ỦY BAN NHÂN DÂN XÃ ĐẠI PHÚC

BÁO CÁO

“Biện pháp tạo hứng thú học tập môn khoa học
cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Phúc Tân

thông qua phương
pháp
dạy
học
Khám
phá.”
khám phá cấu trúc của
thơ, văn xuôi và kịch

Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Kim Tuyến
Đơn vị công tác: Trường tiểu học Phúc Tân

I. PHẦN MỞ ĐẦU

BỐ CỤC

II. MÔ TẢ BIỆN PHÁP
III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT

http://blogcongdong.com

I

PHẦN MỞ ĐẦU
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, nhấn mạnh việc "Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo. Việc đổi mới môn Khoa học ở lớp 5 không chỉ là một
bước tiến mà còn là một yêu cầu thiết yếu để đáp ứng các mục tiêu giáo dục mà
ngành giáo dục đặt ra còn nhằm khơi dậy niềm hứng thú, tò mò và khao khát
khám phá trong lòng học sinh.

Lí do
chọn
biện
pháp

Nhiều nội dung mang tính trừu tượng, khó hình dung, nếu chỉ giảng dạy
bằng lời hoặc tranh tĩnh, học sinh dễ mất tập trung, thiếu hứng thú và khó
tiếp thu được kiến thức.

Ứng dụng AI cho phép tôi tạo bài giảng, video, mô phỏng thí nghiệm hay trò chơi tươn
tác một cách nhanh chóng và hiệu quả. Qua đó tiết kiệm thời gian soạn giảng và tạo nên
các tiết học sinh động, hấp dẫn và dễ hiểu với học sinh.

Biện pháp:
“Biện pháp tạo hứng thú học tập môn khoa học
cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Phúc Tân thông
qua phương pháp dạy học Khám phá.”

II. MÔ TẢ BIỆN PHÁP
1. Thực trạng
Thuận lợi

1. Nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên ứng
dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong dạy học.
2. Các phòng học đều được trang bị máy chiếu, máy tính,
đường truyền Internet tương đối ổn định.
3. Giáo viên có tinh thần học hỏi, tích cực đổi mới
phương pháp giảng dạy

4. Học sinh hứng thú với các tiết học có yếu tố công nghệ,
hình ảnh, trò chơi trực quan.

Khó khăn:
1. Khi học môn Khoa học, học sinh chưa hứng thú với
môn học tập này, ít tham gia phát biểu.
2. Kỹ năng tự học và tư duy khoa học của học sinh còn hạn chế.

3. Các em thiếu tự tin khi trả lời, khả năng ứng xử chưa
nhanh nhạy, còn lúng túng.
4. Thời lượng tiết học có hạn nên giáo viên khó có điều kiện tổ
chức nhiều hoạt động trải nghiệm hoặc trò chơi học tập

Bảng đánh giá mức độ hứng thú với môn Khoa học của học
sinh trong 4 tuần học
Học sinh thích
Lớp

Tổng học và có hứng
số HS

thú với môn

Học sinh không hứng thú
nhiều với môn học này

học này
5A

31

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

15

48,4

16

51,6

Theo kết quả trên, tôi thấy số lượng học sinh hứng thú
khi học môn học này không nhiều so với môn học khác.
- Học sinh thấy đây là một nội dung học tập khô khan,
lặp đi lặp lại và không mang lại cảm giác hứng thú.
Học sinh chưa hiểu rõ, chưa thật tò mò khi quan sát đồ
dùng trực quan hay các thí nghiệm nên chưa biết cách
trả lời câu hỏi hoặc trả lời chưa đúng trọng tâm câu hỏi.

CÁC BƯỚC CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
KHÁM PHÁ TRUYỀN THỐNG

1️⃣ Nêu vấn đề → 2️⃣ Đề xuất giả thuyết → 3️⃣ Khám phá – thu
thập dữ kiện → 4️⃣ Phân tích – kết luận → 5️⃣ Vận dụng – mở rộng.

2. Nội dung biện pháp.

a

b

Khi dạy bản thân tôi tích cực thay đổi các hình
thức dạy học ở các bước này của phương pháp
dạy học khám phá trong quá trình khai thác và
tìm hiểu nội dung bài.

Ứng dụng AI vào thiết kế phương pháp dạy học
hoặc để tạo hình ảnh, video minh họa nội dung
bài học.

a. Khi dạy bản thân tôi tích cực thay đổi các hình thức dạy học
ở các bước này của phương pháp dạy học khám phá trong quá
trình khai và tìm hiểu nội dung bài.
Thay vì hỏi và yêu cầu trả lời theo cách truyền thống thì tôi để học

sinh cùng thắc mắc - Khuyến khích học sinh thoải mái đặt câu hỏi
và chia sẻ những thắc mắc của mình trước lớp. Giúp học sinh nắm bắt
được các khái niệm trừu tượng, khó hiểu và khó quan sát trong thực
tế.
Học sinh không chỉ phát huy được tính mạnh dạn tự tin vàv phát
huy được khả năng diễn xuất, năng lực giao tiếp, tư duy sáng tạo,
có cơ hội đưa ra ý kiến cá nhân và hình thành phẩm chất trung
thực( Hiểu gì nói đó)
Việc thay đổi linh hoạt các cách hỏi – trả lời theo nhiều hình thức khác
nhau còn góp phần rèn luyện thêm cho các em khả năng tư duy sáng
tạo, làm việc nhóm, đóng vai, thuyết trình,...giúp các em hứng thú và
học tốt hơn ở môn học này.

Cách thực hiện
Bước 1:
Thay vì hỏi và
yêu cầu trả lời
theo cách truyền
thống thì tôi để
học sinh cùng
thắc mắc
Bước 3:
Các em được trình bày
ý tưởng cũng như giải
thích và kết nối thông
tin với cách hiểu biết
của mình kể cả bằng
tranh vẽ.

Bước 2: các em tự do
nêu ý hiểu của mình
lưu ý các em là cần
biết chọn lọc ngôn
ngữ để đoán vào
đúng trọng tâm
Bước 4:
Cô đưa ra biểu đồ hình cây
cho học sinh gắn kết quả
+ Một bạn hỏi một bạn trả
lời ( Nhiều bạn được hoạt
động).

Bước5: Giáo viên
khuyến
khích
những câu trả lời
không trùng lặp
mà vẫn đúng
trọng tâm

b

Sử dụng AI tạo hình ảnh hoặc video minh họa nội dung bài đọc
Mục đích
Việc soạn bài giảng trở nên nhanh chóng, sáng tạo hơn
đồng thời vẫn đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học và hấp
dẫn.

Giúp học sinh nắm bắt được các khái niệm trừu
tượng, khó hiểu và khó quan sát trong thực tế.
Kích thích hứng thú học tập, tinh thần hợp tác, giao tiếp
và tự tin trình bày trước tập thể được cải thiện đáng kể.

Các bước tiến hành như sau:
BƯỚC 1

Đăng nhập vào Chat GPT

BƯỚC 2

Tạo nhân vật, hình ảnh theo nội dung

BƯỚC 3

Tải về máy tính.

Chát GPT tìm hình ảnh
hợp nội dung bài cho
học sinh phán đoán
Ví dụ đưa hình ảnh cô
đã tạo vào cải thiện
bước 1,2 của bài “Hỗn
hợp và dung dịch”.
Hình ảnh giúp học sinh phán đoán ở Bước 1 của
phương pháp.

Bài: Hỗn hợp và dung dịch

Vận dụng

Tôi sử dụng các slide có
hình ảnh minh họa, tạo
không khí học tập cho
bước 5 của bài.

Luyện tập – Thực hành

Tổ chức cho học sinh
tìm các câu trả lời liên
quan đến bài học thiết
kế trên slai để học lên
chọn và trả lời.

Video kiểm tra bài dạng kéo-thả: Ai đúng nhất?
Bài: Ô nhiễm xói mòn đất và bảo vệ môi trường

3.
KẾT
QUẢ
ĐẠT
ĐƯỢC

Học sinh rất
phấn khởi và
hứng thú khi
học môn Khoa
học, các em
không còn nhút
nhát, sợ học
môn Khoa học
như trước.

Học sinh chủ
động và tự tin
hơn, mạnh dạn
phát biểu, tích
cực tham gia
xây dựng bài.

Duy trì tác
phong nghiêm
túc, đoàn kết
giúp đỡ nhau
trong học tập.

Nâng cao nng
lực chuyên môn
của giáo viên,
từ đó góp phần
nâng cao chất
lượng giáo dục
môn Khoa học.

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Giúp tôi tiết kiệm thời gian chuẩn bị bài, việc soạn bài giảng
trở nên nhanh chóng, hiệu quả và sáng tạo hơn đồng thời vẫn
đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học và hấp dẫn.

1

2

Đối
với
giáo
viên

3

4

Tôi có thêm thời gian đầu tư cho hoạt động tổ chức lớp học,
tương tác với học sinh và nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ
thông tin.
Đổi mới tư duy dạy học, từ cách truyền đạt truyền thống
sang hướng phát triển năng lực, tăng tính trực quan và
tương tác.
Các sản phẩm bài giảng sau khi hoàn thiện đều có thể chia
sẻ với đồng nghiệp trong tổ chuyên môn

Đối
với
học
sinh

Học sinh thể hiện sự hứng thú và tích cực hơn trong các giờ
học. Những công nghệ hiện đại như video animation, hình
ảnh động và các nhiệm vụ tương tác đã biến những giờ học
của môn Khoa học từ khô khan thành những trải nghiệm sinh
động, lôi cuốn. Việc này không chỉ khơi dậy sự tò mò và đam
mê học hỏi của học sinh mà còn giúp các em tham gia học
tập với tinh thần chủ động và hứng thú hơn.

KẾT QUẢ KHẢO SÁT

Lớp

5A

Tổng

Học sinh thích học và có

số HS

hứng thú với môn học này

31

Học sinh không có hứng thú với
môn học này

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

25

86,6

6

19,4

III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Nhà trường cần tiếp tục đầu tư
cơ sở vật chất, thiết bị và đường
truyền Internet ổn định

1

2

Với học sinh, nên tăng cường
các hoạt động trải nghiệm, dự
án khoa học nhỏ

2

Tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên môn, tập huấn kỹ
năng sử dụng phần mềm và
ứng dụng công nghệ trong
giảng dạy.

3