PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA CHẼ
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒN ĐẠC
BÀI DỰ THI
GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN
BÁO CÁO
BIỆN PHÁP: “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A, ĐIỂM TRƯỜNG LÀNG MÔ” TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒN ĐẠC.
HỌ VÀ TÊN GV: VŨ THỊ KIM HUỆ
Đồn Đạc, tháng 12 năm 2021
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
CẤU TRÚC BIỆN PHÁP
I. MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP
Thông qua đọc các em nắm được kiến thức sơ giản và những hiểu biết về thiên nhiên, cuộc sống con người, văn hoá và văn học của Việt Nam và nước ngoài.
Thông qua hoạt động rèn đọc góp phần hình thành bốn kỹ năng cơ bản mà học sinh tiểu học cần phải đạt; góp phần hình thành ở học sinh tính chăm chỉ, cần cù, nhẫn nại, tự tin, biết thông cảm, sẻ chia...
Giúp học sinh mở rộng kiến thức bài học, cảm thụ văn học, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu cái thiện và cái đẹp.
Giúp học sinh biết trình bày một vấn đề trọn vẹn về ý, khả năng diễn đạt mạch lạc, lưu loát trước tập thể; dạy cho các em cách tư duy có hình ảnh, giúp học sinh đọc thông được văn bản và đọc đúng ngữ điệu, ngắt giọng đúng, diễn cảm nhằm nâng cao chất lượng của một giờ dạy tập đọc.
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
II. NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP
1. THỰC TRẠNG
2. NGUYÊN NHÂN
3. CÁC BIỆN PHÁP
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
II. NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP
1. Thực trạng
Qua trực tiếp giảng dạy và dự giờ thăm lớp của các đồng nghiệp tôi thấy, giáo viên đã vận dụng đổi mới phương pháp dạy học nhưng trên thực tế giáo viên vẫn còn coi trọng khâu tìm hiểu bài học, phần luyện đọc diễn cảm đã chú ý đến nhưng hiệu quả chưa cao. Cụ thể, phần đọc diễn cảm còn có những tồn tại sau:
Thứ nhất: Nhiều em đọc còn sai dấu thanh, sai âm, sai vần….
- Thanh ngã đọc thành thanh sắc (bạn Lượng, bạn My).

- Đọc sai âm: Học sinh thường đọc âm s thành x, tr thành ch, r thành d, gi, n thành l.
Ví dụ: đọc nắng thành lắng…) (Lượng, Khang, Nguyên)

- Đọc sai vần: anh đọc thành ăn, bằng đọc thành bành (bạn My).
Thứ hai: Đọc chưa trôi chảy, ngắt - nghỉ chưa đúng, tốc độ đọc còn chậm nên kỹ năng đọc diễn cảm ở các em rất thấp. Nhiều em chưa biết nhấn mạnh các từ ngữ cần nhấn giọng; đọc ngắt nghỉ, đọc diễn cảm chưa tốt nên trong giọng đọc của các em chưa thể hiện tâm trạng, tính cách của từng nhân vật trong bài tập đọc làm cho người nghe chưa cảm nhận được sự khác biệt ở từng đoạn văn, bài thơ. Từ đó khả năng cảm thụ bài học bị hạn chế. (Tùng, Chi, Đào, Hải Đăng)
Thứ ba: Trong giờ luyện đọc nhiều em chưa thực sự tự giác, hứng thú và tích cực học tập. Một số học sinh đã biết đọc diễn cảm hay và tốt thì lại bị một số bạn chế giễu dẫn đến học sinh còn rụt rè không đọc diễn cảm nữa.
II. NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP
2. Nguyên nhân
2.1. Từ phía giáo viên
- Một số giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc đúng cho học sinh, chưa bỏ thời gian, tâm huyết và công sức cho công việc này.
- Phương pháp rèn chưa hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh, dẫn tới hiệu quả chưa cao.

2.2. Từ phía với học sinh.
- Đa số học sinh tại điểm trường là người dân tộc thiểu số nên ảnh hưởng của tiếng địa phương đối với việc đọc của các em là rất lớn. Vốn từ Tiếng Việt của các em còn hạn chế, chưa mạnh dạn còn nhút nhát, thiếu tự tin ;
- Một số em thiếu tích cực, tự giác trong việc học nói chung và luyện đọc nói riêng;
- Một số em chưa thấy được vai trò, tác dụng, tầm quan trọng của việc đọc đúng;
- Đa số các em chưa có thói quen đọc sách; có đọc thì chỉ là truyện tranh;
II. NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP
BIỆN PHÁP 1:
Khảo sát, phân loại khả năng đọc của HS
BIỆN PHÁP 2:
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức.
BIỆN PHÁP 3:
Vận dụng sáng tạo các biện pháp rèn đọc đúng cho HS.
BIỆN PHÁP 4:
Rèn cho học sinh lòng yêu sách và ham đọc sách
BIỆN PHÁP 5:
Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường
BIỆN PHÁP 6:
Nêu gương và khen thưởng
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
3. Các biện pháp




Biện pháp 1: Khảo sát phân loại khả năng đọc của HS
Sau khi nhận lớp, qua tìm hiểu, điều tra, khảo sát để nắm được tình hình học sinh về kĩ năng đọc, tôi đã phân loại học sinh theo bốn đối tượng:
Học sinh đọc đúng, lưu loát
Học sinh đọc đúng, nhưng chưa lưu loát, chưa đúng tốc độ
Học sinh đọc còn ấp úng, sai âm, vần, dấu thanh
Học sinh chưa biết ngắt nghỉ khi đọc
Trên cơ sở phân loại, tôi đề ra kế hoạch rèn đối với từng loại đối tượng. Tôi cũng quan tâm việc sắp xếp chỗ ngồi hợp lí: cho những học sinh đọc tốt ngồi cạnh những bạn đọc yếu để các em giúp đỡ nhau theo phong trào “đôi bạn cùng tiến”.
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức
Để có thể rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh, đầu tiên cần phải giúp các em nhận thức được rõ vai trò, tác dụng của việc đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm; cũng như hậu quả, tác hại của việc đọc sai là như thế nào. Từ đó hình thành ở các em ý thức rèn đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm. Chỉ khi học sinh có ý thức thực hiện, thì việc rèn đọc mới có hiệu quả.
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”

Biện pháp 3: Vận dụng sáng tạo các biện pháp rèn đọc đúng cho HS.

Khả năng phát hiện lỗi của học sinh
Kiên trì và khéo léo
Đọc mẫu
Nắm chắc các nguyên tắc rèn đọc cho học sinh
Hướng dẫn chi tiết, tỉ mỉ
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
NGUYÊN TẮC KHI RÈN ĐỌC
Trong khi một bạn hoặc một số bạn đọc thành tiếng thì cả lớp phải theo dõi bằng mắt; có bao nhiêu lượt bạn đọc thì bấy nhiêu lần cả lớp đọc thầm.
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
Trong quá trình học sinh luyện đọc, giáo viên kết hợp cho học sinh giải nghĩa các từ khóa, các từ then chốt để góp phần làm nổi bật nội dung của bài.
.
Khi học sinh đọc thầm, (đọc lướt) giáo viên phải theo dõi học sinh qua nét mặt của các em. Từ đó chúng ta sẽ phát hiện được những em lơ đễnh và có thể chỉ định một vài em đọc tiếp quãng giữa bài để nhắc nhở các em phải chăm chú theo dõi bạn. Tôi nhận thấy rằng những học sinh có thời gian đọc thầm tốt thì các em sẽ đọc diễn cảm tốt vì các em hiểu bài.

Biện pháp 4: Rèn cho học sinh lòng yêu sách và ham đọc sách

Đề nghị phụ huynh mua thêm các cuốn sách hay, bổ ích để các em đọc ở nhà vào lúc rảnh rỗi; đồng thời thường xuyên kiểm tra việc đọc sách của các em.

Khích lệ các em tích cực đến thư viện để đọc sách.
Xây dựng “Thư viện góc lớp” của lớp
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
Biện pháp 5: Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường
TRONG TRƯỜNG:
Phối hợp với các giáo viên bộ môn trong việc rèn đọc cho học sinh. Vì rèn đọc đúng không phải chỉ trong bộ môn Tiếng Việt mà có thể rèn trong tất cả các môn.
NGOÀI NHÀ TRƯỜNG:
Phối hợp cùng gia đình để rèn đọc cho học sinh bằng nhiều biện pháp
BIỆN PHÁP : “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
Biện pháp 6: Tuyên dương, khen thưởng
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
III. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
KẾT QUẢ KHẢO SÁT VÀ CUỐI HỌC KÌ I
BIỆN PHÁP : “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
ĐỐI VỚI BGH & TCM
ĐỐI VỚI PGD HUYỆN
Tiếp tục đồng hành cùng giáo viên, tăng cường dự giờ Tư vấn góp ý, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng phân tích bài học để GV chúng tôi có thêm kinh nghiệm, cách thức tổ chức các hoạt động giáo dục đạt kết quả tốt hơn.
Tổ chức SHCM liên trường theo hướng nghiên cứu bài học. Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên lớp 3 được tham gia tập huấn các lớp tiếp cận chương trình GDPT mới. Tiếp tục đồng hành bồi dưỡng và tư vấn góp ý cho đội ngũ giáo viên lớp 3, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ chương trình thay sách đáp ứng yêu cầu giảng dạy.
BIỆN PHÁP : “RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 3A”
XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ LẮNG NGHE