BÁO CÁO
BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO
CHẤLƯỢNG
CÔNG TÁC GIẢNG DẠY

Tên báo cáo biện pháp:

GIÚP HỌC SINH HÌNH THÀNH KỸ NĂNG
THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM MÔN HOÁ 9
Tác giả: NGUYỄN SƠN CƯỚC

Quá trình hoạt động để áp dụng biện pháp
1.1. Lý do chọn biện pháp
Qua thực tế tìm hiểu trao đổi và dự giờ đồng nghiệp ở các bộ
môn khác cho thấy: Bình thường khi lên lớp đa số giáo viên ít sử
dụng dụng cụ trực quan, chỉ khi nào có tiết dự giờ hay thao
giảng giáo viên mới có sự chuẩn bị đầy đủ. Do không thường
xuyên sử dụng và khai thác tranh ảnh, mô hình, vật mẫu…

Trong quá trình giảng dạy ở nhà trường bản thân luôn chú trọng
việc khai thác các thí nghiệm để việc tiếp thu kiến thức của học
sinh được dễ dàng hơn, sâu sắc hơn, học sinh cảm thấy hứng thú
hơn khi học tập bộ môn…Đó là lý do bản thân chọn đề tài: “GIÚP
HỌC SINH HÌNH THÀNH KỸ NĂNG THỰC HÀNH THÍ
NGHIỆM MÔN HÓA 9”

1. 2. Tính mới của biện pháp:
Hóa học có vai trò rất quan trọng trong cuộc sống chúng ta,
nhiều vật dụng trong sinh hoạt gia đình, nhiều công cụ sản xuất
đến các đồ dùng học tập, thuốc chữa bệnh, các loại phân bón,
thuốc bảo vệ thực vật... đều là những sản phẩm của hóa học. Do
vậy hóa học là môn học bổ ích, lý thú và rất gần gũi với cuộc
sống của chúng ta. Một trong những con đường ngắn nhất, tiện
lợi nhất và hiệu quả nhất để học sinh học tốt môn hóa học đó là
khai thác các thí nghiệm.

Nhờ quan sát trực tiếp hiện tượng các thí nghiệm và
giải quyết tốt các vấn đề phát sinh mà học sinh hiểu
được đầy đủ, sinh động về cấu trúc về tính chất của
chất, về mối quan hệ giữa các chất. Từ đó kiến thức ghi
nhận của học sinh được khắc sâu và học sinh sẽ nhớ lâu
những gì lĩnh hội được

2. Nội dung của biện pháp
Biện pháp 1. Sử dụng thí nghiệm để hình thành tính chất hóa
học của chất:
VD: Hình thành tính chất hóa học của axit
* Thí nghiệm 1: Nhỏ từ từ dung dịch axit clohidric (HCl) vào ống
nghiệm đựng Cu(OH)2 rắn có màu xanh.
* Thí nghiệm 2: Nhỏ từ từ dung dịch axit H2SO4 loãng vào ống
nghiệm đựng dung dịch NaOH có màu đỏ (do có vài giọt
phenolphtalein).

Biện pháp 2. Sử dụng thí nghiệm dể hình thành khái niệm thuốc
thử:
Chúng ta đều biết một trong các quy tắc an toàn khi sử dụng và
bảo quản hóa chất là không được nếm hay ngửi trực tiếp, muốn
xác định hóa chất thuộc loại gì cần tiến hành thí nghiệm bằng
những hóa chất đặc trưng để nhận ra, một việc không hề dễ
dàng đối với học sinh.
Vd: Thí nghiệm để nhận biết dung dịch axit H2SO4 loãng và muối
sunfat
TN 1: Nhỏ từ từ dung dịch BaCl2 lần lượt vào 2 ống nghiệm lần
lượt đựng dung dịch H2SO4 và MgSO4.
TN 2: Nhỏ từ từ dung dịch NaCl lần lượt vào 2 ống nghiệm đựng
dung dịch H2SO4 và MgSO4.
TN 3: Cho vào mỗi ống nghiệm một đinh sắt.

Thuốc thử
Gốc clorua
Dd AgNO3
Gốc sunfat và axit Dd BaCl2
H2SO4
Gốc sunfua
Axit mạnh
Gốc nitrat
H2SO4
đ,
nóng
Gốc cacbonat
Axit mạnh
Dung dịch axit
Quỳ tím
Dung dịch bazơ
Quỳ tím

Dấu hiệu nhận biết
AgCl kết tủa trắng
BaSO4 kết tủa trắng
H2S bay ra có mùi trứng thối
NO2 bay ra có màu nâu
Sủi bọt khí CO2 bay ra
Quỳ tím hóa đỏ
Quỳ tím hóa xanhHóa chất

3. Hiệu quả thực hiện biện pháp
Trực tiếp thực hành các thí nghiệm hóa học là con đường ngắn
nhất và nhanh nhất giúp học sinh hình thành các kỹ năng cơ bản
trong thực nghiệm, cũng như khả năng chiếm lĩnh kiến thức
Để quan sát được hiện tượng hóa học xảy ra trong quá trình diễn
biến của phản ứng, học sinh phải huy động nhiều giác quan tham
gia không chỉ tai nghe mà mắt thấy tay có thể sờ

4. Mức độ ảnh hưởng
Thí nghiệm hóa học là phương tiện trực quan
quan trọng trong giảng dạy bộ môn hóa học ở nhà
trường phổ thông, bởi vì nó có tác dụng bồi
dưỡng hứng thú học tập, nâng cao lòng tin vào
khoa học, phát triển năng lực nhận thức của học
sinh, học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới nhớ lâu
nội dung học tập, đồng thời hình thành cho học
sinh những kỹ năng thí nghiệm đầu tiên một cách
chính xác

5. Phạm vi áp dụng biện pháp
Sáng kiến dễ áp dụng mang lại hiệu quả cao tại đơn vị. Sáng kiến
này tôi tiếp tục thực hiện trong năm học tiếp theo tại đơn vị có
hiệu quả rõ rệt và có thể áp dụng cho các trương THCS trong
toàn huyện.