UBND HUYỆN HOÀI ĐỨC
TRƯỜNG MẦM NON VÂN CÔN A

BẢN THUYẾT TRÌNH
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI BIẾT YÊU THƯƠNG,
QUAN TÂM VÀ CHIA SẺ VỚI MỌI NGƯỜI XUNG QUANH
Giáo viên: Nguyễn Hải Yến

Năm học: 2024 - 2025

Cô giáo bị học sinh dồn vào tường dùng dép ném
Nguồn: Báo gia đình và xã hội
Con đâm chết mẹ tại Bình Thuận
Nguồn: Báo người lao động

Học sinh đánh nhau
Nguồn: Báo gia đình và xã hội

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong sự nghiệp phát triển giáo dục, Đảng và
nhà nước ta luôn coi trọng Giáo dục mầm non, xác
định nhiệm vụ Giáo dục mầm non là thực hiện
việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ ba tháng
tuổi đến sáu tuổi nhằm giúp trẻ phát triển về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và kĩ năng xã hội.
Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.

Có một thực tế đáng báo động đó là một số người đã và đang lạm dụng thiết bị
điện tử thông minh. Dù ở nhà, ở cơ quan hay nơi công cộng chúng ta dễ dàng
bắt gặp hình ảnh người lớn và trẻ em chăm chú vào màn hình máy tính, điện
thoại, ipad mà không quan tâm đến thế giới xung quanh. Điều đó làm cho tình
cảm sự yêu thương giữa con người với con người dần trở nên mờ nhạt.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI BIẾT YÊU THƯƠNG,
QUAN TÂM VÀ CHIA SẺ VỚI MỌI NGƯỜI XUNG QUANH

2. Mục đích của việc chọn biện pháp

- Trong những năm gần đây,
nhu cầu học kỹ năng sống,
các chuẩn mực đạo đức của
trẻ em đã “bùng nổ”.Điều đó
thể hiện sự quan tâm của các
bậc phụ huynh đối với việc
giáo dục con em mình.

Tuy nhiên trên thực tế cho ta thấy,
kết quả của giáo dục trẻ biết yêu
thương, quan tâm, chia sẻ với mọi
người xung quanh, về phẩm chất,
nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần
sự phối hợp của nhiều yếu tố ( gia
đình, nhà trường, xã hội), từ lâu vấn
đề này được đặt ra và đến nay nó
vẫn là câu hỏi lớn. Riêng ở Việt
Nam, chương trình giảng dạy trong
nhà trường hiện nay vẫn còn quá
tập trung vào trí dục, còn đức dục,
thể dục và mỹ dục chưa được chú
trọng đúng mực.

Bên cạnh đó, phần lớn phụ huynh, đặc
biệt là phụ huynh ở các trường mầm non
nông thôn, cha mẹ trẻ luôn quan tâm đến
việc làm sao để kích thích thính tích cực
học tập của trẻ, ai cũng muốn trẻ được học
đọc và học viết ngay khi đang học tại
trường mầm non. Các bậc phụ huynh còn
muốn chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp
1 là trẻ phải biết đọc, biết viết, biết đánh
vần và làm tính, còn việc giáo dục cho trẻ
kỹ năng cho trẻ biết yêu thương, quan
tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh, kỹ
năng giao tiếp ứng xử của trẻ không quan
trọng.

2. Mục đích của việc chọn biện pháp

- Từ những vấn đề thực tiễn
trên, để thực hiện tốt mục
tiêu, nội dung, chương trình
chăm sóc giáo dục trẻ mầm
non thực sự có chất lượng và
đạt kết quả cao thì đòi hỏi
phải có sự phối hợp hài hòa
giữa chăm sóc và giáo dục
một cách toàn diện thông
qua các lĩnh vực phát triển.

- Đối với giáo viên mầm non,
thường tập trung lo lắng rèn
luyện cho trẻ những hành vi, thói
quen trong những năm tháng đầu
tiên trẻ đến trường, đơn giản là
rèn cho trẻ khả năng chờ đợi, đến
lượt, biết chú ý lắng nghe, làm
việc theo nhóm, biết lĩnh hội
kiến thức khi cô giáo dạy, chính
vì vậy giáo viên phải giành rất
nhiều thời gian vào đầu năm học
để giúp trẻ mầm non có được
những kỹ năng sống cơ bản ở
trường.

Trong thực tế ở các trường mầm non
nói chung, và ở trường tôi nói riêng
việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như
biết yêu thương, quan tâm và chia sẻ
với mọi người xung quanh, đã được
đưa vào chương trình giáo dục trẻ,
trong các tiết học kỹ năng, và tích
hợp nội dung này trong các lĩnh vực
phát triển ngôn ngữ, nhận thức, thẩm
mỹ.. v..v…nhưng vẫn chưa đạt hiệu
quả cao…

3. Thực trạng của vấn đề cần nghiên cứu
Bộ giáo dục đào tạo đã phát động phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với
những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương.
Sở giáo dục và đào tạo và Phòng giáo dục- đào tạo có kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ từng năm
học với những biện pháp cụ thể để thực hiện phong trào thi đua, trong đó có kế hoạch chỉ đạo các nhà
trường rèn luyện kỹ năng sống biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ đến mọi người xung quanh cho trẻ ở
các bậc học, cấp học, đây chính là định hướng giúp cho các nhà trường cũng như giáo viên thực hiện các
nội dung rèn luyện kỹ năng sống biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với mọi người cho trẻ phù hợp.

Khó khăn:
-

Là địa phương có nền kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp nên đời sống của nhân dân nói chung và các bậc phụ
huynh mầm non nói riêng còn gặp nhiều khó khăn.
Do tác động của xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng một số thói quen xấu nên việc rèn luyện cho trẻ có kỹ năng sống biết
yêu thương, quan tâm, chia sẻ với mọi người xung quanh còn gặp nhiều khó khăn.
Do tập quán, lối sống nông thôn nên kỹ năng giao tiếp, thích ứng của các cháu còn hạn chế, trẻ còn nhút nhát, chưa
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.

Một số giáo viên chưa xem việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ biết yêu thương quan tâm, chia sẻ là quan trọng và cần
thiết đối với trẻ.
-

Một bộ phận phụ huynh do điều kiện kinh tế gia đình phải đi làm ăn xa nên sự gần gũi về tình cảm cũng như việc
chăm sóc giáo dục con cái còn hạn chế.
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ, thậm chí 1 số gia đình còn thiếu kỹ năng sống, làm ảnh hưởng không nhỏ
đến việc giáo dục cho trẻ ở nhà cũng như ở trường.
Trong phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc
học, nhiều giáo viên chưa hiểu sâu về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào?
Chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non ra sao?
Chính vì vậy các giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn nội dung giáo dục trẻ cho phù hợp lứa tuổi.

* Khảo sát:
 
 

TT

 
 

Nội dung giáo dục

Trước khi áp dụng

Số
trẻ
được
đánh giá

Đạt

Chưa đạt

Số trẻ

1 Trẻ biết lễ phép, quan tâm, chia sẻ,
giúp đỡ mọi người
2 Trẻ biết chơi đoàn kết, nhường
nhịn, giúp đỡ bạn bè
 

Trẻ biết cách thể hiện lòng yêu thương với mọi
3 người qua ngôn
ngữ, cử chỉ, hành động
4 Trẻ biết kiểm soát cảm xúc và xử
lý tình huống

Tỷ lệ
%

8

Số
trẻ

33%

24
12

50%

Tỷ lệ
%
16

67%

12

50%

24
 

 

10

42%

 

14

 

58%

24

24

8

33%

16

67%

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Biện pháp 1: Tự trau dồi kiến thức cho bản thân

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Biện pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện,
cởi mở thu hút trẻ

Môi trường thân thiện, cởi mở sẽ gây hứng thú cho trẻ
và bản thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối
quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa
trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và
cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện
pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động
trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng
đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính
thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Để trẻ hứng thú khi đến lớp, tôi làm những biểu
tượng như: trái tim, đập tay, bắt tay…ở cửa lớp, để mỗi
khi trẻ đến lớp muốn được cô chào đón bằng cách nào trẻ
chỉ cần chạm tay vào các biểu tượng sau đó nói lời chào,
nói lời yêu thương với cô. Rồi tôi lại dạy trẻ nói lại lời
yêu thương đó với ông bà, bố mẹ.
Chỉ với câu nói và hành động thân thương, gần gũi
như vậy thôi nhưng cũng làm cho những người thân của
chúng ta cảm thấy rất vui lòng.

Bên cạnh đó tôi đã sáng tạo khi trang trí lớp theo chủ đề xây
dựng trường mầm non “xanh - an toàn - thân thiện”, áp dụng cho trẻ
được trải nghiệm. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi
tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ,
nặn, xé dán, làm cây, hoa, con vật từ nguyên vật liệu sẵn có. Các sản
phẩm đẹp trẻ tạo ra tôi dùng để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ
được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất
thích thú.
Hay ở góc thiên nhiên trước cửa lớp, tôi thường xuyên cho trẻ
trồng và chăm sóc hoa. Tôi đã tạo cho các bé một góc thiên nhiên
xanh với rất nhiều nguyên vật liệu mở như các loại cây xanh, cây
hoa, hạt đỗ, ngô, lạc, vỏ hộp sữa chua…giúp các bé được thực hành
kĩ năng gieo hạt chăm sóc cây, quan sát quá trình sự phát triển của
cây. Qua đó giáo dục cho các bé tình yêu thiên nhiên, biết quan tâm
bảo vệ môi trường và đặc biệt qua hoạt động này các bé học được kỹ
năng chia sẻ với bạn bè, biết trân trọng thành quả lao động của mình
và của bạn.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Biện pháp 3: Giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm
và chia sẻ với mọi người thông qua một số hoạt động

* Thông qua hoạt động học
Hoạt động học ở trường mầm non không chỉ trang bị một số kiến thức sơ đẳng cho
trẻ mà còn chú ý đến việc hình thành những tình cảm, cảm xúc tích cực. Thông qua hoạt
động học giáo dục trẻ biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ với người thân trong gia đình,
bạn bè, cô giáo, tôi đã lồng ghép vào các hoạt động, qua bài thơ, câu chuyện, bài hát, qua
các giờ học kỹ năng.
Ví dụ: Trong hoạt động phát triển kĩ năng xã hội: “Dạy trẻ biết chia sẻ, giúp đỡ bạn”.
Tôi đã cho trẻ khám phá hộp quà bí mật, giới thiệu cho trẻ quan sát một số hình ảnh bạn
bè trong lớp chưa biết nhường nhịn nhau như: tranh giành đồ chơi, bắt nạt bạn bè và một
số hình ảnh bạn bè yêu thương, đoàn kết, biết chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau và trò chuyện với
trẻ về các hành động đó. Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi củng cố, chia lớp thành hai đội
chọn những hành động đúng dán mặt cười, hành động chưa đúng dán mặt mếu. Tôi thấy
trẻ rất hứng thú, cùng phối hợp với các bạn trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ. Qua bài
học tôi đã giáo dục trẻ biết thể hiện tình cảm của mình dành cho bạn, biết quan tâm, chia
sẻ, giúp đỡ, chơi đoàn kết với bạn bè.

Hay khi thực hiện bài dạy về ngày giải phóng thủ đô Hà
Nội 10/10 tôi chọn một số bài hát để dạy trẻ có tính giáo dục
cao như “cảm ơn chú bộ đội”, “chú bộ đội”…để giáo dục
trẻ tình yêu quê hương đất nước, rất nhiều các anh hùng đã
ngã xuống, hy sinh để cho chúng ta có được hòa bình như
ngày hôm nay. Tôi giải thích cho trẻ hiểu những khó khăn
vất vả của các chú bộ đội đang ngày đêm canh giữ đất trời
và mong muốn gửi tới các chú những lời hứa, lời yêu
thương, giáo dục các cháu luôn chăm ngoan học giỏi để sau
này lớn lên góp phần xây dựng quê hương, tổ quốc...
Việc giáo dục trẻ biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ với
mọi người xung quanh thông qua hoạt động học tôi thấy trẻ
được “Học bằng chơi, chơi mà học” nên trẻ tiếp thu rất
nhanh. Trẻ biết quan tâm giúp đỡ và thể hiện tình cảm của
mình với người thân trong gia đình, với cô giáo với các bạn
và cả các em nhỏ trong nhà trường.

* Thông qua hoạt động chơi, trải nghiệm
Ở hoạt động chơi ngoài trời: Cho trẻ dạo chơi sân trường. Tôi cho trẻ chơi với những đồ chơi ngoài trời và trò
chuyện cùng trẻ xem trẻ thích chơi gì? Khi chơi cầu trượt các con chơi như thế nào? Nhắc nhở trẻ xếp hàng lên lần
lượt, không xô đẩy, chen lấn nhau, nhường các bạn gái chơi trước. Qua hoạt động này tôi giáo dục trẻ lớp tôi biết
nhường nhịn, đoàn kết, chia sẻ động viên các bạn trong lớp cùng chơi với mình.
Đối với giờ chơi ở các góc: Khi tổ chức cho trẻ chơi
đóng vai ở các góc, trước tiên tôi xác định kĩ năng muốn
giáo dục trẻ, lựa chọn vai chơi, tình huống chơi phù hợp
với kĩ năng đó, sau đó gợi mở tình huống chơi. Từ đó tôi
giáo dục trẻ trong khi chơi phải chơi đoàn kết, không
tranh giành đồ chơi của nhau.
Ở góc chơi "Bác sĩ nhí" có bác sĩ khám bệnh kê đơn
cho bệnh nhân, y tá phát thuốc, tiêm cho bệnh nhân. Nếu
chỉ dừng ở những thao tác như vậy thì trò chơi thật
đơn điệu, nên tôi cùng trẻ tạo ra tình huống có trẻ bị sốt,
hay bé bị đau bụng...để trẻ có cơ hội tự mình giải quyết
tình huống, thể hiện sự quan tâm, chia sẻ với bệnh nhân.
Qua đó sẽ giúp trẻ yêu thương, quan tâm đến nhau hơn.

Ngoài ra tôi còn tổ chức một số trò chơi tập thể để trẻ biết yêu
thương, chia sẻ với các bạn đặc biệt trong lớp. Ví dụ: Trò chơi
“Tình bạn thân thiết”. Trẻ biết tìm cặp đôi với bạn, bạn trai với
bạn trai, bạn gái với bạn gái, hoặc trò chơi: “ Hành động yêu
thương” trẻ được thể hiện tình cảm của mình với các bạn bằng
các hành động, cử chỉ đơn giản như cầm tay, nắm tay, khoác
vai, ôm bạn…Hay khi trẻ hát và vận động bài “ Người tôi yêu
tôi thương” tôi sẽ trò chuyện với trẻ và cùng nhau làm các động
tác theo lời bài hát. Sau đó tôi đề nghị trẻ ôm vai nhau tạo thành
vòng tròn đung đưa theo tiếng nhạc hay là la theo tiếng nhạc tạo
cảm giác thư thái nhẹ nhàng...từ đó giúp trẻ giao tiếp bằng cử
chỉ động tác, tạo cảm giác thân thiện với nhau.

Tôi còn cho trẻ tham gia vào các buổi dọn vệ sinh trường, lớp
học cùng cô. Trẻ tham gia quét dọn sân trường, sắp xếp đồ dùng
đồ chơi, lau chùi giá đồ chơi…Trẻ rất thích thú khi được tự
mình chia sẻ, làm những công việc giúp cô.

Có thể nói hoạt động chơi, trải nghiệm là một hoạt động không
thể thiếu đối với trẻ lứa tuổi mầm non. Hoạt động này không chỉ
hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo phát triển ngôn ngữ
tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ thể hiện năng
lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với mọi
người xung quanh.

* Thông qua các hoạt động ngày hội, ngày lễ
Ví dụ: Ngày 20/10 ngày phụ nữ Việt Nam. Trước
ngày tổ chức lễ hội tôi cùng trẻ trò chuyện về ý
nghĩa ngày hội, đưa ra những ý tưởng, hình thức tổ
chức và trò chuyện với trẻ về món quà tặng bà, tặng
mẹ. Sau đó cho trẻ hướng dẫn cho trẻ vẽ, xé, dán,
nặn, cắt, dán, làm đồ chơi…bằng những nguyên vật
liệu từ thiên nhiên để làm thiệp tặng bà, tặng mẹ,
tặng cô giáo. Đến hôm 20/10 tôi tổ chức chương
trình tri ân “ cảm ơn mẹ”, tôi đã mời các bà, các mẹ
đến để dự cùng trẻ. Tôi cho trẻ nói những lời yêu
thương, những hành động yêu thương gửi tới bà, tới
mẹ. Tôi cho trẻ làm những việc rất đơn giản hàng
ngày bà và mẹ làm cho mình, giờ trẻ sẽ làm ngược
lại cho bà cho mẹ để tỏ lòng biết ơn như: rót nước
mời bà, mời mẹ, matxa mặt, chải đầu, rửa chân, sơn
móng tay, cắm hoa, làm bưu thiếp,…Khi trẻ được
trải nghiệm như vậy tôi thấy trẻ cảm thấy rất vui và
hạnh phúc.

Với những gia đình trẻ có hoàn
cảnh khó khăn, tôi lập danh sách để
nhà trường tổ chức tặng quà vào
ngày Tết Trung Thu cho trẻ. Đây là
hành động thiết thực thể hiện tấm
lòng tương thân, tương ái mà còn là
những món quà ý nghĩa, kịp thời
động viên, khuyến khích các bạn
có thêm động lực, vượt qua khó
khăn.

Ngoài ra ở lớp tôi còn phát động
phong trào “lá lành đùm lá rách”,
giáo dục lòng nhân ái cho trẻ qua các
hoạt động thực tế như: gom những
món đồ chơi cũ, quần áo…tặng bạn
vùng sâu vùng xa. Tôi thấy trẻ hào
hứng, tham gia tích cực cùng cô như
bạn Trường An, Minh Quân mang
đến đồ chơi ô tô, máy múc; bạn Trà
Giang, An Nhiên mang chiếc áo
khoác, sách vở…để ủng hộ các bạn
có hoàn cảnh khó khăn.
Để tuyên dương những việc làm
tốt của trẻ, tôi đã làm bảng bé ngoan,
trong giờ nêu gương bạn nào ngoan,
làm được nhiều việc tốt sẽ được các
bạn bình bầu, được cô khen và tặng
cờ, cuối tuần sẽ được phiếu bé
ngoan.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh

Ngoài ra tôi còn làm một số video dạy trẻ biết yêu thương, chia sẻ, quan tâm tới mọi người xung quanh. Ví dụ: video dạy trẻ
biết quan tâm tới người thân, video giúp mẹ làm một số việc nhỏ vừa sức, video trẻ biết trông em và chia sẻ đồ chơi với em…
Sau đó tôi khuyến khích các bậc phụ huynh sẽ quay lại những video, chụp lại những hình ảnh việc làm tốt của trẻ đã làm được
ở nhà gửi lên zalo nhóm lớp để trẻ học tập và noi theo bạn. Tôi nhận thấy qua hình thức này, một số trẻ lớp tôi từ những đứa
trẻ chưa biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ với mọi người giờ đã biết quan tâm đến người thân bị ốm, biết giúp bố mẹ làm
công việc nhỏ, biết chia sẻ đồ chơi, đồ ăn với bạn và em bé. Ví dụ: Cháu Hà An, Hà Vy đã biết quét nhà, nhặt rau, trông em
giúp mẹ. Cháu Bảo An, Trà Giang đã biết lấy tăm cho mọi người khi ăn xong, biết lau bàn ăn…

Bên cạnh đó tôi còn mời
ban đại diện cha mẹ học sinh
của lớp tham dự một số hoạt
động của lớp như: Tết trung
thu, ngày 20/10, trải nghiệm
hương mùa thu Hà Nội…để
cha mẹ hiểu rõ hơn về
chương trình giáo dục mầm
non, hiểu rõ được ý nghĩa và
tầm quan trọng trong việc
giáo dục trẻ. Tuyên truyền
cha mẹ học sinh ủng hộ đồ
dùng đồ chơi và các nguyên
vật liệu sẵn có để làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo và phục
vụ cho các hoạt động của trẻ.

PHẦN III: HIỆU QUẢ ÁP DỤNG

Sau khi đã thực hiện biện pháp tôi nhận thấy kết quả trên trẻ ở lớp tôi được nâng lên rõ
rệt so với thời điểm chưa áp dụng biện pháp. Trẻ đã biết lễ phép, quan tâm, chia sẻ với
mọi người, biết chơi đoàn kết, nhường nhịn, giúp đỡ bạn bè. Bên cạnh đó, trẻ còn biết
cách thể hiện lòng yêu thương với mọi người qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động và biết
kiểm soát cảm xúc, xử lý tình huống.

PHẦN III: HIỆU QUẢ ÁP DỤNG

Về phía giáo viên
- Tự tin sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ
năng sống cho trẻ.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo
uy tín tiềm năng đối với phụ huynh
với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm.
- Mạnh dạn, giám nghĩ, giám làm, khắc
phục mọi khó khăn để giúp trẻ có
được những kỹ năng sống tốt biết yêu
thương, quan tâm, chia sẻ với mọi
người xung quanh ngay từ khi còn
nhỏ.

Về phía trẻ
- Khi chơi không xô đẩy, không tranh giành đồ
chơi, cùng chơi với bạn trong các trò chơi theo
nhóm, trẻ đã biết nhừơng nhịn, chia sẻ đồ chơi
với bạn, biết giúp các cô một số công việc đơn
giản mà trẻ có thể tự làm được.
- Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết nói lời cảm ơn khi
được nhận đồ và biết xin lỗi khi có lỗi. Trẻ biết
vâng lời ông bà, bố mẹ, cô giáo và những người
xung quanh. Biết quan tâm, giúp đỡ ông bà, bố
mẹ và cô giáo
- Trong giờ chơi hiện tượng đánh nhau, tranh giành
đồ chơi giảm bớt và không còn nữa. Trẻ chơi
đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.

* Khảo sát:

SSTT

1

2

 
3

4

Nội dung khảo
sát
Trẻ biết lễ phép,
quan tâm, chia
sẻ, giúp đỡ mọi
người
Trẻ biết chơi
đoàn kết,
nhường nhịn,
giúp đỡ bạn bè
Trẻ biết cách
thể hiện lòng
yêu thương với
mọi người qua
ngôn ngữ, cử
chỉ, hành động
Trẻ biết kiểm
soát cảm xúc và
xử lý tình huống

Đầu tháng 9
Đ

Tăng so với đầu
năm

Hết tháng 10
CĐ

Đ

CĐ

Số trẻ

Tỉ lệ %

38%

7

29%

6

25%

6

25%

67%

8

33%

6

25%

67%

8

33%

6

25%

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

8

33%

16

67%

15

62%

9

12

50%

12

50%

18

75%

16

16

10

8

 
42%

33%

 
14

16

 
58%

67%

Tôi xin trân trọng cảm
ơn!