Trung
KINH NGHIỆM TỔ CHỨC, QUẢN LÍ DỔI MỚI PPDH- KTDG
CÁC TỔ CHUYÊN MOONPWR TRƯỜNG THPT TRẦN BÌNH TRỌNG
SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO KHÁNH HÒA
TRƯỜNG THPT TRẦN BÌNH TRỌNG

Nghiên cứu khoa học
(Sáng kiến kinh nghiệm)
I. Phân loại nghiên cứu khoa học
1. Nghiên cứu mô tả:
Đưa hệ thống tri thức về nhận dạng sự vât.
Ví dụ: Mô tả một hoạt động xã hội.
2. Nghiên cứu giải thích:
Cắt nghĩa nguồn gốc, động thái, cấu trúc, tương tác hậu quả, qui luật chung.
Ví dụ: Giải thích nghiên nhân một phong trào xã hội
3. Nghiên cứu giải pháp:
Nghiên cứu nhằm sáng tạo giải pháp.
Ví dụ: PPDH, NCKH, giả pháp tổ chức, quản lí
4. Nghiên cứu dự báo:
Nhận dạng sự vật trong tương lai.
Đề tài:
Là hình thức tổ chức trong một nhốm tác giả thực hiện nghiên vụ nghiên cứu.

Tên đề tài rất quan trọng, nó thể hiện bộ mặt của tác giả, tư tưởng khoa học của tác giả.
Tên đề tài có tư tưởng khoa học
Về vai trò: Thể hiên cô đọng nội dung nghiên cứu.

2. Thể hiên được mục tiêu nghiên cứu.
Ví dụ: Sử dụng PPDH…

3. Thể hiên được phương tiên thực hiện mục tiêu.
Ví dụ: Kinh nghiệm sử dụng PPDH

4. Môi trường chứa đựng mục tiêu và phương tiện thực hiện
Ví dụ: : Kinh nghiệm sử dụng PPDH,… trọng dạy học Lịch sử 12 Trường THPT Trần Bình Trọng
Các tên đề tài cần tránh
1.Thử bàn về…, Với suy nghĩ về…, Một số suy nghĩ về…, Một số biện pháp nhằm…(Sau biện pháp phải có biện pháp gì).
2. Tránh làm dụm cụm từ chỉ mục đích để đặt tên đề tài. (Để, nhằm, góp phần…)
3. Đề tài mang dạng như: Mại dâm, thực trạng, nguyên nhân, gải pháp…
4.Đề tài có dạng: Cơ sỏ lí luận về thực tiển….
5. Đề tài khoa học phải khác tên một số tác phẩm văn học, đầu đề một bài báo….
Đề tài phải xác định đối tượng nghiên cứu ( là sự vật và hiện tượng cần làm rõ bản chất).
Ví dụ: Nhận diện việc ửu dụng/ thời gian ngoài giờ học của học sinh Trần Bình Trọng
Đề tài phải xác định mục tiêu nghiên cứu (nhiệm vụ) (là bản chất sự vật hiện tượng cần làm rõ).
Ví dụ: … chất xuất chất, …chửa bệnh sốt rét…
Lưu ý: Canf phân biệt mục tiêu và mục đích nghiên cứu.
Mục đích là lí do nghiên cứu.
Cấu trúc một đề tài nghiên cứu khoa học
A. Đặt vấn đề
I. Lí do chọn đề tài
II. Tính cấp thiết của đề tài
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
IV. Phwpwng pháp nghiên cứu
1. Nghiên cứu lí luận
2. Nghiên cứu thực tiễn
3. Thực nghiêm sư phạm
4. Thống kê toán học – xử lí kết quả
V. Ý nghĩ của đề tài
1. Về lí luận
2. Về thực tiễn
B. Giải quyết vấn đề
I. Cơ sở lí luận
1. Cơ sở xuất phát
2. Quản lí đổi mới đồng bộ PPDH – KTĐG
II. Cơ sở thực tiễn
1. Thực trạng
2. Nguyên cứu thực trạng
III. Các giải pháp
1. Tổ chức, quản lí, triển khai đổi mới PPDH – KTĐG
2. Tổ chức xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH – KTĐG
3. Triển khai các hoạt động đổi mới PPDH – KTĐG ở các tổ chuyên môn.
4. Tiến hành thực nghiệm đổi mới PPDH – KTĐG ở các tổ CM.
5. Kiểm tra, đánh giá tiến độ, cấp độ đổi mới ở cá tổ chuyên môn.
6. Chứng minh giá trị
Khảo sát
b. Quản lí hoạt động của học sinh
c. Phối hợp phụ huynh học sinh
d. Các giải pháp tiến hành.
đ. Kiểm tra – Đánh giá
e. Minh chứng
C. Kết luận – khuyến nghị
Khoa học sư phạm ứng dụng
1. Khách thể nghiên cứu (Không đọc diễn): Chọn mẫu.
2. Thiết kế (Kiểm tra trước tác động): Phải khách quan .
3. Quy định nghiên cứu (Triển khai tác động): Có tính thuyết phục – Tránh đọc diễn,
4. Đo lường (kiểm tra, thu thập, xử lí số liệu): Chỉ tạo ra một đo lường – không đúng.
Xin chân thành cảm
ơn các thầy cô giáo về dự chuyên đề