Măng Non

Măng Non

Yêu cầu cần đạt
- Biết sử dụng các câu hỏi 5W1H để khai thác và
tổ chức quản lí thông tin về sự vật, hiện tượng
đang tìm hiểu.
- Biết cách thiết kế và sử dụng sơ đồ tư duy như
công cụ tìm hiểu và công cụ hỗ trợ khi trình
bày, qua đó thể hiện rõ các ý trong kết quả tư
duy (thời gian, nhân quả, chính phụ,…)

Măng Non



Chơi trò chơi
Động não, luyện
Các thành viên trong trí
nhóm quan sát và ghi tên một đồ
vật mình nhìn thấy trong lớp học vào một tấm bìa. Các

tấm bia được úp xuống để tạo sự bí mật.
 Mỗi thành viên nhặt một tầm bìa và sẵn sàng trả lời
câu hỏi tìm hiểu thông tin về đồ vật của các thành viên.

N
hư
i
h
K
thế nào?
nào?

Ở
i
á
C
Vì
đ
â
u
? viên
?
?
ì
o
g
a
s
 Dựa trên những câu trả lời, các thành
đưa ra dự đoán, đó là đồ vật nào.
Măng Non

Ai?

Chơi trò chơi
Động não, luyện
Ví dụ: Tấm bảngtrí
Chơi theo

- Đồ vật đó được làm bằng gì? – Bằng gỗ.
- Ai có thể sử dụng đồ vật đó? – Thầy cô giáo và cả HS.
- Đồ vật đó được sử dụng vào những lúc nào? – Những khi
cần ghi thông tin để tất cả cùng nhìn.
- Đồ vật đó được đặt ở đâu? – Treo trên tường.
- Vì sao đồ vật đó được treo trên tường mà không phải để
dưới đất? – Để tất cả đều nhìn rõ.
- Đồ vật đó được sử dụng như thế nào? – Cầm phấn hoặc
bút viết lên.

Măng Non

nhóm 4

Măng Non

ình bày thông tin tìm hiểu được bằng sơ đồ t
duy
Tìm hiểu về
sơ đồ tư duy

+ Tên đồ vật ở giữa, có các đường nhánh chính, nhánh phụ tỏa ra, thể
hiện sự phân loại.
+ Xác định các nhánh chính dựa trên câu hỏi, tuy nhiên, sau khi liệt kê các
nhánh có thể đưa ra, cần thảo luận để lựa chọn nhánh – không nhất thiết
phảu sử dụng tất cả các nhánh.

Măng Non

ình bày thông tin tìm hiểu được bằng sơ đồ t
Ví dụ: Tủduy
sách lớp học
+ Nhánh 1: Nội dung tủ sách (Bao gồm những
cuốn sách nào, về chủ đề gì?)
+ Nhánh 2: Người sử dụng (Ai được sử dụng tủ
sách?)
+ Nhánh 3: Thời gian sử dụng (Được sử dụng
tủ sách vào khi nào trong ngày?)
+ Nhánh 4: Mục đích sử dụng (Vì sao lại để tủ
sách trong lớp học? Để đây để làm gì?)
+ Nhánh 5: Vị trí đặt tủ sách (Tủ sách được đặt
ở đâu, góc nào của lớp?)
+ Nhánh 6: Biện pháp phát triển tủ sách (Thu
nhập thêm sách bằng cách nào? Phát triển tủ
sách như thế nào?)

Măng Non

Từ những nội dung trên, có thể chỉ lựa
chọn 3 hoặc 4 nhánh chính, ưu tiên những
nhánh phụ có thể đưa ra nhiều chi tiết bên
trong. Với trường hợp này, có thể có
những phương án sau:
+ Sơ đồ tư duy bao gồm nhánh 1, 2, 3, 6
+ Sơ đồ tư duy bao gồm nhánh 2, 3, 4, 6
Nhánh 5 sẽ khó có thể
phát triển thêm các nhánh
thông tin

ình bày thông tin tìm hiểu được bằng sơ đồ t
 Làm việc nhóm 4, mỗi nhóm
duy
vẽ sơ đồ tư duy trình bày thông
tin đã tìm hiểu được về một đồ vật.

 Đại diện nhóm chia sẻ sơ đồ tư duy của nhóm mình trước lớp.
Măng Non

Măng Non

KẾT LUẬN

g
n
ô
h
t
g
n
ố
h
t
ệ
h
a
t
g
n
ú
õ
h
r
c
n
ì
p
h
ú
i
n
g
a
t
y
u
o
d
h
c
,
ư
t
g
n
ồ
ợ
ư
t
.
n
Sơ đ
g
ệ
n
i
u
h
,
d
t
i
ậ
ộ
v
n
,
ự
n
s
ậ
t
h
ộ
p
m
ộ
ề
b
a
ữ
,
i
i
tin v
g
ạ
l
ệ
i
h
h
n
g
a
;
u
n
i
q
t
i
ố
g
n
m
ô
h
ề
t
v
m
ế
g
hơ n
i
k
n
ữ
h
m
ì
n
t
à
l
ể
đ
ó
i
đ
ỏ
–
h
n
i
ự
t
t
,
g
n
ô
Hỏi
h
t
g
n
ố
.
h
c
t
ọ
ệ
h
h
a
i
o
ạ
h
o
k
l
y
n
u
d
phâ
ư
t
a
ủ
c
u
ầ
đ
n
a
b
c
á
t
thao

Măng Non

G
N
Ộ
Đ
H
N
À
H
T
Ế
K
M
CA

Măng Non

Lựa chọn một sự vật, hiện
tượng mà em quan tâm để vẽ
sơ đồ
tư
duy
Các bước thực hiện:
Động não  Phân loại thông tin
theo câu hỏi  Trình bày thông tin
theo nhánh

Măng Non

T
Ệ
I
B
M
Ạ
T
!
É
H
N

Măng Non