Moân: Tieáng Vieät
Giaùo vieân: Đồng Thị Hiên

BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG
Lôùp: 1B

TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2.
Giáo viên: Đồng Thị Hiên

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn giải pháp:

Đọc là một hoạt động thực hành. Nhiệm vụ
quan trọng nhất của nó là hình thành năng lực đọc
cho học sinh. Năng lực đọc được tạo nên từ các kĩ
năng, cũng là các yêu cầu về chất lượng của “đọc”
đó là: đọc đúng, đọc nhanh (trôi chảy, mạch lạc),
đọc có ý thức (đọc hiểu), đọc hay (đọc diễn cảm).
Đọc đúng là tiền đề của đọc nhanh, cũng như cho
phép thông hiểu nội dung văn bản. Vì thế việc
luyện kĩ năng đọc đúng cho học sinh là rất cần
thiết và quan trọng.

Ở bậc Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 2 các em còn
hiếu động, ham chơi, sự tập trung cho học tập và chú ý
chưa cao. Tư duy của các em nặng về trực quan cụ thể,
tư duy trừu tượng chưa phát triển. Vốn từ của các em
còn quá ít ỏi, việc hiểu nghĩa của từ còn hạn chế. Mặt
khác, một số em đọc chậm, còn đánh vần từng chữ, các
em đọc bài một cách thụ động, e dè không có hứng thú
trong học tập, thậm chí có những em đọc to, rõ ràng,
nhưng khi được hỏi câu hỏi nội dung bài đọc thì các em
còn lúng túng chưa trả lời được, tốc độ đọc của các em
còn chưa đạt yêu cầu.
 

 

Chương trình GDPT mới hướng tới đồng thời

đòi hỏi các em học sinh phải có khả năng đọc tốt
hơn, kỹ năng đọc cao hơn. Hiểu được nguyên nhân,
tôi đã nghiên cứu và đưa ra Biện pháp rèn kĩ năng
đọc đúng trong môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 2.
Tôi tiến hành thực hiện các biện pháp như sau:

2. Mục đích:
- Việc rèn kỹ năng đọc đúng giúp học sinh đọc bài tốt, đọc đúng
chỗ có dấu phẩy và dấu chấm, biết nghỉ hơi ở cuối mỗi dòng thơ, khổ
thơ, đọc đúng đạt yêu cầu của một văn bản và hiểu bài hơn, bồi dưỡng
cho các em lòng yêu cái đẹp, cái thiện, giáo dục đạo đức, tình cảm,
….
- Đọc tốt và đúng sẽ tạo được hứng thú và động cơ học tập cho các
em. (Đọc lưu loát các em rất thích giơ tay đọc yêu cầu bài tập làm cho
lớp học thêm sinh động). Đây còn là công cụ để giúp các em học tốt
các môn học khác.
3. Đối tượng và phạm vi:
Học sinh lớp 2 trường TH&THCS

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện

pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

1. Khảo sát phân loại học sinh:
       Việc trước tiên, ngay đầu năm học, tôi nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý và
khả năng đọc của từng em.
       Tiếp đó, tôi tiến hành kiểm tra các em về đọc thành tiếng và đọc hiểu kiến thức
trong bài để nắm rõ từng đối tượng, từng nhóm học sinh. Từ đó, tôi phân loại học
sinh, xác định biện pháp rèn luyện cho riêng từng em, từng nhóm. Cụ thể:
Nhóm thứ nhất: Gồm những em đọc to, rõ ràng, lưu loát. Những em này thường
rất tự tin, mạnh dạn trình bày trước lớp, tích cực giúp bạn nên trong mỗi giờ
học, tôi thường giao nhiệm vụ cao hơn như đọc diễn cảm hay đọc phân vai. Tôi lấy
các em đó làm nhân tố điển hình để nêu gương cho các bạn trong lớp.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

Nhóm thứ hai: Gồm những em chưa thực hiện được tốt các kỹ năng, năng
lực, phẩm chất như các em của nhóm một. Có thể các em đọc to nhưng chưa lưu
loát, hoặc đọc trôi chảy nhưng còn nhỏ…. Cũng có thể kỹ năng đọc tốt nhưng
thường nhút nhát hoặc ngại thể hiện nơi đông người.... Do đó, giáo viên cần có
sự khích lệ và khen ngợi để các em bạo dạn thoát ra khỏi vòng an toàn.
Nhóm thứ ba: Gồm các em còn gặp khó khăn khi đọc bài. Các em còn
phải đánh vần, đọc ê a kéo dài... thực sự nhút nhát, rụt rè trong mọi hoạt động,
không dám thể hiện hành vi, lời nói trước đông người. Giáo viên cần quan tâm
đặc biệt, dành thời gian, thường xuyên khích lệ động viên, tránh việc chê trách
khiến các em càng tự ti, chán học. Với những em này, tôi đã sắp xếp ngồi cùng
em đọc tốt để có sự hỗ trợ của bạn, giúp nhau cùng tiến bộ.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

2. Thành lập “Đôi bạn cùng tiến”, “Nhóm bạn cùng học”
Ngoài việc học tập, tiếp
nhận kiến thức từ thầy, cô
giáo thì việc học hỏi từ bạn
bè cũng vô cùng quan
trọng. Đặc biệt là từ những
người bạn ưu tú. Chính vì
vậy, trong lớp học luôn
luôn khuyến khích mô
hình “ Đôi bạn cùng tiến”.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

2. Thành lập “Đôi bạn cùng tiến”, “Nhóm bạn cùng học”
Khi đã nắm được những thông tin ở giải
pháp thứ nhất, tôi lập thành các “Đôi bạn cùng
tiến”, “Nhóm bạn cùng học” trong các giờ Tập
đọc. Trong mỗi đôi bạn, mỗi nhóm bạn đó sẽ có
ít nhất một em thuộc nhóm thứ nhất (đã nêu ở
trên). Các em đó được tôi khuyến khích thực
hiện vai trò như một cô giáo, thầy giáo “tí hon”
để chỉ bảo, hướng dẫn giúp bạn đọc bài. Tôi
dành thời gian để bao quát, quan sát các nhóm,
có cơ hội sát sao đến từng học sinh.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

2. Thành lập “Đôi bạn cùng tiến”, “Nhóm bạn cùng học”

Phong trào “Đôi bạn cùng
tiến” không chỉ mang lại
hiệu quả thiết thực trong
học tập, rèn luyện mà còn ý
nghĩa nhân văn sâu sắc,
khơi dậy tinh thần đoàn kết,
tự giác, cùng nhau học tốt,
cùng nhau tiến bộ của từng
thành viên trong nhóm.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

2. Thành lập “Đôi bạn cùng tiến”, “Nhóm bạn cùng học”

Qua đó, góp
phần thực hiện hiệu
quả phong trào
“Xây dựng trường
học thân thiện, học
sinh tích cực” và
nâng cao chất
lượng dạy và học
trong nhà trường.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

3. Tạo Hứng thú học tập cho học sinh.
Hứng thú là một động lực rất lớn để người học có thể say mê, tự giác
nghiên cứu và đạt hiệu quả cao trong quá trình học. Vì vậy, trong tiết học giáo
viên cần khơi dậy hứng thú cho học sinh bằng nhiều cách. Một trong cách tạo
hứng thú cho học sinh là giáo viên đổi mới hoạt động Khởi động cho mỗi tiết
học. Chẳng hạn như, giáo viên sẽ chuẩn bị tranh ảnh và sưu tầm các câu thơ,
ca dao, tục ngữ, hò vè, bài hát, vật thật… để gợi mở, dẫn dắt vào bài một cách
tự nhiên, gần gũi. Từ đó, không khí lớp học vui tươi, thoải mái giúp học sinh
sẵn sàng tâm thế vui vẻ, hào hứng. Việc tiếp thu kiến thức mới hiệu quả. Giờ
Tập đọc chắc chắn đạt hiệu quả cao nhất, đạt được mục tiêu tiết học.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

Ngoài ra, giáo viên đọc mẫu là trực quan sinh động và gây
hứng thú cho học sinh. Điều đó có tác dụng làm cho các em bắt
chước theo. Khi đọc người giáo viên đọc đúng, đọc chuẩn (không
đọc theo phương ngữ địa phương của bản thân mình hay của đại đa
số học sinh cho các em dễ hiểu), đọc rõ ràng, trôi chảy, mạch lạc,
ngắt nghỉ hơi đúng, nhấn giọng đúng những từ gợi tả, gợi cảm. Giáo
viên cũng cần chú ý biểu lộ ngôn ngữ cơ thể (hành động, cử chỉ, nét
mặt, thái độ...)  của mình để làm nổi bật hình ảnh, tính cách của
nhân vật tác giả thể hiện trong bài. Đó chính là con đường ngắn
nhất để các em hình thành kỹ năng đọc đúng đọc hay, đọc diễn cảm.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

4. Chuẩn bị kỹ càng, chu đáo cho giờ học:

Trong mỗi tiết Tập đọc, giáo viên linh hoạt thực hiện các khâu
bước sao cho đảm bảo việc rèn kỹ năng đọc phù hợp với từng đối
tượng học sinh. Ví dụ: Khi đọc câu (đọc trơn kết hợp với luyện đọc
từ khó, giải nghĩa từ), cần chú trọng đến các em gặp khó khăn vì
đây là bước đọc vỡ văn bản. Số lượng tiếng từ ít hơn so với khi đọc
đoạn nên các em dễ dàng nhận ra lỗi đọc sai từ đó giáo viên kết hợp
sửa lỗi phát âm cho cá nhân, nhóm, lớp (chú trọng những lỗi nhiều
em đọc sai). Đây cũng là hoạt động cá nhân trong giờ Tập đọc.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

4. Chuẩn bị kỹ càng, chu đáo cho giờ học:

Bước đọc đoạn (đọc trơn), đọc toàn bài là sự kết hợp giữa hoạt động
cá nhân, nhóm và cả lớp. Tôi xác định, qua bước này, học sinh được rèn
năng lực tự học, hợp tác, chia sẻ, bày tỏ ý kiến, thể hiện năng lực bản thân.
Nếu giáo viên chuẩn bị chu đáo bước này trong mỗi giờ học thì học sinh có
cơ hội rèn kỹ năng đọc một cách tốt nhất.

Đối với hoạt động Đọc hiểu, ta cần nắm được học sinh của mình
khó hiểu những từ ngữ, câu, đoạn, nội dung nào trong bài đọc…
giáo viên xác định tính vừa sức khi dạy và có cách tháo gỡ những
khó khăn đó.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

4. Chuẩn bị kỹ càng, chu đáo cho giờ học:

Nếu giáo viên đảm bảo các quy trình nói trên trong dạy kĩ
năng đọc cho học sinh, bước đó được lặp lại các tiết tập đọc (2
bài đọc)/tuần thì học sinh sẽ nắm rõ và ghi nhớ cách học tập
đọc. Các em hiểu và trả lời đúng ý các câu hỏi về nội dung văn
bản. Khi nắm được nội dung bài, các em sẽ cảm nhận và thể
hiện đọc văn bản một cách hiệu quả nhât. Đó cũng là mục tiêu
cần đạt của việc dạy Tập đọc đối với học sinh lớp 2 theo
Chương trình GDPT mới.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

5. Tổ chức trò chơi học tập:
Các trò chơi tôi thường áp dụng cho hoạt động Khởi động. Tôi
lồng ghép các yêu cầu về đọc thành tiếng, đọc - hiểu hay giải nghĩa
từ về những phần kiến thức của bài đọc tiết trước hoặc bài đọc tiết
này vào các câu hỏi của trò chơi. Thông qua trò chơi này, học sinh
vừa có thể ôn lại kiến thức cũ hoặc tiếp nhận thêm kiến thức mới
một cách chủ động, mới mẻ và đầy hào hứng.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

5. Tổ chức trò chơi học tập:
Cùng một mục đích, có thể thay đổi hình thức tổ chức trò
chơi sao cho phù hợp với bài học hay tình hình lớp học cũng sẽ
khiến học sinh hứng khởi, mong chờ hơn khi học tập. Chẳng hạn
như, giáo viên tổ chức chơi theo đội để tạo không khí thi đua, tính
tập thể, đoàn kết, gắn bó.... Hoặc là chơi cá nhân để tạo cơ hội cho
nhiều đối tượng học sinh cùng có cơ hội để tham gia học tập, phát
huy tính chủ động, linh hoạt, mạnh dạn, tự tin....

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

5. Tổ chức trò chơi học tập:
Ví dụ, tôi áp dụng trò chơi học
tập Ô cửa bí mật vào hoạt động Khởi
động của bài đọc Con lợn đất (SGK
Tiếng Việt 2/ 53, bộ Chân trời sáng
tạo). Với các câu hỏi để học sinh trả
lời nhằm vừa củng cố kiến thức bài
trước là bài Mẹ, vừa dẫn dắt vào bài
mới một cách đầy tò mò và thú vị
như sau:

Câu hỏi 1: Em hãy đọc học thuộc
lòng 4 dòng thơ cuối?
Câu hỏi 2: Câu thơ nào cho biết
thời tiết mùa hè rất oi bức?
Câu hỏi 3: Từ ngữ nào chỉ việc làm
của mẹ để con ngủ ngon?
Câu hỏi 4: Người mẹ được so sánh
với hình ảnh nào trong câu thơ
cuối?

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

5. Tổ chức trò chơi học tập:
Trò chơi học tập “Ô cửa bí mật”

Bức tranh bí mật là bức
tranh minh họa của bài
đọc Con lợn đất.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

6.  Giáo viên luôn luôn động viên, khuyến khích
Trong giờ học Tập đọc, tôi dành lời khen ngợi, nêu gương những em có
giọng đọc diễn cảm, có vốn từ phong phú, trình bày tự tin, sáng tạo. Học sinh
sẽ phấn khởi, vui, tự hào về bản thân. Các em tiếp tục phát huy năng lực bản
thân.
Với những học sinh còn gặp ít nhiều khó khăn trong khi đọc: đọc bé,
đọc chưa lưu loát, đọc chậm… tôi dành nhiều thời gian hơn quan tâm đến các
em. Tôi khen ngợi, động viên những tiến bộ dù rất nhỏ để khích lệ sự cố gắng
của các em. Từ đó các em có niềm tin, có thêm động lực để phấn đấu vươn
lên.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

6.  Giáo viên luôn luôn động viên, khuyến khích

Đôi khi, tôi cũng chuẩn bị những phần quà nhỏ, có ý nghĩa thiết thực
như bút chì, cục tẩy, thước kẻ, tấm thiệp hay những cuốn sách phù hợp với
lứa tuổi… để tặng cho các em học sinh có nhiều cố gắng, có tiến bộ trong
lớp…. 
Điều này giúp động viên các em, làm cho các em thấy rằng mọi cố
gắng của mình luôn được ghi nhận và trân trọng. Cũng thông qua phần
thưởng là dụng cụ học tập, giáo viên tiếp tục khuyến khích học sinh tự đọc
sách báo vì đọc sách báo cũng chính là hoạt động luyện đọc.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

7. Chú trọng việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá
trình dạy và học Tập đọc.

Xác định được vai trò của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh trong quá trình dạy và học Tập đọc, tôi đánh giá học sinh theo tiêu chí:
vì sự tiến bộ của học sinh, sự cố gắng cả một quá trình học tập, giúp học sinh
phát huy nhiều nhất khả năng của bản thân, tuyệt đối không chê trách một
cách thái quá.
Tôi thường xuyên kiểm tra và ghi chép, theo dõi kết quả đọc bài để kịp
thời đưa ra biện pháp hỗ trợ dạy Tập đọc một hữu hiệu nhất nhằm từng bước
cải thiện, nâng cao chất lượng học tập của các em.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

7. Chú trọng việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá
trình dạy và học Tập đọc.

Trong kiểm tra đánh giá học sinh, tôi luôn thể hiện sự nghiêm túc, công
bằng và tôn trọng học sinh. Cách đặt vấn đề nhẹ nhàng, khéo léo không gây áp
lực, sợ hãi cho các em. Đối với học sinh có khó khăn trong học tập, giáo viên
cần quan tâm đặc biệt, sau đó giao các nhiệm vụ vừa sức như: đọc một khổ
thơ, một đoạn ngắn, một lời nhân vật và nhắc nhở các em cố gắng hết sức theo
khả năng của mình rồi dần dần các em cảm nhận được niềm vui, say mê luyện
đọc. Việc học sinh tự đánh giá lẫn nhau trong các giờ học, mọi lúc, mọi nơi
không chỉ tạo cơ hội cho học sinh phát triển ngôn ngữ nói mà các em còn được
bộc lộ ý kiến các nhân, nêu nhận xét góp phần đánh giá kết quả học tập của
bạn.

B. PHẦN NỘI DUNG: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

8. Thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh về tình hình học tập của các em

Tôi thường xuyên thông báo tình hình học tập của học sinh cho gia đình
biết để phụ huynh quan tâm, theo sát, động viên các con qua việc gọi điện
thoại, cũng có khi đến thăm gia đình học sinh, gặp gỡ trao đổi trực tiếp. Phụ
huynh là người sẽ sát cánh bên giáo viên, thay giáo viên hỗ trợ các em khi học
ở nhà. Đối với học sinh chậm tiến, khó khăn về việc kĩ năng đọc, giáo viên gặp
và trao đổi với phụ huynh đưa ra kế hoạch giáo dục cụ thể giúp học sinh học tốt
hơn, nâng dần chất lượng học tập của lớp. Đặc biệt, trong thời thời công nghệ
số phát triển, việc trao đổi thông tin qua các phương tiện Zalo, Facebook … rất
thuận tiện. Tôi cũng áp dụng biện pháp này trong việc trao đổi với phụ huynh.

C. KẾT QUẢ: Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn Tiếng Việt
cho học sinh lớp 2.

Đây là một số biện pháp đang áp dụng cho học sinh lớp 2A tại trường.
Hiện nay dạy học theo các phương pháp dạy học tích cực, tôi thực hiện tốt
vai trò của mình, lấy học sinh làm trung tâm, hướng tới phát triển năng lực,
phẩm chất của người học, nâng cao chất lượng học tập của các em. Qua
khoảng thời gian áp dụng, tôi thấy chất lượng đọc của học sinh có sự tiến bộ
rõ rệt và thu được kết quả rất khả quan.
      

Trong giờ Tập đọc, tôi thấy các em ngồi học rất say sưa, sôi nổi phát
biểu ý kiến, hăng say học bài. Nhiều em xung phong, phấn khởi khi được gọi
đọc bài và đọc bài hay. Điều đó chứng tỏ các em đã hiểu được nội dung, nghệ
thuật của bài và yêu thích môn học.

D. KẾT

LUẬN

VÀ

KIẾN

NGHỊ:

KẾT LUẬN:

Học sinh có khả năng vận dụng tốt các kiến thức đã học một
cách linh hoạt và sáng tạo, tạo không khí hào hứng, vui tươi, phấn
khởi giúp học sinh thích đọc, tự tin và tiếp thu bài đọc đạt hiệu quả.
Các em đọc trôi chảy, lưu loát, hiểu nội dung sẽ ham thích đọc
sách đồng thời sẽ giúp các em học tốt môn Tiếng Việt và các môn
học khác, sẽ có lợi cho các em trong học tập và trong cuộc sống sau
này.

D. KẾT

LUẬN

VÀ

KIẾN

NGHỊ:

KIẾN NGHỊ:
Nhà trường cùng địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho các em
học tập tốt hơn,…
Giáo viên dạy các em với tất cả cái tâm của một nhà giáo. Khéo léo,
động viên, khuyến khích các em khi có tiến bộ dù rất ít giúp các em cảm thấy
vui, tự tin hơn trong giao tiếp, trong học tập, tạo cho học sinh cảm giác đến
trường như là đến với ngôi nhà thứ hai của các em.
Đối với phụ huynh: Không giao phó việc giáo dục con em cho nhà
trường, cần phối hợp với giáo viên, quan tâm việc học, việc chuẩn bị bài ở
nhà của con mình, tạo cơ hội cho các em phát huy hết năng lực vốn có.

Trên đây là “Biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng trong môn
Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” được đúc kết qua quá trình
nghiên cứu, tìm hiểu, rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy của
tôi. Rất mong sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, của các
bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Chào tạm biệt