GV:Le Thi Hoai Thanh

TÍNH THỐNG NHẤT

VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Tập làm văn

I. Chủ đề của văn bản

Văn bản: “ Tôi đi học” SGK trang 1-8
_Đề tài của văn bản(đối tượng)_

Vấn đề chính của văn bản (Nội dung)

Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt.

*_Những cảm xúc hồi hộp, bỡ ngỡ._ *_Những kỷ niệm đã theo suốt cuộc đời._
_Kỉ niệm sâu sắc ngày đầu tiên đi học._

Tác giả đã nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình ? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả?

Qua sơ đồ trên em hiểu thế nào là chủ đề của văn bản?

_Chủ đề của văn bản _

_“ Tôi đi học”._

Hãy phát biểu chủ đề của văn bản “ Tôi đi học”?
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Tập làm văn

I. Chủ đề của văn bản

Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt.
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Tập làm văn

I. Chủ đề của văn bản

II. Tính thống nhất của chủ đề
Nhan đề:

Tôi đi học

Từ ngữ: then chốt lặp lại

Câu:

Các câu đều nhắc tới kỉ niệm buổi tựu trường

Bố cục:

( quan hệ giữa các phần, thời gian, không gian)

Trên đường

- Con đường thay đổi

- Bản thân trưởng thành hơn

Trước sân trường:

- Thấy trường oai nghiêm.

- Lo sợ vẩn vơ,…

Trước khi vào lớp:

- Lo lắng, hồi hộp.

- Cảm giác xa mẹ,…

Trong lớp:

- Điều gì cũng mới lạ, hay hay.

- Gần gũi, quyến luyến,…

Tô đậm cảm giác trong sáng mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân

vật “Tôi” trong ngày tựu trường đầu tiên => CHỦ ĐỀ
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Tập làm văn

I. Chủ đề của văn bản

II. Tính thống nhất của chủ đề
*Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi biểu thị chủ đề đã xác định, không rời hay lạc sang chủ đề khác.
* Để viết hoặc hiểu một văn bản cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt được lặp lại nhiều lần.
Chủ đề văn bản
Đối tượng của văn bản

Nhan đề văn bản

Vấn đề chính của văn bản

Đề mục

Mối quan hệ giữa các phần

Từ ngữ then chốt

Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Tập làm văn

I. Chủ đề của văn bản

II. Tính thống nhất của chủ đề

III. Luyện tập
BT 1

Phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản sau theo những yêu cầu nêu bên dưới.

a,

- Đối tượng: rừng cọ - rừng cọ gắn bó với cuộc sống của người sông Thao

- Các phần trong văn bản đều xoay quanh rừng cọ quê tôi.

+ MB: Bộc lộ niềm tự hào của người Sông Thao về rừng cọ trập trùng.

+ TB:

_Đ1_: Tả về vẻ đẹp của cây cọ (thân, lá, búp…)

_Đ2:_ Sự gắn bó của tác giả với rừng cọ

_Đ3_: Sự gắn bó của cây cọ với cuộc sống người dân sông Thao. (chổi, móm lá cọ, nón lá cọ, mành cọ, làn cọ xuất khẩu, trái cọ để ăn).

+ KB: Tình cảm của người sông Thao đối với rừng cọ.

- Các ý sắp xếp rành mạch, liên tục, không thay đổi.
b,

Chủ đề: Tình cảm và sự gắn bó của người dân Sông Thao đối với rừng cọ.

c, Chứng minh

- Căn nhà dưới rừng cọ, trường học khuất sau rừng cọ, đến lớp đi trong rừng cọ.

- Công dụng: làm chổi, đựng hạt giống, đan nón, đan mành, xuất khẩu, ăn.

- Tình cảm: đi đâu cũng nhớ về rừng cọ.

d. Các câu:

- _Chẳng có nơi nào đẹp như sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng_.

- Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ.

- _Người dân sông Thao đi đâu rồi cũng nhớ về rừng cọ quê mình_.
C

A

Văn chương làm cho những hiểu biết của ta về quê hương đất nước thêm phong phú sâu sắc.

Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu hiện.

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM

Bài 2+3: Một bạn dự định viết một số ý sau cho bài văn chứng minh luận điểm : “ Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước trong ta thêm phong phú và sâu sắc “.Em hãy thảo luân nhóm và khoanh vào những ý nào em cho là lạc đề ?

Văn chương giúp ta yêu cuộc sống , yêu cái đẹp.

Văn chương nung nấu trong ta lòng căm thù bọn giặc cướp nước, bọn bán

nước và hun đúc ý chí quyết tâm hi sinh bảo vệ nền độc lập tự do của Tổ quốc .

Văn chương làm ta thêm tự hào về vẻ đẹp của quê hương đất nước ,

về truyền thống tôt đẹp của ông cha ta .

D

B

E
G

Cứ mỗi độ thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưói nón mẹ

lần đầu tiên đến trường, lòng tôi lại náo nức, rộn rã, xốn xang .

Mẹ nắm tay dẫn đến trường

Con đường đến trường trở nên lạ.

Sân trường rộng, ngôi trường cao hơn.

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM

Để phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trong trẻo của nhân vật “tôi” trong văn bản : Tôi đi học , có bạn dự định triển khai một số ý sau . Tìm và khoanh vào ý lạc chủ đề nếu có

Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một cậu học trò thực sự.

Ông đốc và thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học trò .

Sợ hãi chơ vơ trong hàng người bước vào lớp.

D

C

B

A

H

E

Diễn đạt chưa đúng, đủ.

Diễn đạt chưa đúng, đủ. A.Cứ mỗi độ thu về , mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đến trường , lòng tôi lại náo nức , rộn rã , xốn xang.
A.Cứ mỗi độ thu về , mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đến trường , lòng tôi lại náo nức , rộn rã , xốn xang.
B. Cảm thấy con đường thường đi lại lắm lần tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi.
C.Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một cậu học trò thực sự.
D. Cảm thấy ngôi trường qua lại nhiều lần cũng có biến đổi.
E. Ông đốc và thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học trò.
Lựa chọn , điều chỉnh lại cho sát với yêu cầu đề tài ?
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Tập làm văn

- Học bài, nắm những nội dung chính của bài.

- Soạn bài : Bố cục của văn bản

HƯỚNG DẪN HỌC BÀI Ở NHÀ
CHÚC CÁC EM HỌC TỐT