Ph?n m?t:
HU?NG D?N TH?C Hi?N
CHU?N KT, KN M�N GDCD THCS

I- Lí do và mục đích biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng.

II- Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông.

III- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT,KN?
I. L� DO VĂ M?C D�CH BIÍN SO?N TĂI LI?U
Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ năng (KT-KN) được thể hiện, cụ thể hoá ở các chủ đề của chương trình môn học, theo từng lớp học; đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học.
Nhằm đảm bảo việc chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN, tạo nên sự thống nhất trong cả nước; góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, học tập; hạn chế dạy thêm, học thêm.
Thực tế các trường phổ thông hiện nay đã bước đầu vận dụng được Chuẩn KT-KN trong giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá; song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông, cần phải được tiếp tục quan tâm, chú trọng hơn nữa.
Giúp các cán bộ quản lí giáo dục, các cán bộ chuyên môn, giáo viên, học sinh nắm vững và thực hiện bám sát theo Chuẩn KT-KN.
II. GI?I THI?U CHUNG V? CHU?N KI?N TH?C, KI NANG
c?a chuong tr�nh giâo d?c ph? th�ng.
M?i câc anh ch? d?c cđu h?i th?o lu?n
1- Anh/ch? hi?u th? năo lă chuong tr�nh giâo d?c ph? th�ng ?
`` Chuong tr�nh GDPT th? hi?n m?c tiíu GDPT; quy d?nh chu?n KT,KN, ph?m vi vă c?u tr�c n?i dung GDPT, phuong phâp vă h�nh th?c t? ch?c ho?t d?ng giâo d?c, câch th?c dânh giâ k?t qu? giâo d?c d?i v?i câc m�n h?c ? m?i l?p vă m?i c?p h?c c?a GDPT "
( Lu?t Giâo d?c s?a d?i, b? sung nam 2009, Di?u 29 kho?n 1 ).


Cđu h?i th?o lu?n 2 (05 ph�t):
2- Thế nào là chuẩn kiến thức, kĩ năng ?
Chuẩn là
* Những yêu cầu, tiêu chí (có thể gọi chung là yêu cầu hoặc tiêu chí) tuân thủ những nguyên tắc nhất định.
* Được dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào đó;
* Đạt được những yêu cầu của Chuẩn là đạt được mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt động, công việc, sản phẩm đó.
Yêu cầu của Chuẩn là sự cụ thể hoá, chi tiết, tường minh; Chuẩn chỉ ra những căn cứ để đánh giá chất lượng. Yêu cầu có thể được đo thông qua chỉ số thực hiện.



Cđu h?i th?o lu?n 3 (05 ph�t):
3- Những yêu cầu cơ bản của Chuẩn ?
Chuẩn phải có tính khách quan, không lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan của người sử dụng Chuẩn;
Chuẩn phải có hiệu lực ổn định cả về phạm vi lẫn thời gian áp dụng;
Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa là Chuẩn đó có thể đạt được;
Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và có tính định lượng;
Đảm bảo không mâu thuẫn với các Chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh vực có liên quan.


Cđu h?i th?o lu?n 4(05 ph�t):
4- Anh/chị hiểu quan hệ giữa chương trình, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa ntn ?
Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài/chủ đề/chủ điểm).
Môn GDCD ta không nói chuẩn về thái độ mà là Yêu cầu về Thái độ.
Ví dụ: Ngoài chuẩn, tuỳ đối tượng HS có thể phát triển KT,KN cao hơn, nhưng cũng không được làm nặng nề, căng thẳng.
(Chuẩn chỉ là tối thiểu, cơ bản, chứ không chỉ dừng ở chuẩn)
Trước kia Sách Giáo Khoa là pháp lệnh.
Ngày nay, Chương trình là PHÁP LỆNH; Trong đó, Chuẩn kiến thức-kĩ năng là TRỌNG TÂM
Cđu h?i th?o lu?n 5(05 ph�t)
5* Chuẩn KT-KN là căn cứ để làm gì ?
* Để biên soạn sách giáo khoa và các tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá

* Chỉ đạo, quản lý, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy và học. Kiểm tra, đánh giá sinh hoạt chuyên môn, đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên.

* Xác định mục tiêu của mỗi giờ học; mục tiêu của quá trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục.

* Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá đối với từng bàikiểm tra, bài thi để đánh giá kết quả giáo dục từng môn học, lớp học, cấp học.
-
- -
Cđu h?i th?o lu?n 6(05 ph�t)
6 * Các mức độ về kiến thức?
Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ các kiến thức cơ bản trong chương trình, sách giáo khoa, đó là nền tảng vững vàng để có thể phát triển năng lực nhận thức ở cấp cao hơn.
Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo 6 mức độ:
* Nhận biết,
* Thông hiểu,
* Vận dụng,
* Phân tích,
* Đánh giá,
* Sáng tạo.

* Nhận biết là như thế nào ?

Là sự nhớ lại các dữ liệu, thông tin đã có trước đây; nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt dữ liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lí thuyết phức tạp.

* Thông hiểu là như thế nào ?

Là khả năng nắm được, hiểu được ý nghĩa của các khái niệm, hiện tượng, sự vật; giải thích được, chứng minh được.

* Vận dụng là như thế nào ?

Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải quyết vấn đề đặt ra; là khả năng đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải quyết một vấn đề nào đó.

* Phân tích là như thế nào ?

Là khả năng phân chia một thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ sao cho có thể hiểu được cấu trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng

* Đánh giá là như thế nào ?

Là khả năng xác định giá trị của thông tin: bình xét, nhận định, xác định được giá trị của một tư tưởng, một nội dung kiến thức, một phương pháp.

* Sáng tạo là như thế nào ?

Là khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập một hình mẫu mới

Tuy nhiên, trong CTGDPT, chủ yếu đề cập đến 3 mức độ đầu ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng ). Các mức độ còn lại chú trọng phát huy năng khiếu, sở trường, năng lực sáng tạo của học sinh.
* Các mức độ về kiến thức
7* Các mức độ về kĩ năng

Kĩ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành; có kĩ năng tính toán, vẽ hình, dựng biểu đồ,...
Thông thường kĩ năng được xác định theo 3 mức độ:
* Thực hiện được
* Thực hiện thành thạo
* Thực hiện sáng tạo.
Tuy nhiên, trong CTGDPT, chủ yếu đề cập đến 2 mức độ đầu; mức độ còn lại chú trọng phát huy năng khiếu, sở trường, năng lực sáng tạo của học sinh.
* Là những điều giải thích chuẩn, chỉ ra những nội dung cụ thể cần đạt được về kiến thức, kĩ năng và định hướng thái độ đối với từng chuẩn.
III. HU?NG D?N TH?C HI?N
CHU?N KI?N TH?C, KI NANG C?A CT GDPT

Sách giáo khoa
* SGK cụ thể hóa các yêu cầu về nội dung kiến thức và kỹ năng quy định trong chương trình giáo dục của các môn học ở mỗi lớp của giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu về phương pháp giáo dục phổ thông.”
(Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 Điều 29, khoản 2).
* SGK là tài liệu học tập cơ bản của HS, là sự cụ thể hoá hơn các yêu cầu về KT,KN và định hướng thái độ của chương trình.
SGK bảo đảm cho việc lĩnh hội các yêu cầu của chương trình và chuẩn qua việc thể hiện nội dung và phương pháp dạy học