
Cơ sở xây dựng quy trình
Nguyên tắc xây dựng quy trình
Các bước xây dựng quy trình
Thành lập nhóm chuyên gia biên soạn quy trình
Tổ chức tập huấn
Xác định mục tiêu môn học, bài học mẫu
Xác định hình thức KT-ĐG (trọng số các kỳ KT-ĐG)
Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá
Tổ chức hội thảo đóng góp ý kiến
Hoàn thiện quy trình &làm thủ tục phê duyệt
Nội dung quy trình KT-ĐG kết quả học tập môn học
Phần Ii (Tiếp theo)
Nội dung quy trình KT-ĐG kết quả học tập môn học

Quy trình thực hiện KT-ĐG kết quả học tập môn học
Xác định mục đích đánh giá
Xác định mục tiêu đánh giá
Thiết kế công cụ
Tổ chức thực hiện
Đối chiếu thông tin thu được với mục tiêu
Hình thành những quy định cuối cùng

KT-ĐG thường xuyên

KT-ĐG định kỳ

Phần Ii (Tiếp theo)
Bài tập cá nhân/tuần (10%)
Bài tập nhóm/tháng (10%)
Bài tập lớn/học kỳ (20%)
Bài kiểm tra giữa kỳ (20%)
Bài thi cuối kỳ (40%)
KT-ĐG định kỳ
Phần Ii (Tiếp theo)
Tiêu chí đánh giá cho mỗi loại bài tập

Loại bài tập cá nhân/tuần (ND- HT)

Loại bài tập nhóm/tháng (ND-HT)

Loại bài tập lớn học kỳ (ND-HT)

Loại KT-ĐG giữa và cuối kỳ
Phần Ii (Tiếp theo)
Các vấn đề chung
Khỏi ni?m h? so mụn h?c (HSMH)
Phần IiI
Hồ SƠ MÔN HọC- CÔNG Cụ QUảN Lý qtđt
HSMH là
HSMH không phải là
Sự mô tả thực tế hoạt động giảng dạy
Sự cung cấp các tài liệu rất rõ ràng, cụ thể của QT D-H
Sản phẩm mang tính cá nhân

Sự thu thập, sư tầm các tài liệu, tư liệu liên quan đến môn học.
Giống nhau hoàn toàn với bất kỳ hồ sơ nào
Tập tài liệu chỉ liên quan đến cá nhân người dạy


Các bước xây dựng HSMH
Phần IiI (tiếp theo)
Đề cương môn học
Là văn bản quan trọng nhất của HSMH
Là cơ sở cho việc áp dụng các hình thức tổ chức D-H theo học chế tín chỉ
Phát huy vai trò hướng dẫn, định hướng của giáo viên, đẩy mạnh khâu tự học, tự nghiên cứu của SV.

M?u d? cuong mụn h?c (T�i li?u tr. )
Hu?ng d?n vi?t d? cuong mụn h?c

Phần IiI (tiếp theo)
Các hướng dẫn viết đề cương môn học
GV cung cấp những thông tin cơ bản về bản thân
Các môn học tiên quyết
Các môn học kế tiếp
Mục tiêu của môn học
Nội dung môn học
Tóm tắt nội dung môn học
Học liệu
Hình thức tổ chức dạy học môn học
Chính sách môn học
Kiểm tra-đánh giá

Phần IiI (tiếp theo)
Phần IiI (tiếp theo)
Các tài liệu khác cần có trong HSMH
Đề cương chi tiết môn học & hệ mục tiêu
Kế hoạch giảng dạy, giáo án
Kết quả học tập SV các khoá trước
Học liệu: SGK, tham khảo, băng đĩa…
Ý kiến phản hồi từ đồng nghiệp về giờ dạy & HSMH
Các thành quả đạt được của bản thân
Các giải thưởng SV đạt được
Ý kiến phản hồi của sinh viên về giờ dạy & TLTK
Bài kiểm tra, đánh giá sưu tầm được
Hệ thống câu hỏi KT-ĐG

Phần IiI (tiếp theo)
Cách sử dụng HSMH
Đối với sinh viên

Đối với giảng viên

Đối với người quản lý

Chúc thành công!