HỌC PHẦN
ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

Kiến thức:

Hiểu được được khái niệm, đặc trưng cơ bản,
các yếu tố ảnh hưởng và các yêu cầu đối với
việc xây dựng môi trường tâm lí xã hội trong
giáo dục trẻ ở trường mầm non.
Nêu được những vấn đề về đánh giá trong giáo
dục mầm non khái niệm căn bản về khoa học
đánh giá trong giáo dục.
 Ý nghĩa, vai trò của việc đánh giá; nội dung và
phương pháp đánh giá chất lượng các hoạt
động ở cơ sở giáo dục mầm non.
 Tầm quan trọng của việc đánh giá trong hoạt
động giáo dục.


Kĩ năng:
•Hiểu

được được khái niệm, đặc trưng cơ bản, các yếu
tố ảnh hưởng và các yêu cầu đối với việc xây dựng môi
trường tâm lí xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non.
Nêu được những vấn đề về đánh giá trong giáo dục mầm
non khái niệm căn bản về khoa học đánh giá trong giáo dục.
•Ý nghĩa, vai trò của việc đánh giá; nội dung và phương
pháp đánh giá chất lượng các hoạt động ở cơ sở giáo dục
mầm non.
•Tầm quan trọng của việc đánh giá trong hoạt động giáo dục

Về

năng lực tự chủ và trách nhiệm: Thái độ nghiêm túc
trong học tập, rèn nghề và thực hiện các hoạt động đánh giá
ở trường mầm non. Có ý thức theo dõi hoạt động đánh giá ở
trường mầm non một cách hệ thống, khoa học, công bằng,
khách quan, đúng mực, khoa học trong kiểm tra, đánh giá
các hoạt động của giáo viên và trẻ.
Hình thành thói quen quan sát và thu thập thông tin đảm
bảo đủ độ tin cậy và giá trị trong quá trình đánh giá
Tích cực vận dụng vào quá trình thực hành, thực tập hiệu
quả.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Chương 1: Một số vấn đề chung về đánh giá
trong giáo dục mầm non
Chương 2: Đánh giá chất lượng cơ sở giáo
dục mầm non
Chương 3: Đánh giá chương trình giáo dục
mầm non
Chương 4: Đánh giá hoạt động nghề nghiệp
của giáo viên mầm non
Chương 5: Đánh giá sự phát triển của trẻ
Chương 6. Công cụ đo lường và đánh giá sự
phát triển của trẻ

Chương 1: Một số vấn đề chung về đánh
giá trong giáo dục mầm non ( 4.5 tiết)
MỤC TIÊU
- Nắm được những vấn đề cơ bản về đánh giá trong
GDMN.
- Mô tả một số PP đánh giá trong GDMN.
- Hiểu và vận dụng được quy trình, cách sử lý đánh
giá sự PT của trẻ.
- Xây dựng được một số công cụ đánh giá sự phát
triển của trẻ.

6

Chương 1: Một số vấn đề chung về đánh
giá trong giáo dục mầm non ( 4.5 tiết)

3.
Nội dung và
PPĐG trong
GDMN

7

1.1. Đo lường, đánh giá và định giá trị
1.1.1. Đo lường: Là việc thu thập thông tin một cách
định lượng về các đại lượng đặc trưng như nhận
thức, tư duy, kĩ năng, phẩm chất và nhân cách
khác trong quá trình giáo dục.
1.1.2. Đánh giá: Là quá trình đưa ra nhận định về
năng lực và phẩm chất của người được đánh, người
đánh giá sử dụng thông tin đó để đưa ra quyết định.
1.1.3. Định giá trị: Là việc định ra giá trị của bản
thân đối tượng được đánh giá, trong mối tương quan
với các đối tượng khác hay môi trường xung quanh.

-> Đánh giá, đo lường và định giá trị có mối quan hệ mật
thiết với nhau, không thể tách rời: Đánh giá là quá trình
phán đoán -> đo lường thuộc tính dựa trên quan điểm về
giá trị.




1.2.1. Đánh giá là một bộ phận quan trọng
của công tác quản lí GDMN.
Triển khai đánh giá trong GDMN là điều kiện
cần phải có của việc tăng cường thể chế quản
lý chỉ đạo đối với cơ sở GDMN nhằm kiểm soát
một cách tốt nhất chất lượng của quá trình
GD, mục tiêu chủ yếu là giúp trẻ phát triển
toàn diện cả về thể chất, nhận thức, tình cảm,
ngôn ngữ, hình thành yếu tố đầu tiên của
nhân cách, giúp trẻ sẵn sàng vào lớp 1.







1.2.2. Đánh giá là công cụ hành nghề quan
trọng của người giáo viên mầm non
Công cụ đánh giá
Xác định mục đích đánh giá
Cách thu thập và sử lý thông tin
Điều kiện đánh giá






2.1. Phân biệt định hướng, mục đích và mục
tiêu giáo dục
Thảo luận nhóm: (Nghiên cứu Giáo trình trang
16-22) Phân biệt định hướng, mục đích và
mục tiêu giáo dục
Thời gian 15p



Một mục tiêu được xem là tin cậy khi nó có giá
trị truyền đạt chính xác ý định của người dạy
và để mọi người hiểu đúng như chính bản thân
người dạy hiểu.

VỀ KIẾN THỨC

VỀ KĨ NĂNG

VỀ THÁI ĐỘ

Trẻ có khả năng
•Phân loại
•Kể tên
•Đề xuất
•Dự đoán
•Vẽ lại
•Bổ sung
•Xác định
•So sánh
•Liên hệ
•Giải thích
•…

• Vệ sinh cá nhân:
Rửa tay, tự thay
quần áo…
• Hỏi thăm, chia sẻ
• Vận động
• Vẽ được vòng tròn
khép kín
• Phát âm chuẩn các
âm khó
• Tô màu

Biểu hiện thông qua
các cử chỉ, hành vi và
qua lời ăn tiếng nói..
•Hoàn thành các
nhiệm vụ được giao
•Lắng nghe, kiềm chế
•Vui vẻ chan hòa với
bạn
•Giữ vệ sinh chung
•Tuân thủ theo yêu
cầu
•Không vẽ bậy, viết
bậy
•Thể hiện và diễn tả

THẢO LUẬN NHÓM
Tìm hiểu các phương pháp
đánh giá trong GDMN

Sử dụng PP này khi đánh giá cơ sở vật chất của
trường, tâm lý trẻ và hoạt động DH và GD của GV.
 Đánh giá trẻ qua quan sát: Ghi lại những cử chỉ,
lời nói, hành vi mà trẻ tự thực hiện trong đời sống
hàng ngày…phân tích, phán đoán để phán xét sự
phát triển tâm lý của trẻ.
 Đánh giá HD dạy của GV qua quan sát: Đánh giá
nghiệp vụ của GV:
 GV tiến hành các HĐ trong ngày cho trẻ như thế
nào?
 Cách GV tổ chức một giờ học ra sao?






Sử dụng PP này khi cần tìm hiểu ý kiến của
người khác về một vấn đề nào đó:
PV để biết việc thực hiện chính sách đối với
đội ngũ Gv.
Sự hài lòng của cha mẹ với CS GDMN, xđ mức
độ PT của trẻ (Ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã
hội….)

Sử dụng PP này SD chủ yếu để đánh giá mức
độ, khả năng thể hiện những hiểu biết, hành
vi trong một lĩnh vực nào đó của người khác .
 VD:
• SD dạng bài tập trắc nghiệm để đánh giá
chuyên môn, nghiệp vụ của GV.
• Đánh giá kiến thức, thái độ, hành vi của trẻ


Sử dụng PP này SD chủ yếu để đánh giá
nghiệp vụ của GV trong các tình huống cụ thể.
 VD:
• Thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ
• Đánh giá thái độ, hành vi, kĩ năng xã hội, kĩ
năng giải quyết vấn đề…


SẢN PHẨM HĐ CỦA
TRẺ
 Tranh vẽ
 Bài thơ
 Những câu
chuyện…
 Những sản phẩm
tạo hình (Vẽ, nặn,
xé, dán)

SẢN PHẨM HĐ CỦA
CƠ SỞ GDMN
 Phân tích kế hoạch,
giáo án của GV
 Đồ dùng dạy học
 Đồ chơi do GV tự
làm
 Trang trí lớp học,
sân trường
 Hồ sơ, sổ sách



PP này SD chủ yếu để thu thập ý kiến đánh
giá, nhận định về chất lượng cơ sở GDMN, về
đội ngũ GV hoặc về sự phát triển của trẻ.