Vận dụng các phương pháp dạy học vật lý theo định hướng phát huy tính cực học tập của học sinh.
Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học là biến quá trình dạy học thành
quá trình tự học,
tự khám phá
và xây dựng kiến thức
với vai trò dẫn dắt khéo léo
không thể thiếu được của người giáo viên
Của người học
Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên
Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ
Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu
Trăm nghe không bằng một thấy
Trăm thấy không bằng một làm
Ta làm - Ta sẽ học được
HỌC TẬP QUA “LÀM”
(Vai trò)
Tốt nhất là để người học làm và giảng giải cách làm của mình
N?I DUNG :
V?n d?ng PPDH mụn V?t lớ THCS
theo d?nh hu?ng d?i m?i

HD1:
Tỡm hi?u m?t s? PPDH
dỏp ?ng yờu c?u d?i m?i

Phương pháp sử dụng thí nghiệm VL.
Phương pháp thực nghiệm.
PPDH theo nhóm.
PPDH một hiện tượng vật lí.
PPDH một đại lượng vật lí.
PPDH một định luật vật lí.
PPDH một tiết bài tập vật lí.
Một số PPDH thường dùng
đáp ứng yêu cầu đổi mới
D? d?y h?u h?t cac b�i h?c v?t lý
Dành cho các tình huống dạy học vật lý phổ biến
Giới thiệu một số kỹ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. VD:
Mảnh ghép.
Khăn phủ bàn

Hướng dẫn HĐ1:
(Theo kĩ thuật mảnh ghép)
Giai đoạn 1:
Cả lớp chia thành 3 nhóm: Đỏ, xanh, vàng.
Tại mỗi nhóm: Thảo luận chung về các nhiệm vụ, sau đó mỗi cá nhân hoàn thành một nhiệm vụ và cã SP cô thÓ.
Giai đoạn 2:
Các cá nhân hoàn thành các nhiệm vụ khác nhau hợp lại thành 1 nhóm mới.
Từng cá nhân báo cáo công việc đã làm trước nhóm trao đổi để nắm được nhiệm vụ của nhau.
Tổng hợp / hệ thống sản phẩm và trình bày thành 1 báo cáo chung của nhóm
- Treo báo cáo chung của nhóm để “triển lãm”
Kĩ thuật dạy học
“Các mảnh ghép”
2
…
1
…
1
2
1
…
2
1
2
…
1
2
…
1
2
…
HĐ2: Soạn trích đoạn vận dụng ĐMPPDH
Nhiệm vụ :
Cả lớp thống nhất chọn và soạn 1 trích đoạn về một đoạn của bài học trong SGK Vật lí THCS.

Áp dụng những biện pháp và những PPDH cụ thể để soạn trích đoạn (nêu rõ mục tiêu trích đoạn, HĐ của GV và HĐ của HS)
Trình bày trích đoạn đã soạn.

(Sản phẩm: Mỗi nhóm Tr­êng: 1 trích đoạn)
Mỗi nhóm (4-6 người) nhận 1 nhiệm vụ và hoàn thành trên giấy A0 theo kĩ thuật khăn trải bàn:
Chia giấy A0 thành phần chính giữa và phần xung quanh. Chia phần xung quanh thành các phần theo số thành viên của nhóm.
Cá nhân trả lời câu hỏi và viết trên phần xung quanh.
Thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa.

Kĩ thuật khăn trải bàn
Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn”
1
2
4
3
Mỗi người có một năng lực xử lý thông tin khác nhau, một kiểu tư duy và học tập khác nhau.





















Do đó:
không có một PPDH nào phù hợp với mọi HS.


Điều GV cần làm là:
Kết hợp sử dụng những PPDH khác nhau
Kết hợp sử dụng những kĩ thuật dạy học khác nhau
* để có thể kích thích được nhiều mặt khác nhau trong trí thông minh của HS.
Tuỳ theo điều kiện dạy học cụ thể mà phát huy tính tích cực của HS ở mức độ:
Tích cực, Chủ động, Sáng tạo.

Phương châm đổi mới chung là tạo điều kiện để HS được:

“Suy nghĩ nhiều hơn,
thảo luận nhiều hơn,
làm nhiều hơn"