BÁO CÁO
Tên biện pháp: BIỆN PHÁT PHÁT HUY TÍNH TÍCH
CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO MÔN ÂM NHẠC CỦA HS
KHỐI 3 TRƯỜNG TH MẠC CỬU.

Giáo viên: Trần Mỹ Thừa

2. Lí do chọn biện pháp
2.1 Đặt vấn đề.
Giáo dục tiểu học là bước giáo dục cơ bản và quan trọng nhất trong nền giáo dục, giai
đoạn định hình tính cách và tư duy cho các em học sinh. Mục tiêu của giáo dục tiểu học là
tạo một môi trường tốt nhất để học sinh được phát triển toàn diện cả về tư duy và cảm xúc
của các em. Ở giai đoạn này tất cả các môn học đều có tầm quan trọng như nhau. Mỗi môn
học đều có đặc thù riêng góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. Trong đó, môn Âm
nhạc nói chung và Âm nhạc lớp 3 nói riêng là môn học quan trọng nhất nuôi dưỡng tâm
hồn, tình cảm cho các em học sinh. Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả để
thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, góp phần giáo dục học sinh toàn diện, hình
thành nhân cách con người. Đồng thời, bước đầu hình thành khả năng cảm thụ, hiểu và thể
hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy ở các em khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc,..

Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích
cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh. Đây cũng là một phương
pháp hướng tới mục tiêu học đi đôi với hành. Bản thân là một giáo
viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc lớp 3, tôi nhận thấy phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sẽ giúp các
em học môn Âm nhạc một cách hiệu quả nhất. Do đó, tôi đã nghiên
cứu và đề xuất “Biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh” để
giúp các em học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 3”

2

2. Thuận lợi và khó khăn.
*Thuận lợi.
Luôn có sự quan tâm sâu sắc của BGH và sự chỉ đạo kịp

thời, sự diều dắt chỉ đạo nhiệt tình của chuyên môn.
Trường có phòng âm nhạc, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ
cho việc dạy và học của môn Âm nhạc.
Các em học sinh rất thích học môn năng khiếu.

* Khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi còn có một số khó khăn như:
Lớp học sắp xếp bàn ghế chưa phù hợp, bàn ghế sắp theo kiểu truyền
thống 3 dãy làm cho lớp học chậc, và không thỏi mái khi các em vận động
múa, nhảy.
Có một số học sinh các biệt, còn mê chơi hơn học và số phụ huynh còn
xem nhẹ môn chuyên chưa có sự quan tâm nhắc nhở các em học tạp.
Khi học theo phương pháp vấn đáp làm cho lớp học không soi nổi, không
hứng thú. Các em chưa tham gia học tích cực.

3. Giải pháp thực hiện
Từ những khó khăn trên tôi định hướng rèn luyện cho các
em học sinh tính chủ động học tập, sáng tạo tư duy và phát triển
năng lực toàn diện tôi xin đưa ra một số biện pháp phát huy tính
tích cực của các em.

Biện pháp 1: Thay đổi cách sắp xếp lớp học và chỗ ngồi để khơi gợi tinh thần nghệ
thuật cho học sinh
Nội dung: Tôi đã thay đổi phòng học bằng cách trang trí những “Góc nghệ sĩ”, “Bảng
báo tường” xung quanh lớp học như ảnh nhạc sĩ nổi tiếng thế giới và những khuông nhạc với
nhiều nốt nhạc được vẽ thật sinh động. Việc trang trí xung quanh lớp học sẽ dễ dàng thu hút
và gây ấn tượng với các em học sinh. Từ đó các em lĩnh hội kiến thức môn Âm nhạc 1 cách
tự nhiên, không gò bó, ép buộc. Bên cạnh đó, tôi có thể sắp xếp kê lại bàn ghế cho các em
thành hình chữ U trong những tiết học Âm nhạc để tạo ra không gian cho học sinh hoạt động,
biểu diễn, múa hát và tham gia các trò chơi Âm nhạc. Ngoài ra, trong các tiết học tôi chuẩn
bị những hình ảnh, đoạn nhạc, nhạc sĩ sáng tác để dẫn dắt các em vào bài học một cách tự
nhiên nhất và khơi gợi sự tò mò, thích thú, tinh thần nghệ thuật cho các em bắt đầu vào tiết
học.

Ví dụ: Học hát “Quốc ca Việt Nam” – Trang 14
sách Âm nhạc lớp 3 – Bộ sách Chân trời sáng tạo.
Cách thức triển khai: Tôi chuẩn bị đoạn video về bài hát
“Quốc ca Việt Nam” cho các em học sinh xem trước và giới
thiệu với các em sự ra đời cũng như ý nghĩa của bài hát. Tôi
xếp lại chỗ ngồi tạo hình chữ U để dành không gian ở giữa và
chia lớp thành 4 nhóm. Các nhóm sẽ cùng nhau học hát, phân
chia câu hát và đứng lên thể hiện trước lớp. Sau khi các nhóm
hát xong, cả lớp sẽ nhận xét xem nhóm hát đúng lời, đúng
nhạc, chưa và có lỗi gì cần sửa không. Giáo viên có thể chuẩn
bị thêm những món quà để dành tặng cho các nhóm hát tốt
nhất và dành sự biểu dương khích lệ tinh thần để các bạn cảm
thấy hào hứng và đẩy mạnh tinh thần chủ động, tích cực của
các em.

Ví dụ 2: Bài đọc nhạc
“Đô - Rê – Mi – Pha –
Son – La – Si – Đố” –
Trang 21 sách Âm nhạc
lớp 3 – Bộ sách Chân
trời sáng tạo

Cách thức triển khai: Tôi chức cho cả lớp tham gia trò chơi “Bạn ở đâu”. Do lớp được
xếp hình chữ U nên sẽ có một không gian rộng ở giữa để các em học sinh chơi trò chơi.
Tôi phát cho các em những tờ giấy có in các nốt nhạc đô, rê, mi, pha, son, la, si, đố. Sau
đó các em cầm tờ giấy của mình và đi tìm người bạn cũng có cùng nốt nhạc giống mình.
Sau một giai điệu nhạc, bạn nào tìm thấy nhau sẽ trở thành người thắng cuộc và nhận
được phần thưởng từ giáo viên.
Minh chứng: Với việc áp dụng biện pháp này, tôi có thể tạo ra không gian rộng, giúp
các em học sinh được tiếp xúc với bài học một cách tự nhiên nhất. Khi tôi áp dụng biện
pháp này, các em học sinh lớp tôi thường xuyên được nhìn thấy những hình ảnh liên quan
đến môn Âm nhạc. Từ đó, kênh hình đã giúp các em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, các em
không chỉ nhận biết rất nhanh các nốt nhạc mà còn biết cách đọc đúng âm điệu của nó.

Biện pháp 2: Tăng cường vận dụng các trò chơi có nội dung liên quan
đến âm nhạc để đổi mới phương pháp dạy học
Để giúp các em học sinh tích cực hơn khi học môn Âm nhạc, bản thân tôi nhận
định trước tiên cần phải xây dựng bài giảng cuốn hút để các em có hứng thú học
tập. Và một trong những điều không thể thiếu khi xây dựng bài giảng cho các em
là lồng ghép các trò chơi học tập. Trò chơi học tập là hoạt động mang tính chất
vui chơi giải trí, nhưng xây dựng nội dung dựa trên kiến thức của bài học. Bằng
cách tổ chức các trò chơi sẽ thu hút các em học sinh, đẩy mạnh phong trào học
tập, tăng khả năng tư duy sáng tạo khiến cho các em học tập và ghi nhớ kiến thức
một cách vừa tự nhiên vừa hiệu quả.

Ví dụ 2: Học hát
“Vui mùa mai vàng” –
trang 28 sách Âm
nhạc lớp 3 – Bộ sách
Chân trời sáng tạo.

Cách thức triển khai: Tôi chuẩn bị một quả bóng nhỏ và tổ chức cả lớp tham gia trò chơi “ quả
bóng may mắn “. Tôi đưa quả bóng cho 1 bạn bất kì, cả lớp sẽ cùng nhau hát bài “Vui mùa mai
vàng” và truyền tay nhau quả bóng. Thầy cô sẽ ra hiệu lệnh dừng ở 1 thời điểm bất kì, khi bài hát
được dừng lại, quả bóng đang ở tay ai thì bạn đó sẽ nhận thử thách đứng trước lớp và nêu cảm
nhận về mùa xuân. Trò chơi được thực hiện 4 lần, 4 bạn nhận thử thách sẽ thi đua bạn nào có phần
trình bày được cả lớp bình chọn là tốt nhất sẽ dành chiến thắng.
Minh chứng: Tổ chức trò chơi học tập giúp các em học sinh được “học mà chơi, chơi mà học”.
Bên cạnh những tiết giảng bài đơn thuần tôi kết hợp những tiết học sôi nổi bằng việc tổ chức trò
chơi học tập để tạo không khí sôi nổi cho các em học tập bớt căng thẳng mệt mỏi. Khi áp dụng
biện pháp này tôi cảm nhận các em học sinh đã không còn học môn Âm nhạc với tâm lý bắt buộc
mà các em thực sự say mê yêu thích môn học. Ngoài việc lĩnh hội được kiến thức bài giảng các em
được rèn luyện tính tích cực, chủ động trong học tập.

Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động thảo luận, làm bài tập nhóm cho học
sinh trong tiết học âm nhạc để phát huy tính tích cực, chủ động
Học nhóm là cách thức học tập của nhóm người có sự phối hợp thống nhất, chặt
chẽ với nhau để cùng nhận dạng, phân tích các vấn đề trong môn học đặt ra, từ đó
lĩnh hội, củng cố và mở rộng kiến thức đã được học. Việc học nhóm sẽ giúp các em
học sinh gia tăng được năng lực tích cực để những giờ học trở nên hiệu quả hơn. Bên
cạnh đó, việc nhìn thấy được sự tiến bộ và thành tích mà những người bạn của mình
đã đạt được sẽ giúp cho trẻ trở nên nỗ lực hơn rất nhiều. Học nhóm đồng nghĩa với
việc thúc đẩy nhau cùng tiến bộ. Biện pháp này sẽ giúp ích rất nhiều trong việc phát
huy tính tích cực của các bạn học sinh khi học môn Âm nhạc lớp 3. 

+ Chia nhóm thảo luận về nội dung bài
học
Ví dụ 1: Câu chuyện Âm nhạc – Trang 22
sách Âm nhạc lớp 3 – Bộ sách Chân trời sáng
tạo.
Cách thức triển khai:
•Bước 1: Chia lớp thành 4 nhóm
•Bước 2: Cho các thành viên trong nhóm cùng nhau
thảo luận về nội dung của bài học theo các câu hỏi
sau:
Tóm tắt câu chuyện của nhạc sĩ Bét-tô-ven
Qua câu chuyên, em học được đức tính gì từ nhạc sĩ
Bét-tô-ven
•Bước 3: Sau thời gian 5 phút, các nhóm sẽ cử đại
diện trình bày
•Bước 4: Giáo viên nhận xét và chuẩn hóa kiến
thức.

+ Chia nhóm làm bài tập
trên lớp
Ví dụ 2: Học hát bài “Ôi
ba mẹ” – trang 40 sách Âm
nhạc – Bộ sách Chân trời
sáng tạo.

Cách thức triển khai:
•Bước 1: Chia học sinh làm 3 nhóm, mỗi tổ là 1 nhóm
•Bước 2: Các nhóm sẽ có thời gian 10 phút để cùng nhau học lời cũng như giai điệu của
bài hát để thực hiện bài tập “Hát đối đáp theo nhóm”
•Bước 3: Sau khi kết thúc thời gian thảo luận, các nhóm sẽ thực hiện hát đối đáp. Thầy
cô chỉ định nhóm bất kì, 1 bạn bất kì trong nhóm sẽ bắt đầu hát, bạn hát và dừng ở 1 đoạn
bất kì và chỉ định nhóm tiếp theo. Nhóm tiếp theo phải nối tiếp lời hát của bạn trước đó.
Nếu các nhóm đều ghi nhớ lời, hát đúng nhạc tôi khen thưởng để khích lệ tinh thần cả lớp.
Nhóm nào không tập trung theo được bài hát sẽ thua cuộc và chịu thử thách cả lớp đặt ra.
• Bước 4: Giáo viên nhận xét, đánh giá.
Minh chứng: Qua quá trình tổ chức cho các em học sinh thảo luận nhóm trong các tiết
học, tôi thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt. Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức từ giáo viên các
em còn được học hỏi thêm từ bạn bè của mình. Việc trao đổi với các bạn cũng giúp giờ học
môn Âm nhạc của các em được thoải mái và năng động. hơn từ đó giúp các em yêu thích
môn học và học tập dễ dàng hơn. Việc học tập nhóm đã gián tiếp tạo cơ hội cho các em học
sinh được tư duy sáng tạo, tích cực hơn trong học tập và giúp các em gắn bó đoàn kết với
nhau hơn.

4. Kết quả thực hiện
Việc phát huy tính tích cực là điều hết sức cần thiết trong giảng dạy môn Âm
nhạc để giúp các em có cơ hội chủ động, sáng tạo tiếp thu kiến thức, tích cực
hơn trong học tập và trong mọi hoạt động khác nữa. Khi đề xuất phương án này,
bản thân tôi mong muốn các em học sinh đến trường không chỉ để ghi chép kiến
thức cho đầy đủ vào vở mà quan trọng nhất các em được đào tạo và phát triển
toàn diện, các em không chỉ biết đến môn Âm nhạc mà còn yêu thích nó và xây
dựng niềm đam mê với nó. Đồng thời qua môn học, bản thân tôi mong muốn
truyền tải cho các em ý nghĩa nhân văn sâu sắc trong từng lời ca tiếng hát, giúp
các em có thêm kiến thức và thêm yêu con người, quê hương, đất nước.

Sau một thời gian áp dụng các biện pháp phát huy tính tích cực
chất lượng dạy và học của học sinh khố 3 đã được cải thiện rõ
rệt. Không khí lớp học trong tiết Âm nhạc luôn sôi nổi, các em
học tập tràn đầy niềm vui và hứng thú. Các em học sinh khối 3
đã không còn học môn Âm nhạc một cách đối phó mà các em
dần đã yêu thích môn học. Từ đó giúp cải thiện chất lượng dạy
và học của giáo viên và học sinh trong lớp. Không những thế,
một số em còn phát hiện năng khiếu của bản thân và có cơ hội

Sau 1 kì học áp dụng biện pháp trên, tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát về mức độ
yêu thích của các em học sinh lớp 3 với môn Âm nhạc và thống kê kết quả như sau:
Có

Không

Câu hỏi
Số lượng

%

Số lượng

%

1. Em thích học môn Âm nhạc hay không ?

60/60

100

0/60

0

2. Em cảm thấy giờ học phân môn Âm nhạc có lôi cuốn và hấp dẫn không

58/60

96,7

2/60

3,3

Nhìn vào bảng thống kê cho thấy, tỉ lệ các em học sinh yêu thích môn Âm nhạc lớp 3 đạt mức tuyệt
đối. Điều này giúp thúc đẩy tinh thần học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của các em học sinh. Như
vậy, các biện pháp trên hoàn toàn phù hợp để phát huy tính tích cực của học sinh trong môn học Âm
nhạc lớp 3.
Tôi mong rằng, các thầy cô sẽ nghiên cứu và cân nhắc lựa chọn hợp lý, để áp dụng biện pháp vào
giảng dạy môn Âm nhạc nói riêng và những môn học khác nói chung để nâng cao chất lượng giáo dục
đào tạo và giúp các em học sinh được phát triển một cách toàn diện.

4. Kết luận
Phương pháp phát huy tính tích cực không chỉ giúp ích cho học sinh mà còn giúp
ích cho một giáo viên như tôi. Mỗi ngày, khi xây dựng giờ học theo phương pháp
dạy học tích cực cần thực sự chuyên tâm cập nhật kiến thức, để có thể giải đáp mọi
thắc mắc của học sinh. Không chỉ còn kiến thức trong sách vở, những học sinh thật
sự tích cực với giờ giảng, có thể liên hệ, mở rộng kiến thức thành nhiều vấn đề mới
hơn. Và áp lực này chính là động lực giúp tôi nâng cao kiến thức, chuyên môn của
mình.
Nhờ thúc đẩy tinh thần học tập hăng hái cho các em học sinh đã tăng sự tương tác
giữa tôi và các em học sinh của mình. Thường thì theo phương pháp giảng dạy
truyền thống, thầy cô sẽ thuyết trình và học sinh ghi chép và việc tiếp nhận kiến
thức mang tính một chiều. Nhưng đối với phương pháp dạy học tích cực, đòi hỏi
tôi luôn luôn tương tác với học sinh để trao đổi, bàn luận và tìm ra phương pháp xử
lý vấn đề. Qua đó, mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh cũng trở nên gần gũi
hơn.

Với mục tiêu của “Đẩy mạnh chất lượng giáo dục” tôi mong muốn ban giám hiệu nhà
trường, các tổ chuyên môn vận động giáo viên áp dụng sáng kiến này vào dạy học không
những ở môn Âm nhạc mà có thể vận dụng linh hoạt cho tất cả các môn học nhằm tạo hứng
thú học tập, thúc đẩy tinh thần, tính tích cực, chủ động sáng tạo, giúp học sinh cảm nhận
“mỗi ngày đến trường là một ngày vui” góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Hy
vọng bảng báo cáo của tôi sẽ đem lại kết quả tốt cho chất lượng giảng dạy và học tập của
thầy cô và các em học sinh. 
Trên đây là “ Báo cáo: Biện phát phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo môn Âm
nhạc của học sinh khối 3 Trường TH Mạc Cửu” Rất mong sự nhiệt tình đóng góp ý kiến
của BGH cùng các đồng chí đồng nghiệp, góp phần cho bản báo cáo hoàn thiện hơn. Xin
chân thành cảm ơn!