HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN
NĂM HỌC 2024-2025

PHẦN THI: TRÌNH BÀY GIẢI PHÁP
Giáo Viên: Nguyễn Thị Thu Hà
Trường : THCS Tân lập

UBND HUYỆN TÂN BIÊN
HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI NĂM HỌC 2024-2025

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 6
CHO HỌC SINH

Giáo Viên: Nguyễn Thị Thu Hà
Trường : THCS Tân lập

I. LÍ DO CHỌN GIẢI PHÁP

NỘI DUNG
TRÌNH BÀY

II. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

IV. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

I

LÍ DO CHỌN GIẢI PHÁP
Thuận lợi:

-Trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ
-Nhà trường luôn đề cao việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục
Khó khăn
-Giáo viên khó tìm kiếm được cách vào bài có hiệu quả
-Cách tổ chức hoạt động khá rời rạc,nặng nề về kiến thức

Trước thực trạng đó, bản thân tôi nhận thấy rằng, chỉ có việc áp
dụng các giải pháp giúp nâng cao chất lượng học tập môn Khoa
học tự nhiên cho học sinh trong hoạt động dạy học, mới có thể
hình thành cho học sinh được các năng lực tự chủ và tự học, giải
quyết vấn đề và sáng tạo, giao tiếp và hợp tác để lĩnh hội và vận
dụng kiến thức thông qua các hoạt động học tập trên lớp và các
hoạt động thực tế mà các em trải qua trong cuộc sống. Khi chính
bản thân các em tự tìm tòi, nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức và
vận dụng được kiến thức vào thực tiễn thì niềm tin yêu, say mê
môn học sẽ ngày càng được củng cố. Từ đó, chất lượng môn
học ngày càng được củng cố và nâng cao. Đây là lí do để bản
thân tôi chọn, nghiên cứu và thực hiện sáng kiến này.

II

GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

Để nâng cao được chất lượng học tập của học sinh, trong
hoạt động dạy học trước tiên giáo viên cần thực hiện hai
giải pháp sau:
1.Tổ chức tốt bước khởi động nhằm tạo tâm lý hưng phấn, tự nhiên
để lôi kéo học sinh vào giờ học.
2. Vận dụng tốt một số kỹ thuật, phương pháp dạy học tích cực

1.Tổ chức tốt bước khởi động nhằm tạo tâm lý hưng phấn, tự
nhiên để lôi kéo học sinh vào giờ học:trò chơi khởi động
1.1. Trò chơi “Chuyền đồ vật”

a. Mục đích: Tái hiện lại kiến thức cũ có trong học ôn tập, luyện
tập, kiểm tra bài cũ.
b. Cách chơi: Giáo viên mở bài bát có video trên tivi. Và chuẩn bị
hệ thống câu hỏi và các phần quà. Giáo viên kích chuột cho bài hát
bắt đầu hát cùng lúc cho đồ vật chuyền tay các bạn học sinh trong
lớp. Giáo viên có thể bấm dừng nhạc đột xuất, đồ vật trên tay em
nào thì em đó sẽ mở đồ vật. Bên trong đồ vật là các câu hỏi. Bốc
trúng câu hỏi nào trong đồ vật thì người đó tự trả lời. Trả lời đúng
sẽ nhận được phần quà. Giáo viên cần ưu tiên lựa chọn bày hát
thích
hợp
liên
quan
với
chủ
đề
thì
càng
tốt.

1.2. Trò chơi “Vòng quay may mắn”
a. Mục đích: Tái hiện lại kiến thức cũ có trong học ôn tập, luyện
tập, kiểm tra bài cũ.
b. Cách chơi: Đây là một công cụ trực tuyến để chọn tên và mục
ngẫu nhiên. Lập danh sách ứng viên hiện có. Tên hoặc số thứ tự của
học sinh tương ứng trên vòng tròn. Chỉ cần nhấp vào bánh xe vòng
tròn, nó sẽ bắt đầu quay trong vài giây. Kết quả chọn ngẫu nhiên một
tên trong danh sách. Người được chọn sẽ ưu tiên trả lời các câu hỏi
của giáo viên đặt ra. Trò chơi này rất đơn giản và vui vẻ.

Bài 10: CÁC THỂ CỦA CHẤT VÀ SỰ CHUYỂN THỂ

LAN

TRÚC

LINH

CƯỜNG

DUY
DƯƠNG
TIÊN

KIỆT

NHẬT

KHÁNH
TRÚC

NHỰT

THÁI

KHANG
UYÊN

LONG
SPIN

PHONG

TUYÊN

KHANG

TRÂM

KHANG

TRANG

KHANG

TƯỜNG
HẬU

NHỰT
HÀO

YẾN

NGUYÊN
THẢO

THƯƠNG

LINH
LONG

NHI

1.3. Trò chơi “Tìm nấm”
a. Mục đích: Giáo viên tạo tâm thế vừa học vừa chơi hết sức
nhẹ nhàng, vui vẻ.
b. Cách chơi
Bài 18: ĐA DẠNG NẤM
Giáo viên hô: Nấm ơi nấm ơi
Nấm tên là gì?
Học sinh đáp: Nấm đây, nấm đây
Tôi là nấm rơm
Và học sinh đó sẽ chỉ học sinh khác nêu công dụng của nấm mà
mình vừa mới nêu. Mỗi lần học sinh sẽ chỉ nêu một loại nấm và
không trùng lặp với loại nấm bạn vừa nêu.Ví dụ như:
Học sinh trả lời: Nấm rơm, nấm rơm
Mẹ nấu canh thơm
Sau đó giáo viên có thể lặp lại trò chơi với một số em khác.

1.4. Trò chơi “Đoán tên”
a. Mục đích: Tạo lý thú, vui vẻ, học sinh phân biệt được lương thực với thực phẩm.
b. Cách chơi: Giáo viên chiếu một số hình ảnh kèm bài vè về các loại lương thực,
thực phẩm. Yêu cầu các nhóm học sinh viết tên lương thực và tên thực phẩm vào
bảng nhóm.

Bài 9: MỘT SỐ LƯƠNG THỰC - THỰC PHẨM THÔNG DỤNG
Nghe vẻ nghe ve
Nghe vè các củ
Mình hay ủ rũ
Là củ sắn khô
Đi đứng nhấp nhô
Là cô cà rốt
Học hành thì dốt

Là chị sắn dây
Hay nói lãi nhãi
Là anh củ cải
Làm mình làm mẩy
Là chị khoai lang
Xinh đẹp dịu dàng
Cô nàng thược dược
Tính tình ngỗ ngược
Là cậu đinh lăng
Chăm chỉ đáng khen
Em đây dền tím.
Nhóm nào viết đúng sẽ được khen thưởng.

1.5. Trò chơi “Đố vui”
a. Mục đích: Rèn kĩ năng suy đoán, kích thích tính tò mò, biết đến đặc điểm về hình dạng
điển hình của một số nguyên sinh vật như trùng roi, trùng giày, trùng biến hình.
b. Cách chơi
Thông qua câu thơ, câu hát yêu cầu học sinh đoán đúng tên nguyên sinh vật

Bài 17: ĐA DẠNG NGUYÊN SINH VẬT
• Cơ thể cứ lung linh
• Như chiếc giày thuỷ tinh
• Đố các bạn chúng mình
• Là sinh vật nào nhỉ?

• Cũng là loài nguyên sinh
• Thân hình luôn biến dạng
• Đố các bạn chúng mình
• Là sinh vật nào nhỉ?

II. Vận dụng tốt một số kỹ thuật, phương pháp dạy học tích cực.

1. Kỹ thuật “Các mảnh ghép”
a. Thế nào là kĩ thuật "Các mảnh ghép"?
- Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và
liên kết giữa các nhóm nhằm:
+ Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề).
+ Kích thích sự tham gia tích cực của HS.
+ Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không
chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết
quả vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2).
b. Cách tiến hành kĩ thuật "Các mảnh ghép"
Vòng 1: Nhóm chuyên gia
Vòng 2: Nhóm các mảnh ghép
TIẾT 94 - BÀI 27: TRAO ĐỔI KHÍ Ở SINH VẬT
KHTN 7

2. Kỹ thuật “Trình bày một phút”
a. Kỹ thuật “Trình bày một phút”
Là kỹ thuật được dùng trong quá trình học sinh học bài trên lớp vào
cuối mỗi bài hoặc kết thúc một nội dung.
b. Cách thực hiện
+ Giáo viên đặt câu hỏi: qua bài học này, các em học được những vấn
đề gì mới hoặc qua nội dung phần này các em biết được gì?
+ Học sinh suy nghĩ trả lời hoặc vẽ lại bằng hình ảnh.
+ Mỗi học sinh được trình bày ý kiến trong vòng một phút. Lưu ý, giáo
viên nên khuyến khích học sinh trình bày có phương tiện, tranh ảnh.

2.3.Phương pháp “Dạy học hợp tác”
a. Thế nào là phương pháp "Dạy học hợp tác"
- Dạy học hợp tác là cách thức mà dạy học trong đó giáo viên tổ chức
cho học sinh hình thành các nhóm hợp tác, cùng nhau nghiên cứu, trao
đổi ý tưởng và giải quyết vấn đề do giáo viên đặt ra.
b. Các bước tiến hành phương pháp "Dạy học hợp tác"
Tiến trình dạy học hợp tác có thể chia ra làm 2 giai đoạn
Giai đoạn 1: Chuẩn bị
Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học hợp tác
-Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập
-Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập có sự hợp tác
-Bước 3: Quyết định phương án giải quyết

2.4. Phương pháp “Dạy học giải quyết vấn đề”
a. Thế nào là phương pháp "Dạy học giải quyết vấn đề"
Dạy học giải quyết vần đề không phải là phương pháp dạy học
riêng biệt mà là một tập hợp nhiều phương pháp dạy học liên kết
chặt chẽ và tương tác với nhau, trong đó việc đặt ra và hướng dẫn
học sinh giải quyết vấn đề trong tình huống giữ vai trò trung tâm,
gắn bó các phương pháp dạy học khác. Trong dạy học giải quyết
vấn đề, học sinh được đặt trong một tình huống có vấn đề, thông
qua việc giải quyết vấn đề đó giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ năng
và phương pháp nhận thức.
b. Các bước tiến hành phương pháp "Dạy học giải quyết vấn đề"
Bước 1: Đặt vấn đề
Bước 2: Lập kế hoạch nghiên cứu
Bước 3: Thực hiện kế hoạch
Bước 4: Kiểm tra, đánh giá và kết luận

III . KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: SO SÁNH KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
1. Kết quả khảo sát đầu năm:
Giáo viên ra một đề kiểm tra cho học sinh làm trong 45 phút, sau đó chấm điểm
để phân loại học sinh khá giỏi và học sinh trung bình yếu. Kết quả như sau:
Giỏi
Lớp

Khá

Trung bình

Yếu

TSHS
TS

TL %

TS

TL %

TS

TL %

TS

TL %

6A1

46

10

21,7

11

23,9

18

39,1

7

15,2

6A2

45

8

17,8

12

26,7

19

42,2

6

13,3

3.2. Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng học tập môn
Khoa học tự nhiên 6:
Giáo viên ra một đề kiểm tra cho học sinh làm trong 45 phút, sau đó chấm điểm, lấy kết quả đó
để xác định sự tiến bộ của học sinh ở hai lớp 6A1, 6A2 như nghiên cứu từ đầu năm. Kết quả cụ
thể như sau:

Giỏi
Lớp

Khá

Trung bình

Yếu

TSHS
TS

TL %

TS

TL %

TS

TL %

TS

TL %

6A1

46

20

43,5

18

39,1

7

15,2

1

2,2

6A2

45

19

42,2

16

35,6

9

20

1

2,2

Qua kết quả thể hiện trên 2 bảng cho thấy, việc áp dụng các giải pháp nâng cao
chất lượng học tập môn Khoa học tự nhiên 6 đã có tác động tích cực đến chất
lượng học tập của các em học sinh ở trường Trung học cơ sở Tân Lập.

IV. Kết luận và đề xuất.
1.kết luận:
- Khi đa dạng hoá hoạt động khởi động trong môn KHTN đã khiến cho
HS hứng thú với việc học tập bộ môn KHTN giúp các em nhớ kiến thức
lâu hơn,kết qủa bài kiểm tra tốt hơn
- Thông qua việc áp dụng các giải pháp phát huy năng lực chung trong
các hoạt động học tập, đã thay đổi được thói quen, nền nếp học tập
của học sinh. Các em từ chổ thụ động, tiếp thu kiến thức một cách máy
móc, trở nên tích cực, chủ động nghiên cứu, khám phá và lĩnh hội kiến
thức. Từ đó, giúp các em hiểu và nắm bài sâu sắc hơn dẫn đến kết quả
học tập bộ môn ngày càng nâng cao và việc vận dụng kiến thức để giải
quyết các vấn đề trong cuộc sống cũng sáng tạo và hiệu quả hơn.

2.Đề xuất:

-GV: cần trau dồi nâng cao nâng cao chuyên môn bản thân,kỹ năng sử
dụng công nghệ thông tin,từ đó có thể thiết kế các hoạt động khởi động
thu hút HS
-Nhà trường cần tăng cường bồi dưỡng thường xuyên cho gv,bổ sung
tài liệu tham khảo,tổ chức các câu lạc bộ KHTN
- Đơn vị trường cần quan tâm đến cơ sở vật chất, các phòng thực hành
thí nghiệm để giáo viên thuận lợi trong việc tổ chức các giờ hợp tác
nhóm, giờ thực hành, giờ học theo hướng thí nghiệm tìm tòi – nghiên
cứu.
- Giải pháp mang lại hiệu quả có thể nhân rộng cho các môn học khác
của trường.

HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN
NĂM HỌC 2024-2025
PHẦN THI : TRÌNH BÀY GIẢI PHÁP
-Giáo Viên : Nguyễn Thị Thu Hà
-Trường :THCS Tân Lập
Trân trọng cảm ơn !kính chúc bgk cùng gia đình một
năm mới dồi dào sức khoẻ,an khang thịnh vượng ,vạn sự
như ý!
CHÚC HỘI THI THÀNH CÔNG TỐT ĐẸP!

C¶m ¬n c¸c em häc sinh líp 7a4

C¶m ¬n quý thầy cô!
Chúc may mắn!