XIN KÍNH CHÀO
BAN GIÁM KHẢO
CÙNG TẤT CẢ THẦY GIÁO
CÔ GIÁO TRONG HỘI THI

BÁO CÁO
BIỆN PHÁP CỦA GIÁO VIÊN GIÚP HỌC SINH
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC
THÔNG QUA TỔ CHỨC NHÓM HỌC TẬP .

FR

FABRIKAM RESIDENCES

Người thực hiện: Phạm Thị Nam
Giáo viên trường tiểu hoc Đam San

- Căn cứ Thông tư số 32/2018/TT-BGDDT
ngày 26/12/2018 của Bộ GDĐT, ban hành
chương trình giáo dục phổ thông 2018;
- Căn cứ công căn Số: 4612/BGDĐT-GDTrH
ngày 03 tháng 10 năm 2017 của Bộ GDĐT V/v
hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục
phổ thông hiện hành theo định hướng phát
triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm
học 2017-2018
- Thông tư Số: 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 09 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Thông tư
sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014
- Thông tư Số: 27/2020/TT-BGDĐT, ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư Ban
hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học. và ……

Trong đổi mới giáo dục, thực
hiện chương trình chương trình giáo
dục phổ thông 2018 thì việc hình
thành và phát triển năng lực, phẩm
chất của học sinh được chú trọng.
Năng lực giao tiếp hợp tác
được xem là một trong nhưng năng
lực quan trọng của con người trong
xã hội hiện đại. Hiện nay, việc phát
triển năng lực giao tiếp và hợp tác từ
trong trường học đang là xu thế giáo
dục trên thế giới.

Ngaỳ nay, cùng với sự phát
triển của xã hội hiện đại, việc tổ
chức làm việc nhóm ngày càng
phổ biến. Làm việc nhóm là một
trong những cách giúp học sinh
học tập chủ động, có kết quả
hơn. Sự hợp tác trong công việc,
hoạt động nhóm là phương pháp
tốt nhất để đi đến thành công.

Việc tổ chức dạy học hoạt động nhóm là cơ hôi để học sinh phát triển năng lực giao tiếp hợp tác rất hiệu quả.

Năng lực giao tiếp là khả
năng giao tiếp có liên
quan đến những người
khác với độ chính xác rõ
ràng, dễ hiểu, hiệu quả
phù hợp.

- Năng lực hợp tác là
khả năng tương tác lẫn
nhau, trong đó mỗi cá
nhân thể hiện sự tích
cực, tự giác, sự tương
tác trực diện và trách
nhiệm cao trên cơ sở
huy động những tri thức
kỹ năng của bản thân
nhằm giải quyết có hiệu
quả nhiệm vụ chung.

Hoạt động nhóm là phương
pháp dạy học mà giáo viên
vẫn thường sử dụng. Và tôi
muốn các em phát triển năng
lực giao tiếp, hợp tác ở mức
cao hơn đó là thành lập
NHÓM HỌC TẬP.

Như vậy phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học
sinh cũng là nhiệm vụ của giáo viên.

Theo chương trình đổi mới
hiện nay phát triển năng lực giao
tiếp và hợp tác cho học sinh được
thể hiện sự phát triển ở tất cả các
môn học. Nếu dạy theo phương
pháp cũ là một chiều giáo viên
truyền dạy, học sinh thụ động nhận
thức làm hạn chế khả năng giao
tiếp, hợp tác của học sinh.

Để giải quyết việc phát
triển năng lực giao tiếp

KIỂM TRA
ĐÁNH
GIÁ

và hợp tác của học sinh
Tôi đã lựa chọn nghiên
cứu “Biện pháp của

HĐ HỌC
CỦA
HS

XẾP LOẠI
GIÁO DỤC
TOÀN DIỆN
HỌC SINH

giáo viên giúp học sinh
phát triển năng lực
giao tiếp và hợp tác
thông

qua

tổ

nhóm học tập”
12/13/2023

chức

HĐ DẠY
CỦA
GV

QUẢN LÝ
CHỈ ĐẠO

ETEP

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HANHBANG@GMAIL.COM

II. THỰC TRẠNG
Học sinh lớp 2 ở Tiểu học với
lứa tuổi này các em chưa có nhiều
nhận thức thiếu tự tin nên khả năng
giao tiếp, hợp tác giữa học sinh với
giáo viên, giữa học sinh với học sinh
còn nhiều hạn chế, chỉ có một số học
sinh có năng lực giao tiếp tốt mạnh
dạn tham gia còn học sinh nhút nhát
thì ngại tham gia. Tôi muốn các em
mạnh dạn, tự tin hơn sẽ là năng lượng
thúc đẩy các em nhút nhát sẽ mạnh
dạn hơn.

Hiện nay Năng lực giao tiếp và hợp
tác đang được đề cao trong trương
trình dạy học sinh theo hướng mới,
hướng tiếp cận chương trình giáo dục
phổ thông 2018

THỰC TRẠNG
Trong nhà trường hiện nay, giáo
viên thường chú ý đến việc dạy văn
hóa, các giáo viên rất ít khi tìm hiểu
và khám phá điểm mạnh, điểm yếu,
điểm còn hạn chế của từng học sinh.
Đặc biệt chưa tìm được giải pháp
phát huy hết khả năng sáng tạo và
phát triển năng lực giao tiếp, năng
lực hợp tác cho học sinh.

Thực tế tại đơn vị trường tôi
công tác, với hơn 90% là học sinh
đồng bào dân tộc thiểu số. Việc hình
thành và phát triển các kĩ năng làm
việc nhóm gặp rất nhiều khó khăn bởi
đặc điểm đặc thù của học sinh.
Nhưng với ý thức và trách nhiệm của
một người giáo viên, tôi luôn cố gắng
đổi mới phương pháp giúp các em
học tập tốt hơn. Với lớp phụ trách các
em đã có những kết quả rõ rệt. Các
em đã biết làm việc nhóm. Nhưng
không dừng lại ở đó, tôi muốn các em
hoạt động nhóm ở một mức cao hơn,
vượt qua các rào cản của bản thân
phát huy tốt tiềm năng, đồng thời hỗ
trợ giáo viên trong công tác chủ
nhiệm lớp nên ngoài hoạt động nhóm
QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC thông thường giải quyết các
nhiệm HANHBANG@GMAIL.COM

Theo khảo sát năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác của
học sinh năm học 2020 – 2021 đạt như sau:

Tổng số học
sinh
24

Năng lực giao
tiếp

Năng lực hợp
tác

Tốt

Đạt

Tốt

Đạt

29,6%

70,4%

33,3%

66,7%

Khảo sát về việc giáo viên chú trong áp dụng các biện pháp dạy học phát
triển năng lực giao tiếp, hợp tác cho học sinh.

Tổng số giáo viên
16

Thường xuyên thực hiện

Ít thực hiện

35,3 (%)

64,7 (%)

PHƯƠNG PHÁP
Phỏng
vấn
Quan sát

III. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
1.Biện pháp 1:
1.1. Tên biện pháp: Tổ chức nhóm học tập
1.2. Mục tiêu: Giúp học sinh phát triển năng lực giao tiếp và hợp
tác trong hoạt động của nhóm học tập. Tạo quan hệ tình cảm bạn
bè đoàn kết thân ái, động viên khích lệ nhau trong học tập, các mối
quan hệ nảy sinh trong hoạt động giao tiếp và nó tạo thành động lực
thúc đẩy sự phát triển trong giao tiếp và hợp tác của học sinh.

1.2. Mục tiêu:
Tổ chức nhóm học tập là một biện pháp mới tôi đã áp dụng và mang lại
kết quả tích cực trong dạy học. Việc này khuyến khích học sinh hợp tác với
nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập qua đó giáo viên phát hiện kịp thời
những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả.
Nhóm học tập thúc đẩy kỹ năng giao tiếp của học sinh, tạo điều kiện cơ
hội cho mỗi cá nhân được học hỏi, giao lưu với cá nhân tích cực, cụ thể là
thành viên trong nhóm học tập của môn đó. Được giám sát, hỗ trợ kịp thời từ
đó phát triển một cách tích cực.

1.3. Các bước thực hiện
Bước 1: Lựa chọn học sinh vào Nhóm
học tập.
Qua khảo sát chất lượng đầu năm,
cũng như trong quá trình học tập giáo
viên quan sát, theo dõi lựa chọn học sinh
nổi trội môn học đó vào nhóm học tập
của môn.
Tùy theo tình hình học tập của lớp,
không nhất thiết là tất cả các môn đều
thành lập nhóm học tập. Như ở lớp tôi
chủ nhiệm là học sinh lớp 2, tôi thành lập
3 nhóm học tập của ba môn:
+ Nhóm học tập môn Toán
+ Nhóm học tập môn Tiếng việt
+ Nhóm học tập môn Hoạt động trải
nghiệm.

Giáo viên họp ban cán sự lớp

ETEP
NHÓM HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HANHBANG@GMAIL.COM

NHÓM HỌC TẬP MÔN TOÁN

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HANHBANG@GMAIL.COM

ETEP

ETEP

NHÓM HỌC TẬP MÔN HĐTN

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HANHBANG@GMAIL.COM

Các nhóm học tập không
nhất thiết có số lượng thành viên
bằng nhau. Tùy theo lượng kiến
thức của các môn học thì số
lượng thành viên của các nhóm
khác nhau. Nhưng mỗi nhóm
học tập có ít nhất hai thành viên.

ETEP

Bước 2: Quy chế hoạt động của
nhóm học tập:
Sau khi được giáo viên chủ
nhiệm lựa chọn vào nhóm học tập
thì các nhóm bầu nhóm trưởng
của nhóm mình. Sau đó nắm bắt
quy chế hoạt động của nhóm như
sau:
Nhóm học tập môn ... sẽ có
nhiệm vụ theo dõi tình hình học
tập của lớp của môn đó trong
tuần.

Các nhóm giao nhiệm vụ

ETEP
Giải đáp các thắc mắc của các bạn
về môn học nhóm mình phụ trách, chữa
bài tập vào giờ sinh hoạt 15'

Giúp đỡ các bạn thực hiện
nhiệm vụ học tập.
Ví dụ: giáo viên giao nhiệm vụ
hoạt động nhóm giải bài toán.
Nhóm học tập có thể đi các
nhóm khác để quan sát, hỗ trợ
các nhóm làm việc. Thường thì
các thành viên trong nhóm học
tập là những thành viên học tốt
môn học đó nên các em hoàn
thành nhiệm vụ được giao
nhanh hơn những bạn khác. Lúc
này, các em sẽ đi kèm cặp, hỗ
trợ các bạn chậm hơn.

ETEP

Đi đến các nhóm hỗ trợ thực hiện nhiệm vụ học tập

ETEP

Nắm bắt những bạn còn hạn
chế để có thể giúp đỡ, khuyến khích
các bạn tiến bộ.

ETEP

Nhóm học tập sẽ có thời gian sinh hoạt của nhóm mình. Giờ ra
chơi ngày thứ 5 họp để chuẩn bị nội dung tông kết, phương hướng
hoạt động của nhóm.
Vào giờ sinh hoạt lớp cuối mỗi tuần, đại diện các nhóm sẽ nhận
xét về tình hình học tập môn nhóm mình phụ trách trước lớp.

1564495031796259100.mp4

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HANHBANG@GMAIL.COM

III. Kết quả đạt được:
Hoạt động nhóm trong dạy học là phương pháp tôi thường xuyên áp dụng
cho lớp của mình. Nhóm học tập hoạt động đã giúp tôi rất nhiều trong công tác chủ
nhiệm.
Các em trong nhóm học tập đã hỗ trợ tôi trong quá trình dạy học, giúp đỡ
các bạn yếu hơn. Những học sinh chậm tiến cũng có động lực để tiến bộ. Ông bà ta
đã noi “Học thầy không tày học bạn”. Những cá nhân tích cực trong nhóm học tập
là động lực thúc đẩy các bạn khác. Nhờ vậy, kết quả học tập của lớp luôn tiến bộ.
Giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc dạy học. Không bị quá tải trong việc
kèm học sinh chậm tiến vì đã có sự sỗ trợ kịp thời của nhóm học tập.
Kết quả này rất có ý nghĩa đối với giáo viên cũng như đối với học sinh. Kết
quả học tập của học sinh được cải thiện rõ rệt. Các em luôn có tiến bộ trong học
tập.

QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC HANHBANG@GMAIL.COM

ETEP

Sau khi tôi khảo nghiệm lần 1 thấy được tính khả thi của biện pháp. Các
nhóm học tập hoạt động rất tích cực, học sinh học sôi nổi hơn. Phát huy được tính
sáng tạo, đoàn kết, tương thân tương ái đặc biệt là phát triển năng lực giao tiếp, hợp
tác rất tốt.
Trong các cuộc họp chuyên môn tôi chia sẻ biện pháp của mình và được sự
đón nhận, hỗ trợ, góp ý của đồng nghiệp từ đó tôi hoàn thiện biện pháp hơn. Tiếp
tục xin ý kiến nhà trường triển khai đại trà tại lớp tôi và được nhà trường cho phép.
Và cũng nhờ sự nỗ lực, kiên trì của bản thân, cuối năm lớp tôi đã có chất lượng
vượt chỉ tiêu đăng ký so với đầu năm.

Trước khi thực hiện các biện pháp
TSHS

27

Năng lực giao tiếp

Năng lực hợp tác

Tốt (%)

Đạt (%)

Tốt(%)

Đạt (%)

29,6%

70,4 %

33,3%

66,7 %

Sau khi thực hiện các biện pháp
TSHS

24

Năng lực giao tiếp

Năng lực hợp tác

Tốt (%)

Đạt (%)

Tốt(%)

Đạt (%)

92,5%

7,5%

96,2%

3,8%

Học sinh phát huy năng lực hợp tác

Nhiều học sinh đã phát huy
được năng lực giao tiếp và hợp tác
trong hoc tập các môn học và đươc
các giáo viên dạy đánh giá là biện
pháp có giá trị và có tác dụng tốt
trong hoạt động giáo dục và giảng
dạy các môn học.

Biện pháp đã được Hội đồng khoa học nhà trường đánh giá
có hiệu quả và đề nghị nhân rộng trong toàn trường. Được phụ
huynh, học sinh và các bạn đồng nghiệp ghi nhận.
Hoạt động nhóm trong dạy học là phương pháp tôi thường
xuyên áp dụng cho lớp của mình. Nhóm học tập hoạt động đã giúp
tôi rất nhiều trong công tác chủ nhiệm cụ thể là trong việc quản lý
nề nếp học tập của học sinh.
Các em trong nhóm học tập đã hỗ trợ tôi trong quá trình dạy
học, giúp đỡ các bạn yếu hơn. Những học sinh chậm tiến cũng có
động lực để tiến bộ. Ông bà ta đã nói “Học thầy không tày học
bạn”. Những cá nhân tích cực trong nhóm học tập là động lực thúc
đẩy các bạn khác. Nhờ vậy, kết quả học tập của lớp luôn tiến bộ.
Giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc dạy học. Không bị
quá tải trong việc kèm học sinh chậm tiến vì đã có sự sỗ trợ kịp
thời của nhóm học tập.

KẾT QUẢ ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN
Kết quả khảo sát khi chưa chia sẻ biện pháp với đồng nghiệp

Tổng số giáo viên
16

Thường xuyên thực hiện

Ít thực hiện

35,3 (%)

64,7 (%)

Kết quả khảo sát sau khi chia sẻ biện pháp với đồng nghiệp
Tổng số giáo viên

Thường xuyên thực hiện

Ít thực hiện

 
16

80,3 (%)

19,7 (%)

Các biện pháp của tôi đã được hội đồng khoa học của nhà trường ghi nhận
là có hiệu quả và được anh chị em đồng nghiệp trong trường áp dụng thực hiện và
đều đánh giá là có giá trị trong việc phát triển năng lực giáo tiếp và hợp tác của học
sinh.

V. Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận
Biện pháp tôi trình bày trên là vấn đề mới là kinh nghiệm của bản thân tôi nghiên cứu và
thực nghiệm có hiệu quả tại lớp tôi.
Biện pháp đã góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh tạo thuận lợi
cho học sinh trong học tập các môn học.
Kết quả của biện pháp đã được hội đồng khoa học của nhà trường đánh giá cao và được
đưa vào nhân rộng trong toàn trường và chia sẻ cho giáo viên các trường khác cùng thực hiện

V. Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận
- Để có được sự thành công trong việc kết hợp giữa giảng dạy với phát triển năng lực của học
sinh, trước hết người giáo viên cần phải hiểu được vai trò, trách nhiệm của mình đối với tập
thể học sinh.
- Giáo viên cần có đạo đức tốt, có tâm huyết với nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao,
có lòng vị tha, yêu nghề mến trẻ, chăm lo đến việc giáo dục học sinh, đối xử công bằng với
học sinh, có năng lực chuyên môn vững vàng, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ tay
nghề cho bản thân giúp cho mình có đủ sự tự tin trong giảng dạy.

Kiến nghị:
Bản thân tôi cũng như tất cả những giáo
viên đều mong muốn nhận được nhiều hơn sự
hỗ trợ từ phía gia đình học sinh và nhà trường
để cùng nhau giúp học sinh phát triển năng lực
giao tiếp và hợp tác của học sinh.
Ban giám hiệu nhân rộng sử dụng biện
pháp trong toàn trường và xây dựng chuyên đề
cấp cụm chuyên môn để chia sẻ vơi các trường
cùng nhau phát triển biện pháp cao hơn để có
hiệu quả trong giáo dục học sinh

Kết thúc phần trình bày
Trên đây là biện pháp nhỏ mà
tôi đã đúc kết lại được trong quá
trình giảng dạy. Rất mong được
chia sẻ và nhận được những đóng
góp chân tình từ Ban giám khảo và
các thầy giáo, cô giáo.

Xin trân trọng cảm ơn
và chúc hội thi thành công!