UBND HUYỆN KRÔNG NĂNG
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN KRÔNG NĂNG

TẬP HUẤN
TRIỂN KHAI BỘ TÀI LIỆU
GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG TỈNH
ĐẮK LẮK, LỚP 3

Krông Năng tháng 10 năm 2023

NỘI DUNG TRÌNH BÀY
I.TỔNG QUAN
Chương trình tổng thể, quan
điểm chương trình, cấu trúc

II. NỘI DUNG TÀI
LIỆU GD ĐỊA
PHƯƠNG LỚP 3

IV. THẢO LUẬN,
KHUNG MA TRẬN
TÍCH HỢP TLĐP LỚP 3

III. NHỮNG
VẤN ĐỀ CẦN
LƯU Ý

V. THỰC HÀNH
THIẾT KẾ BÀI DẠY

TỔNG QUAN
CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ, QUAN ĐIỂM
XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH, CẤU TRÚC

ĐỊNH
HƯỚNG
XÂY DỰNG
TÀI LIỆU

Chương trình
giáo dục phổ
thông 2018

Giới thuyết 5E
và nếp nghĩ
phát triển

Công văn
3536/BGDĐT
Công văn 5576,
Công văn
3036…

5576, 3036…

CÔNG VĂN 3536 CỦA BGD&ĐT

V/v biên soạn, thẩm định nội dung giáo dục của địa phương cấp tiểu học
trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và tổ chức thực hiện từ
năm học 2020-2021

NỘI DUNG
1

NỘI DUNG
2
NỘI DUNG
3

Lịch sử hình thành và phát triển, truyền thống quê hương;
lễ hội, nghệ thuật truyền thống, di tích lịch sử, danh nhân
văn hóa; phong tục, tập quán địa phương.

- Địa lí, dân cư; cảnh quan thiên nhiên, môi trường tự
nhiên; ngành nghề, làng nghề truyền thống của địa phương

- Một số nội dung về kinh tế, xã hội, chính sách an sinh
xã hội; giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, kĩ năng
sống; xây dựng nếp sống văn minh, tôn trọng kỉ cương,
pháp luật; bảo vệ môi trường tự nhiên tại địa phương.

CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ

LÔI CUỐN
(Engage)

CHU TRÌNH HỌC TẬP 5 E

MỞ RỘNG
(Extent)

ĐÁNH GIÁ
(Evaluate)

TRẢI
NGHIỆ
M
(Explain)

KHÁM PHÁ
(Explore)

Giới thiệu
TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG
TỈNH ĐẮL LẮK, LỚP 3

NỘI DUNG
CÁC CHỦ ĐỀ TRONG TÀI LIỆU ĐỊA PHƯƠNG LỚP 3:
Chủ đề 1: Đăk Lăk vùng đất và con người
Chủ đề 2: Y Blôk Ê ban- Vị tướng của núi rừng Tây Nguyên
Chủ đề 3: Nghệ thuật diễn tấu cồng chiêng ở Đăk Lăk
Chủ đề 4: Ẩm thực Đăk Lăk– Cơm lam, gà nướng
Chủ đề 5: Di tích quốc gia đặc biệt Nhà đày Buôn Ma Thuột

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI TRIỂN KHAI
TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG TỈNH ĐẮK LẮK
LỚP 3

1. CÁC MỨC ĐỘ TÍCH HỢP
KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐỊA
PHƯƠNG QUA CÁC MÔN
HỌC, HĐGD TRONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC (LS&ĐL,
Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Nghệ
thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động
trải nghiệm và các môn học khác)

Toà
n
phần

Bộ
phận

Mức
độ tích
hợp

Liên
hệ

CÁC PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP
Khai thác trực tiếp

Khai thác gián tiếp

2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI TÍCH HỢP,
LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG
2.1.Nội dung giáo dục địa phương là tài liệu kết nối với nội dung các
bộ sách giáo khoa mới thông qua các môn LS&ĐL, HĐTN, Tiếng Việt,
Đạo đức, Khoa học, Nghệ thuật và các môn học khác.
2.2.Tài liệu giáo dục địa phương là tài liệu mở (cả về nội dung lẫn
hình thức triển khai). Giáo viên có thể linh hoạt, sáng tạo trong việc
thay thế ngữ liệu, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục, hình thức
triển khai trong dạy và học.

2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI TÍCH HỢP,
LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG
2.3. Nguyên tắc của dạy học Tài liệu giáo dục địa phương
theo định hướng phát triển năng lực là các hoạt động tổ chức dạy
học phải tạo điều kiện để học sinh tự khám phá; tự hình thành kiến
thức và tự rèn luyện/ thực hành (thông qua việc giáo viên tổ chức
các hoạt động giáo dục để học sinh được làm việc; được nói; được
chia sẻ và trải nghiệm nhiều hơn, được phép thử và sai trong các
hoạt động giáo dục,…).

2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI TÍCH HỢP,
LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG
2.4. Đặc thù của nội dung giáo dục địa phương là tính đặc
trưng, khác biệt trong nhiều lĩnh vực văn hoá, dân tộc, nghề
nghiệp, phong tục, tập quán của địa phương,… nên giáo viên
cần chủ động trải nghiệm trước các nội dung của mỗi chủ đề
để chủ động “dự liệu” trước các phương án trả lời của học
sinh.

2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI TÍCH HỢP,
LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG
2.5. Giáo viên có thể sử dụng các phương tiện, công cụ dạy học
hiện đại lẫn truyền thống: dạy qua thẻ ảnh, các clip;…Vì thế giáo
viên phải có kĩ năng biên tập; kĩ năng đạo diễn tình huống. Và tất
nhiên, phải lựa chọn phương án phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện
trang thiết bị của nhà trường, phương pháp giáo dục thường triển
khai giữa thầy và trò,…

2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI TÍCH HỢP,
LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG
2.6. Giáo viên tích hợp và lồng ghép theo thứ tự ưu tiên từ tích
hợp toàn phần đến tích hợp một phần (bộ phận) và liên hệ. Chủ đề
nào đã chọn phương án tích hợp toàn phần thì cần dành trọn thời
gian cho chủ đề đó để học sinh có cái nhìn trọn vẹn và liên thông
giữa các hoạt động giáo dục.

Đối với tích hợp bộ phận, giáo viên cần cân nhắc địa chỉ
tích hợp “đắt” nhất đối với từng môn, từng hoạt động cụ
thể. Để tránh tích hợp, lồng ghép lan man, giáo viên cần
xây dựng ma trận tích hợp có cân nhắc thời lượng quy định
của từng hoạt động cụ thể. Khi tích hợp, lồng ghép, giáo
viên phải chú ý nội dung hoạt động đưa vào không làm mất
“bản sắc” hoặc “đặc tính” của môn học đang triển khai.

2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI TÍCH HỢP,
LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG
2.7. Thứ tự các chủ đề trong Tài liệu giáo dục địa phương không
phải là trật tự cứng, không thể thay đổi. Nghĩa là giáo viên hoàn
toàn có thể sử dụng tài liệu một cách tùy biến sao cho phù hợp
nhất, đảm bảo truyền tải được nhiều nhất nội dung giáo dục địa
phương cho học sinh theo thứ tự nội dung của môn học chính
khoá được tích hợp, lồng ghép.

Chân thành cảm ơn quý đại
biểu, quý thầy cô. Kính chúc
quý đại biểu, quý thầy cô sức
khỏe, hạnh phúc!