Giáo viên : Nguyễn Thị Huệ

%

CẤU TRÚC

I.Lý do
chọn
biện pháp

II. Nội
dung
biện
pháp

III. Kết
quả sau
khi áp
dụng
biện
pháp

V.
IV.
Đánh
giá
chung

Phương
hướng,
nhiệm vụ
trong
những
năm tiếp
theo

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nhân ái, trách nhiệm đó là truyền thống quý báu của nhân dân ta từ xưa đến nay. Lòng nhân ái, ý thức
trách nhiệm là cơ sở không thể thiếu để con người phát triển toàn diện về nhân cách, để trở thành người có
ích cho gia đình, xã hội. Nó là sợi dây bền chắc, thiêng liêng kết nối con người với con người…

Thờ ơ, ích kỷ
Ảnh hưởng của điện thoại

Nhưng trong xã hội hiện nay
do ảnh hưởng của các nguồn
thông tin không lành mạnh trên
internet, do thói hư tật xấu…
hay do cuộc sống thiếu sự quan
tâm của gia đình nên con người
nói chung trẻ em nói riêng có
lối sống thờ ơ, ích kỉ, ít quan
tâm đến người khác. Thích học
đòi nhưng lại vô cảm với mọi
thứ xung quanh cũng như không
có trách nhiệm với người thân,
gia đình và chính bản thân mình
có chiều hướng gia tăng.

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như vậy hình thành và phát triển phẩm chất nhân ái, trách nhiệm là một việc làm vô cùng quan trọng, thiết
thực đối với mỗi người cũng như đối với học sinh tiểu học. Nó giúp nhân cách của con người cũng như học
sinh được phát triển đúng đắn..

Chương trình giáo dục phổ
thông 2018

5 phẩm chất 10 năng lực

THỰC TRẠNG

Học sinh lớp 3A

Do vậy ngay từ đầu năm qua tìm hiểu, quan sát tôi nhận thấy:

1. Một số em chưa biết
yêu thương, giúp đỡ
người thân, bạn bè …

Ví dụ: một số em có biểu hiện chưa tốt: Thờ ơ , chưa biết
giúp đỡ, chia sẻ, quan tâm tới người thân, bạn bè. Khi thấy
bạn đánh nhau không can ngăn mà còn thích thú cổ vũ cho
bạn. Đôi khi còn chửi thề, chọc ghẹo, chế diễu bạn bè, bạn
ngã không giúp bạn ..

Ở nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa. Một số là
con mồ côi . Một số được sự nuông chiều quá
mức của bố mẹ. Nhiều học sinh không biết tự
chăm sóc bản thân. Có em chỉ quen đòi hỏi,
sống thiếu trách nhiệm với bản thân với gia
đình và xã hội

2.- Chưa có
trách nhiệm với
bản thân, gia
đình…

Kết quả trước khi áp dụng các biện pháp:
 
Nhân ái

Phẩm chât

Trách nhiệm

SL

%

SL

%

Biểu hiện Thường xuyên

14/ 44

31,8

8/44

18,2

Biểu hiện chưa thường xuyên

10/44

22,7

14/44

31,8

Chưa có biểu hiện

20/44

45,5

22/44

50

Mức độ biểu hiện

1. Làm tốt công tác chủ nhiệm ngay từ đầu năm học

II. NỘI
DUNG,
BIỆN PHÁP

2. Giáo dục tình yêu thương, trách nhiệm với bản thân, gia đình xã hội.

3. Bồi dưỡng lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm thông qua các hoạt động
tập thể.

1. Làm tốt công tác chủ nhiệm ngay từ đầu năm học

Nắm bắt hoàn
cảnh, đặc điểm
của học sinh
ngay từ đầu năm
học.

- Đưa ra
biện pháp
phù hợp
với từng
đối tượng
học sinh

Nắm bắt hoàn cảnh, đặc điểm của học sinh ngay từ đầu năm học.

Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm trước

Trao đổi với phụ huynh

Trao đổi với cán bộ thôn , bản

Quan sát trong các hoạt động học tập , vui chơi

- Đưa ra biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh

Đối với học
sinh chưa biết
quan tâm,
chia sẻ, giúp
đỡ bạn.

Đối với học
sinh chưa có
trách nhiệm
với bản thân,
gia đình ...

2. Giáo dục tình yêu thương, trách nhiệm với bản thân, gia đình xã hội

+ Cho học sinh
tìm hiểu về
nhân ái, trách
nhiệm.

+ Hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ của bản thân.

+ Cho học sinh tìm hiểu về nhân ái, trách nhiệm qua phim ảnh, các câu chuyện, hình ảnh….

Học sinh nghe, xem câu chuyện
Về sự hiếu thảo…

Học sinh nghe, xem câu chuyện
Về lòng nhân ái

Học sinh xem hình ảnh thể hiện sự
quan tâm dành cho mọi người..

+ Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ của bản thân.
- Hướng dẫn thực hiện nội quy trường lớp, giữ gìn đồ dùng học tập, sắp xếp sách vở gọn gàng...

Hướng dẫn học sinh vệ sinh cá nhân

Hướng dẫn học gấp chăn màn

Hướng dẫn học sinh vệ sinh trường lớp

3: Bồi

dưỡng
lòng nhân
ái, ý thức
trách
nhiệm
thông qua
các hoạt
động tập
thể.
.

Giáo viên là tấm gương cho học sinh noi theo.

Tổ chức các hoạt động giúp các em chia sẻ, tìm hiểu và giúp đỡ
lẫn nhau trong trong học tập và trong các hoạt động.

Lập quỹ “vì bạn nghèo” để giúp đỡ động viên bạn khó khăn
trong lớp.

Kết hợp với các tổ chức trong nhà trường:

3.Bồi dưỡng lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm thông qua các hoạt động tập thể
Giáo viên là tấm gương cho học sinh noi theo

Bồi dưỡng cho các em lòng yêu thương con
người, có tinh thần trách nhiệm là điều vô cùng
quan trọng.
Đối với học sinh tiểu học thì thầy cô chính là hình
mẫu để các em học tập làm theo. Do vậy người
giáo viên phải là tấm gương để các em noi theo.
Giáo viên luôn phải có lời nói, thái độ ân cần yêu
thương, quan tâm đồng đều đến tất cả học sinh.
Là tấm gương tận tụy trong công việc, có trách
nhiệm và luôn giữ lời hứa với học sinh.

Chăm sóc khi học sinh ốm

Trò chuyện với học sinh

Bản thân tôi luôn giữ thói quen dành thời gian
cho học sinh. Tôi thường đến lớp sớm gặp gỡ
học sinh trước 15 phút đầu giờ hỏi han các em
đặc biệt là vào ngày đầu tuần để nắm tình hình
của học sinh để kịp thời giúp đỡ các em.

Tổ chức các hoạt động giúp các em chia sẻ, tìm hiểu và giúp đỡ lẫn
nhau trong trong học tập và trong các hoạt động.
Ngoài việc làm gương cho học sinh thì giáo viên cũng cần kịp thời phát hiện xử
lý các tình huống giúp các em tự nhận ra việc yêu thương, giúp đỡ bạn bè và có trách nhiệm là điều vô
cùng quan trọng.
Ví dụ: Với học sinh chưa có cư xử chưa đúng đắn như : Đánh bạn, trêu bạn …thì dành thời gian gặp
gỡ riêng các em. Tìm hiểu nguyên nhân cũng như phân tích giúp các em hiểu rằng đó là hành vi không
đúng . Đặt cho các em những câu hỏi đơn giản : Vì sao em làm như vậy? Nếu bạn cũng làm như vậy với
em thì em thấy thế nào?..

Với học sinh còn thờ ơ với bạn bè như
thấy bạn bị đánh không can ngăn, thấy
bạn ngã không giúp đỡ thì cũng đặt các
câu hỏi tương tự đặt các em vào tình
huống như vậy các em có cảm giác gi?
HD tạo cho các em thói quen hỏi thăm
, quan tâm khi bạn bị ốm, bị mệt…

Lập quỹ “vì bạn nghèo” để giúp đỡ động viên bạn khó khăn trong lớp.

+ Kết hợp với các tổ chức trong nhà trường
- Giúp đỡ gia đình neo đơn tại thôn, xóm.

Quét dọn xung quanh nhà cửa hai cụ gia neo đơn : Cụ Sùng Thị Mỷ và Thò Thị Vá

+ Kết hợp với hội chữ tập đỏ nhà trường

+ Tặng quà con mồ côi của lớp

+ Tặng quà học sinh vượt khó của lớp

3. KẾT QUẢ :

Trải qua quá trình nghiên cứu và áp dụng những biện pháp nêu trên, đã đem
đến cho tôi những kết quả đáng khích lệ. Điều đầu tiên và quan trọng nhất là học
sinh đã biết yêu thương, giúp đỡ người thân trong gia đình, bạn bè.. . Có trách
nhiệm với bản thân, gia đình, cũng như các hoạt động khác.
Các em biết giúp đỡ gia đình bằng việc vừa sức.
Vui vẻ khi chăm sóc em nhỏ.
Có trách nhiệm với bản thân hơn. Vui vẻ, biết giúp đỡ bạn bè và người xung
quanh. Biết thể hiện bằng việc làm cụ thể.

Kết quả:

Tự thực hiện vệ sinh cá nhân

TTự học buổi tối

GấDọn dẹp phòng ngủ gon gàng sạch sẽ

Vệ sinh lớp học

Vệ sinh trường lớp

Vui vẻ giúp đỡ gia đình

Kết quả
+ Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:
  Nhân ái
Phẩm chât

Trách nhiệm

Số lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ %

Biểu hiện Thường xuyên

40/44

91

39/44

88,6

Biểu hiện chưa thường xuyên

4/44

9

5/44

11,4

Chưa có biểu hiện

0/44

 
 Mức độ biểu hiện

0/44

4. ĐÁNH GIÁ CHUNG

* Ưu điểm:
Từ kết quả thu được thông qua bảng thống kê trên, và qua thực tế áp dụng biện
pháp, tôi thấy rằng biện pháp của tôi đã đem lại kết quả tương đối khả quan.
Học sinh có trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình, trong học tập và thực hiện nhiệm
vụ được phân công.
Đã biết yêu thương, giúp đỡ bạn bè, người thân . Thể hiện bằng việc làm cụ thể.
* Tồn tại:
Trong quá trình thực hiện bên cạnh những ưu điểm của các biện pháp nêu trên cũng
không tránh được những tồn tại hạn chế.
Việc áp dụng vào đề tài này phải cần có thời gian, không phải chỉ trong thời gian ngắn
mà làm được. Cũng có những khó khăn nhất định của nó nhưng tôi đã kiên trì và với
lòng yêu nghề, mến trẻ, thật sự tâm huyết với đề tài nên tôi đã có được những kết quả
như mong muốn.

5. PHƯƠNG HƯỚNG, NHIỆM VỤ TRONG NHỮNG NĂM TIẾP THEO
- Tiếp tục dành nhiều thời gian để nghiên cứu hoàn thiện biện pháp.
Tích cực trao đổi với đồng nghiệp trong trường và trường bạn để làm tốt công tác chủ nhiệm.
- Theo dõi, kiểm tra, quan tâm đến tất cả các hoạt động của học sinh lớp mình chủ nhiệm. Tránh bỏ qua,
mặc kệ, không phân giải rõ ràng khi các em trao đổi hay thưa kiện việc gì đó. Mà ngược lại phải biết xử lý
tốt trong mọi tình huống.
- Quan tâm nhiều và đặc biệt đến các HS yếu kém, cá biệt, HS có hoàn cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt.
Nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ để giáo viên chủ nhiệm áp dụng tốt nhất các biện pháp
- Giáo viên cần có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc, tâm huyết,
nhiệt tình, không ngừng học hỏi và luôn luôn sáng tạo.
- Học sinh có ý thức thực hiện tốt các nội quy, quy định của lớp, của trường
Trên đây là biện pháp mà bản thân tôi đã nghiên cứu và trải nghiệm trong thời gian qua.
- Tuy nhiên biện pháp tôi đã áp dụng trên, tuỳ vào đối tượng học sinh mà giáo viên cần vận dụng một cách
khéo léo, sáng tạo. Với kinh nghiệm giảng dạy của tôi trong thời gian qua, trong phần thuyết trình chắc
chắn không tránh khỏi thiếu sót, tôi rất mong nhận được các ý kiến đóng góp, bổ sung của các thầy cô trong
Hội đồng Ban giám khảo để biện pháp của tôi ngày càng hoàn thiện và áp dụng có hiệu quả tốt hơn.

Học sinh vui chơi .

Học sinh tập văn nghệ .

Cho học sinh xem phim tư liệu, nghe kể chuyện, nghe bài hát, xem hình ảnh… về
nói về lòng nhân ái,tinh thần trách nhiệm của nhân dân ta. Theo chủ đề tiết SHL

4. Giáo dục
lòng nhân ái,
ý thức trách
nhiệm thông
qua tiết SHL,
các hoạt
động .

Tổ chức, phân công cho học sinh lao động, vệ sinh lớp học. GV
giao nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm các em phân công nhau thực hiện.

..)

khăn.

T/c hoạt động ngoại khóa (giúp đỡ người già neo đơn . Lao động vệ sinh
.

Kết hợp với Tổng phụ trách đội tham gia tặng quà hs có hoàn cảnh khó

Kết hợp với phụ huynh học sinh.

- Tìm hiểu hoàn cảnh, tính cách qua gv chủ nhiệm, gv bộ môn, sổ sách năm
trước

Biện pháp
1: Nắm
bắt đặc
điểm của
học sinh

- Tìm hiểu qua phụ huynh học sinh ( hình ảnh đến nhà hs )
-Tìm hiểu qua phụ trách thôn ( Trưởng xóm, bí thư)
-Tìm hiểu qua quan sát và gần gũi với các em trong các hđ .

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như vậy hình thành và phát triển phẩm chất nhân ái, trách nhiệm là một việc làm vô
cùng quan trọng, thiết thực đối với mỗi người cũng như đối với học sinh tiểu học. Nó giúp
nhân cách của mỗi học sinh được phát triển đúng đắn..
Đặc biệt chương trình giáo dục phổ thông 2018 không chỉ chú trọng đến kiến thức
mà chú trọng đến phát triển năng lực, phẩm chất mà người học đạt được.
Trong 5 phẩm chất cần đạt của học sinh thì phẩm chất “nhân ái, trách nhiệm” là
những phẩm chất then chốt giáo dục học sinh lòng nhân ái, tình yêu thương con người,
biết sống vì mọi người, có trách nhiệm với bản thân, công việc

I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP
1. Thực trạng nghiên cứu tại Trường Tiểu học Nguyễn Khắc Nghiên

Qua cuộc khảo sát tôi thu được kết quả như sau:

GIÁO VIÊN

HỌC SINH

11.20%
10.50%

31.50%
46.80%

Rất hạnh phúc
Chưa hạnh phúc

Hạnh phúc
Ý kiến khác

50
40
30
20
10
0

45.94

21.62

24.32
8.1

Rất hạnh phúc

Hạnh phúc Hạnh phúc vừa phải Chưa hạnh phúc

Qua khảo sát tôi nhận thấy:
- Phía giáo viên còn một số thầy cô chưa hạnh phúc khi tới lớp, qua chia sẻ, tâm
sự với các đồng nghiệp bản thân tôi đánh giá có rất nhiều nguyên nhân dẫn tới
vấn đề này.

-Về phía học sinh: Mức độ hạnh phúc của học sinh khi tới lớp có sự khác nhau,
còn nhiều em chưa hạnh phúc khi tới lớp. Vậy lí do xuất phát từ đâu ?

-Về phía phụ huynh, đa số phụ huynh đều có quan điểm là không cần thiết đến
việc chuẩn bị tâm lí, kĩ năng sống cơ bản cho con trước khi đến lớp. Quan điểm
lớp học hạnh phúc còn khá mới mẻ với phụ huynh học sinh. Tư duy đó tác động
không nhỏ tới việc xây dựng mô hình lớp học hạnh phúc

EM LÀ TẤM GƯƠNG CHIẾU

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG “LỚP HỌC HẠNH PHÚC”
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5B TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN KHẮC NGHIÊN

Giải thích khái niệm
Hạnh phúc là gì ?
Quan điểm về “Trường học hạnh
phúc”?
Quan điểm về “Lớp học hạnh phúc”

“Hạnh phúc”
là một trạng
thái tích cực
của con
người, là may
mắn tốt lành
và là điều mà
ai cũng mong
muốn có
được trong
cuộc sống.

“Trường học hạnh
phúc” là nơi mà thầy
cô, học sinh cảm thấy
hạnh phúc trong quá
trình dạy và học. Là
nơi “Yêu thương, an
toàn và tôn trọng”.

“Lớp học hạnh phúc” là
nơi khiến cả cô và trò
đều cảm thấy hạnh phúc,
đều coi lớp học là ngôi
nhà thứ hai của mình,
một môi trường phát
triển toàn diện

II. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1

Thay đổi cách cư xử của giáo viên trong tiết
học, lớp học.

2

Xây dựng hình ảnh một lớp học lý tưởng

3

Đổi mới phương pháp dạy học,
cách tiếp cận và giải quyết vấn đề.

4

Phối hợp với phụ huynh xây dựng
lớp học hạnh phúc.

1. Thay đổi cách cư xử trong tiết học, lớp học.

Tạo mối
quan hệ gần
gũi giữa
giáo viên
với học sinh,
học sinh
với học sinh.

Tôn trọng sự
khác biệt của
học sinh.

Tạo
không khí
lớp học
vui vẻ.

Động viên,
khen ngợi,
khích lệ
học sinh.

Tạo cơ hội
cho học sinh
chia sẻ,
bày tỏ
ý kiến
quan điểm
của bản
thân.

* Tạo mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên với học sinh, giữa
học sinh với học sinh.

Hình ảnh lớp 5B trường TH Nguyễn Khắc Nghiên: Cô – trò có mối quan hệ thân thiết.

Xây dựng được mối quan hệ thân thiện có sự gắn kết giữa cô và
trò, giáo viên được học sinh tin tưởng, yêu quý và tôn trọng. Tăng
cường sự đoàn kết của học sinh.

* Tôn trọng sự khác biệt của học sinh.

Hình ảnh các em học sinh lớp 5B tham gia các hoạt động theo năng khiếu

Kết quả

Từ việc tôn trọng sự khác biệt của học sinh nên mọi hoạt
động liên quan đến kế hoạch của lớp đều được bàn bạc, cởi
mở,
lắng nghe, thấu hiểu và đối thoại tích cực.

* Tạo không khí lớp học vui vẻ

Đã tạo được không khí
lớp học vui vẻ, xóa tan đi
khoảng cách giữa cô và
trò, tạo cảm giác thoải
mái và dễ chịu, có sự
đồng cảm với những trải
nghiệm tích cực, qua đó
học sinh phấn khởi và
hào hứng tham gia vào
các hoạt động của tiết
học.
Hình ảnh: Giáo viên cười vui cùng học sinh