Chuyên đề: Kĩ NĂNG
Tổ CHứC GIờ SINH HOạT LớP

Sở gd & đt bắC Giang
Phòng GD trung học
Tập huấn
Báo cáo viên: Hoàng Thị Hường
Bắc Giang, tháng 08 năm 2011
Về Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THCS, THPT
Mục tiêu của tiết học
Sau chuyên đề này học viên sẽ:
. Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp.
. Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học.
. Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS.
. áp dụng tổ chức học tập tích cực cho người học trong các khóa bồi dưỡng mà học viên sẽ đảm nhận ở địa phương.
Hđ 1 - Vai trò GD của giờ sinh hoạt lớp đối với HS
* Mục tiêu của Hđ 1:
. Trình bày và phân tích được những tác dụng giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có thể và cần phải mang lại cho HS.
. Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho HS không thích thú với giờ SH lớp.
Hình 1
Hình 2
Thảo luận nhóm
Phiếu học tập số 1

2. Qua thực tế tổ chức giờ sinh hoạt lớp thầy cô hãy chia sẻ những tác dụng đối với HS?

3. Bằng những kinh nghiệm của mình thầy/ Cô hãy chia sẻ:
. Những nguyên nhân làm cho HS không thích giờ sinh hoạt?
. Những nguyên nhân làm cho HS thích giờ sinh hoạt?

1. Mô tả một đoạn ngắn( 3-4) câu về giờ sinh hoạt lớp thông qua hình ảnh vừa xem.
2. Vai trò của giờ sinh hoạt lớp đối với học sinh
- Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS, và là một trong những biện cơ bản góp phần xây dựng tập thể HS đoàn kết.
- Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản cần thiết cho bản thân.
3. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp
- HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia.
- Nội dung khô cứng lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu cầu của HS.
- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu nhàm chán, không hứng thú với HS.
- GV quá nghiêm khắc không gần gũi, thân thiện không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em

*Mục tiêu của hoạt động:
. Phân tích được các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp.
. Thấy được sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt lớp đảm bảo các yêu cầu GD
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ SH lớp
Cho học viên thảo luận phiếu học tập 2.2
Báo cáo viên mô tả giờ SH lớp theo phiếu học tập 2.1


Kết luận HĐ 2
* Các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp:
- Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tổ chức giờ SH lớp.
- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS.
- Tăng cường những nội dung HS có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích của các em.
- Đảm giao lưu dưới hình thức đối thoại
*Mục tiêu của hoạt động:
. Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ SH lớp để có hiệu quả GD.
. Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
. Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp.
HĐ 3: Hình thức phương pháp tổ chức giờ SH lớp:
Nhóm THCS (Phiếu học tập 3.1)
Nhóm THPT (Phiếu học tập 3.2)
Câu hỏi thảo luận
1. Anh chị hãy nhận xét về kế hoạch sinh hoạt lớp được mô tả trong phiếu bài tập 3.1 ( về nội dung và hình thức vai trò của HS và GV...) ( THCS)
- Anh chị cho một số lời bình luận về những mô tả của HS về giờ sinh hoạt lớp ở trường? ( THPT)
2. Thầy cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng.
3. Theo thầy cô khen chê HS như thế nào trong giờ SH lớp để phát huy hiệu quả giáo dục.
Kết luận
*Các hình thức tổ chức giờ SH lớp:
1. Tổng kết đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch ( tham khảo chuyên đề KN lập kế hoạch)
2. Hình thức hỗn hợp: Tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề
3. Thảo luận chuyên đề, chủ điểm
4. Giao lưu đối thoại với người trong cuộc
5. Tổ chức các hội thi (Văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch.)
- Đánh giá tình hình chung của lớp theo tuần
- Thông báo những công việc chính trong tuần tới
- Sinh hoạt theo chủ đề( thời gian khoảng 25- 30 phút)
2. Hình thức hỗn hợp tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề
3. Thảo luận chuyên đề chủ điểm
* Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
- Vấn đề thảo Luận phải phù hợp với hứng thú nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều quan điểm nhận thức khác nhau.
- Vấn đề đưa ra thảo Luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận hay sáng tạo ý tưởng mới.
- Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận...
4. Giao lưu đối thoại với người trong cuộc.
- Giao lưu nhằm tạo điều kiện để HS được tiếp xúc trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực hoạt động nào đó
* Khi tiến hành HĐ giao lưu cần lưu ý:
. Những vấn đề trao đổi giao lưu phải thiết thực liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS
. Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu nội dung buổi nói chuyện đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi lớp, những vấn đề được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức phương thức tiến hành.
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ họi thể hiện tài năng vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lực chọn.
Đây là hình thức tổ chức hoạt động tổng hợp nhiều loại hình đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu
5. Tổ chức các hội thi văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch
* Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi.

- Công tác chuẩn bị phải được tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 đến 15 ngày.
- Trước khi tiến hành hội thi một ngày, cần phải tiến hành tốt những công việc sau:
+ Tạo không khí sôi nổi phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh.
+ Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trinh hoạt động của bGk hội thi.
Khen chê học sinh trong giờ sinh hoạt lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi( 60-70% là "chê" HS). Biết khen chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập.
Về nguyên tắc , khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lí tích cực vì ai cũng thích được khen.
. Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
. Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen. Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là với nhứng em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu nhút nhát.
. Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ không khái quát hóa thành phẩm chất nhân cách.
. Phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu..
* Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
HĐ 4: Thực hành thiết kế giờ sinh hoạt lớp
Mục tiêu: Vận dụng yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ SH cụ thể
(HĐ này nếu không còn thời gian trên lớp thì giao cho học viên về nhà và nộp lại kết quả)
Cách tiến hành:
Bước 1: Chia nhóm theo từng cấp học và yêu cầu mỗi nhóm chọn một trong những hình thức vừa học để thiết kế một giờ SH lớp: Hình thức hỗn hợp, sinh hoạt chuyên đề, thi văn nghệ, giao lưu, tổng kết thi đua.
Bước 2: Các nhóm trình bày bản thiết kế của nhóm mình. Sau mỗi nhóm trình bày, các nhóm khác cho nhận xét bổ xung, hoặc có thể trao đổi để làm rõ.
Bước 3: Báo cáo viên chốt lại chỉ ra những điểm tốt và chưa tốt trong từng bản thiết kế.
Tổng kết
Giờ sinh hoạt lớp chỉ thực sự có tác dụng giáo dục như kì vọng, khi GV coi trọng và đầu tư thỏa đáng vào việc hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn cho HS tự tổ chức với những nội dung và hình thức đa dạng khác nhau.
Mỗi GV chủ nhiệm hãy thực sự cố gắng trong khả năng có thể của mình để thực sự biến mỗi giờ SH thành những "bữa tiệc" của HS và cho HS.