Giáoviên : Bùi Văn Hiệu
TRƯỜNG TH&THCS TỰ DO.
Năm học 2019-2020
Thứ sáu ngày 25 tháng 10 năm 2019
Xin kính chào các vị giám khảo
- Tôi là Bùi Văn Hiệu. Sinh năm 1972.
- Nhiệm vụ được giao: GV chủ nhiệm lớp 5A.
Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Tự Do.

Rất mong được sự giúp đỡ, chỉ bảo của các vị giám khảo.
BÁO CÁO
ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
1. Thực trạng:
- Giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học có một vị trí rất quan trọng
trong việc hình thành cho học sinh có những kĩ năng cơ bản như:
Kĩ năng giao tiếp bằng TV; kĩ năng sống; lớp học có nề nếp tốt để trang bị cho học sinh tiếp tục học lên các bậc học tiếp theo.
- Nhận lớp ở đầu năm học với 18 HS (nữ 11, nam 7), tôi được giáo viên chủ nhiệm cũ cho biết các em rất “nghịch ngợm”. Thật vậy, mặc dù các em rất đáng yêu, lanh lợi… nhưng lại tùy tiện trong các hoạt động ở lớp, từ tư thế ngồi, cách giơ tay phát biểu, trong học nhóm… có 3 em rất nghịch (Nguyên, Hiếu, Thành), hay chọc phá bạn. Khi có mặt thầy giáo thì các em tương đối trật tự nhưng khi giáo viên vừa quay lưng đi thì các em lại mất trật tự. Qua đó, cho thấy các em chỉ “sợ” thầy cô chứ chưa nhận thức được việc mình làm. Qua khảo sát ở đầu năm học thì có rất nhiều em hạn chế về các môn học và hoạt động giáo dục.
Gần một tháng đầu tôi rất tốn nhiều thời gian để ổn định lớp, vì vậy mà tôi đã nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân tại sao… để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp vì đối tượng là học sinh lớn nhất cấp TH nhưng nề nếp lớp lại quá yếu.
* Tình trạng nề nếp lớp đầu năm học 2018-2019 như sau:
- Học sinh đùa giỡn nói chuyện riêng hoặc mất trật tự quá nhiều
- Lớp được liên đội xếp vào tốp gần cuối trong 3 tuần đầu.
- Các hoạt động học tập không theo quy tắc nào.
- Ngồi học không đúng tư thế, quên sách, vở đồ dùng quá nhiều.
- Đùa nghịch trong giờ ra chơi dẫn đến cãi cọ rồi đánh nhau.
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp tôi nhận thấy các hoạt động của lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, các em còn tùy tiện quá nên đã ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giờ dạy. Để đưa lớp đi vào nề nếp tôi xin trình báo cáo đổi mới về nội dung tôi đề cập trên như sau:
2. Nội dung cụ thể:
- Nề nếp là những việc làm, những thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt… của bản thân mỗi học sinh. Là khởi đầu của hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành những qui định của lớp, nội quy của trường. Biết làm những việc mang lại lợi ích cho lớp, cho mình.
Nề nếp lớp học là nhân tố quyết định chất lượng học tập của học sinh.
- Học sinh đùa giỡn nói chuyện riêng hoặc mất trật tự thì bản thân các em sẽ không tiếp thu được bài còn làm ảnh hưởng đến cả lớp, làm cho các học sinh khác bị lôi cuốn theo.
Lớp học mất trật tự sẽ làm giáo viên mất nhiều thời gian ổn định, có khi la rầy, tức giận làm ảnh hưởng đến sức khỏe lại còn xúc phạm học sinh và khó đảm bảo chất lượng giờ dạy.
- Các hoạt động học tập không nhịp nhàng sẽ mất thời gian chung, gây chán nản cho những em học tốt.
- Rèn nề nếp lớp cũng chính là rèn nề nếp cho từng cá nhân học sinh, giúp các em có thói quen tốt trong sinh hoạt, học tập, biết làm chủ bản thân sau này. Ngược lại, mỗi học sinh biết điều chỉnh mình sẽ tác động tích cực đến nề nếp lớp. Các em biết điều gì nên làm và không nên làm để hòa đồng cùng các bạn. Qua đó sẽ hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể trong các em.
a. Lập bảng thông tin 2 chiều: Ngay từ đầu năm học tôi đã thông qua học sinh để có bảng thông tin 2 chiều nhằm nắm bắt những thông tin cần thiết về giáo viên và học sinh, gia đình học sinh để nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp.
3. Các biện pháp, giải pháp:
Bên cạnh những giải pháp truyền thống mà các giáo viên khác đã thường làm, tôi mạnh dạn đề xuất những đổi mới như sau:
LỚP 5A. NĂM HỌC 2019-2020
I. Thông tin về giáo viên:
1. Giáo viên chủ nhiệm: BÙI VĂN HIỆU.
2. Điện thoại: 0865101972.
3. Gmail: vanhieutudo1972@gmail.com
II. Thông tin về học sinh. (Xin phụ huynh điền đầy đủ thông tin vào chỗ chấm)
1. Họ tên học sinh: .................................... (theo đúng giấy KS); Sức khỏe:…………
2. Ngày, tháng, năm sinh: ........./......../................... (theo đúng giấy KS)
3. ĐC: Xóm .................................................... xã Tự Do.
4. Năm 2019 gia đình thuộc diện hộ: ......................... (Nghèo, cận nghèo hay hộ giàu).
5. Họ tên bố: ..................................................; nghề nghiệp: ..............................
6. Họ tên mẹ: .................................................; nghề nghiệp: ..............................
7. Số điện thoại gia đình: ...............................................................(Số thường dùng)
8. Khoảng cách từ nhà đến trường: Khoảng .......................... km.
9. Sở thích của học sinh: ............................................................................................
10. Nhà có mấy anh em: ..................; em là con thứ mấy trong gia đình ...................
Tự Do, ngày ....... tháng ...... năm 2019
Giáo viên chủ nhiệm Người khai

b. Thông qua giao tiếp giúp học sinh tự khẳng định mình:
Ở một tiết sinh hoạt lớp, sau khi cho các em thư giản qua một số bài hát, tôi bắt đầu trò chuyện với các em. Trước tiên tôi đem những mặt mạnh của lớp để khen sau đó khơi gợi để các em nhận ra và tự nêu những điều chưa tốt cần khắc phục như: hay quên tập sách, làm ồn trong giờ học, còn HS hạn chế tôi chỉ ra những điều chưa tốt động viên các em khắc phục, khen các em biết nhận ra cái sai trái của mình.
c. Đưa ra những qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp không bằng lời trong giờ dạy:
- Học sinh dù nghịch thế nào các em cũng rất thích được đề cao, thích được khen và được “tuyên dương”. Nắm bắt được tâm lí này tôi đã thống nhất với các em một sô qui định như:
* Các hoạt động học tập như: lấy sách vở, đọc nhóm, đọc nối tiếp, hoạt động nhóm, theo cặp… được qui định bằng ký hiệu ở bảng lớp, ví dụ: Thảo luận nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn… thì học sinh ở bàn chẵn sẽ chạy lên bàn lẻ phía trước… 1 nhịp gõ bắt đầu thảo luận, 2 nhịp kết thúc.
* Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu: bảo ngồi xuống.
* Khi muốn phát biểu mà đứng dậy hoặc nói “em xin ý kiến” hoặc vừa giơ tay vưa nói “em em” thì sẽ mất quyền ưu tiên.
* Đứng phát biểu không ngay ngắn hoặc trả lời không tròn câu thì sẽ nhường quyền trả lời cho bạn khác.
* Làm việc theo nhóm nếu không tập trung thì sẽ không được trình bày hoặc đóng vai trước lớp.
Với các em hay nghịch, em học còn nhiều hạn chế tôi khéo léo sắp xếp các em một chỗ ngồi thích hợp để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các em này tham gia các hoạt động học tập nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo cơ hội để khen ngợi, khuyến khích giúp các em tự tin và học tập tích cực hơn. Các em thích vẽ tôi cho các em vẽ vào một quyển duy nhất, sau đó hướng cho các em thi đua giữ vở sạch chữ đẹp.
- Trong vài tuần đầu tôi vừa ra kí hiệu vừa nhắc nhở để các em hoạt động nhịp nhàng. Sau đó tôi không nhắc mà chỉ ra kí hiệu. Nếu có em nào thiếu chú ý hoặc nói chuyện riêng trong lúc giảng bài tôi sẽ dừng lại để thầm nhắc nhở. Như vậy các em sẽ biết mà tự điều chỉnh lại mình. Hạn chế việc la rầy hoặc gõ thước làm mất hứng thu học tập cho những em khác.

người kia lấy cắp vải của mình và nhờ quan phân xử .
d. Tập thói quen phê và tự phê:
Trong các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tập cho các em biết phê và tự phê một cách hồn nhiên, chân thật. Từng tổ các em sẽ ngồi lại chọn bạn xuất sắc là bạn học tốt, không vi phạm những điều đã qui định, bạn nào có chuyển biến hơn so với tuần trước thì được chọn là bạn tiến bộ cũng được tuyên dương (lấy biểu quyết cả tổ). Em nào còn vi phạm cũng được bạn chỉ ra và nhận sai trước tổ. Tôi đã theo suốt để tuyên dương trước lớp những học sinh xuất sắc cũng như khéo léo xoa dịu, động viên những em còn sai phạm để sửa chữa ở tuần sau.
Để hình thành thói quen cho học sinh, tôi đã duy trì thường xuyên, liên tục và có điều chỉnh cho phù hợp tình hình của lớp. Đặc biệt luôn tạo không khí gần gũi, thân mật giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau.
e. Tạo lập một số sổ theo dõi thi đua:

g. Nêu gương tốt, xử phạt nghiêm khắc:
Giáo viên phải là gương tốt cho học sinh noi theo cũng như một người chủ trong gia đình sống tốt sống mẫu mực, gương mẫu thì con cái cũng ngoan ngoãn, người chủ gia đình bê tha rượu chè, cờ bạc thì con cái cũng hư hỏng, .v.v…
Phải có một số hình phạt nghiêm khắc đối với những học sinh vi phạm nhưng không làm ảnh hưởng đến việc học tập của các em, không vi phạm nội dung phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đồng thời giáo viên phải chuẩn chỉ từng hành động, lời nói, lời hứa, tác phong, đi đứng …, có thế mới thuyết phục được học sinh (nhất là các em nghịch ngợm) .
Ví dụ:
- Giáo viên phải nghiêm khắc trong các hoạt động dạy học, hòa nhã, gần gũi, ân cần với các em ngoài giờ lên lớp. (tuyệt đối không làm bất cứ việc riêng nào trong giờ giảng nhằm tạo sự nghiêm khắc trước mặt HS).
- Học sinh mất trật tự trong tiết học (lúc thầy giáo đang giảng học chữa bài tập) nhất là lúc giảng kiến thức mới thi tôi dừng nói (dừng giảng bài), nhìn thẳng vào đối tượng học sinh đó và im lặng không nói gì, đến khi nào học sinh đó trật tự rồi tiếp tục giảng bài (trường hợp dừng mà học sinh đó vẫn mất trật tự thi các bạn khác nhắc nhở - đã có quy định từ trước), lớp phó học tập ghi vào sổ theo dõi và lớp quyết định hình thức phạt vào tiết sinh hoạt cuối tuần.

h. Đổi mới hình thức sinh hoạt cuối tuần.
- Đổi mới không gian, địa điểm sinh hoạt:
+ Thay đổi, sắp xếp lại bàn ghế để tạo những kiểu không gian khác nhau.
+ Trang trí phòng học theo những kiểu khác nhau.
+  Chọn những địa điểm ngoài phòng học một cách thích hợp như sân trường, hành lang, khu lao động, bãi cỏ gần trường ...
- Đổi mới vị trí của HS trong tiết sinh hoạt :
+ Tự chọn theo sở thích của HS.
+ Theo sự phân công của người điều khiển cho phù hợp với hoạt động.
- Đổi mới cách thức triển khai nội dung hoạt động:
+ Hình thức thưởng, phạt được thay đổi thường xuyên.
+ Cách tổ chức sinh nhật luôn mới mẻ (1 lần/tháng).
+ Các trò chơi đa dạng.
+ Hình thức, tọa đàm, giao lưu,tiểu phẩm hay thi cử, múa hát...
+ Mời phụ huynh tham gia 1 số giờ sinh hoạt lớp
4. Hiệu quả:
Sau một thời gian vận dụng kết hợp các biện pháp trên thì kết quả đạt được thật sự khả quan. Cụ thể:
* Học sinh biết tự điều chỉnh mình cũng như nhắc nhở nhau để giữ nề nếp lớp. Lớp trở thành lớp tự quản tốt thường được tuyên dương ở các tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuẩn.
* Việc phê và tự phê trong học sinh cũng đã trở thành thói quen, em nào cũng cố gắng sửa đổi để được tuyên dương trước lớp.
* Các hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp đã nhịp nhàng; trật tự, thể hiện tốt ở các giờ tự học. Giáo viên đã thấy nhẹ nhàng hơn trong các giờ dạy. Không khí lớp học vui hơn, gần gũi thân thiện hơn.
* Chất lượng học tập chuyển biến tích cực: những em còn hạn chế ở đầu năm đã vươn lên khá rõ rệt, một số em còn lại cũng nắm chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học.
* Kết quả cuối năm: Lớp có 3 em được công nhận chữ đẹp cấp huyện; 12 em tham gia CLB Toán, TV, TA giao lưu cập huyện đạt giải Ba; nề nếp lớp được liên đội xếp Xuất sắc.
5. Khả năng áp dụng và nhân rộng:
- Qua một thời gian nghiên cứu và thực nghiệm tại lớp 5A năm học 2018-2019, đầu năm học 2019-2020 (6 tuần học) tôi đã vận dụng các giải pháp trên rất có hiệu quả tại lớp tôi đang chủ nhiệm. Kết quả: Lớp luôn được liên đội đánh giá xếp loại nhất, nhì về nề nếp lớp học vào tiết chào cờ hàng tuần.
- Mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường tổ chức các buổi chuyên đề về xây dựng nề nếp lớp học thông qua một số giải pháp nói trên.
- Một số biện pháp, giải pháp đổi mới đã nêu hy vọng được một số GVCN lớp nghiên cứu, vận dụng trong các năm học tới.
Trên đây là một số biện pháp, giải pháp đổi mới mà bản thân tôi đã vận dụng để hỗ trợ các biện pháp mà các đồng nghiệp đã làm. Mong được sự xem xét của BGH nhà trường để đổi mới nhỏ này của tôi được áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp ở một sổ lớp khối TH trong nhà trường.
Cuối cùng xin kính chúc các vị giám khảo
sức khỏe, hạnh phúc. Xin cảm ơn các đc!