Company Logo
HƯỚNG DẪN
VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
NGƯỜI SOẠN: NGUYỄN VĂN ĐỨC
Chuyên viên PGD Phú Tân
Theo công văn số: 1587/SGD&ĐT-KHCN V/v hướng dẫn công tác
Nghiên cứu khoa học năm học 2011-2012 của SGD và ĐTKH ngày 20/12/2011
3
Company Logo
 NỘI DUNG HƯƠNG DẪN
Phần 4. Thang điểm chấm SKKN
Phần 1. Khái niệm Sáng kiến kinh nghiệm
Phần 2. Chọn đề tài SKKN
Phần 5. Giới thiệu Sáng kiến kinh nghiệm
3
Phần 3. Viết sáng kiến kinh nghiệm
4
Company Logo
PHẦN I:
KHÁI NIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
4
5
Company Logo
PHẦN I: KHÁI NIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Khái niệm:
Sáng kiến là những ý kiến mới có tác dụng làm cho công việc tiến hành tốt hơn.
Sáng kiến là tạo ta,tìm ra, xây dựng nên một ý kiến, một ý tưởng, một giải pháp mới về một đối tượng hay hoạt động nào đó.
Kinh nghiệm là những điều hiểu biết có thể áp dụng hữu hiệu cho cuộc sống có được nhờ sự tiếp xúc, từng trải với thực tế.
Kinh nghiệm là cái có thực, được chủ thể tích lũy trong quá trình trải nghiệm, là những kiến thức cao nhất của chủ thể.

5
6
Company Logo
PHẦN I: KHÁI NIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Khái niệm:
Sáng kiến kinh nghiệm là những Sáng kiến đã được thử nghiệm trong thực tế và đã thu được thành công nhất định, thể hiện sự cả tiến trong phương pháp hoạt động cho kết quả cao đáp ứng được nhu cầu của thực tế, công sức của những người tham gia hoạt động.

6
7
Company Logo
- Có nét mới;

PHẦN I: KHÁI NIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
7
2. ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHỆM
- Đã được áp dụng trong thực tế;
-Do chính người viết thực hiện;
8
Company Logo
Bước I. Khái niệm Đề tài
PHẦN II: CHỌN ĐỀ TÀI SKKN
8
Bước II.Chọn đề tài;
Bước III. Ví dụ
PHẦN II: CHỌN ĐỀ TÀI SKKN
BƯỚC I: Khái niệm
- Khái niệm: Đề tài là vấn đề khoa học chứa đựng một nội dung, một thông tin mà ta chưa biết. Đề tài được diễn đạt bằng một ngôn ngữ được gọi là tên đề tài:
+ Làm cái gì?
+ Ai làm?
+ Ở đâu?
PHẦN II: CHỌN ĐỀ TÀI SKKN
BƯỚC II: CHỌN ĐỀ TÀI :
- Đề tài cần hướng vào những vấn đề cấp thiết, có tác dụng thúc đẩy, phát triển sự nghiệp GD, QLGD, đề tài phải có tính cấp thiết.
- Vấn đề chọn không nên quá rộng hoặc chung chung mà cần tập trung vào vấn đề cụ thể, nổi bật nhất trong thực tế công tác.
PHẦN II: CHỌN ĐỀ TÀI SKKN
BƯỚC II: CHỌN ĐỀ TÀI :
- Yêu cầu cơ bản của tên đề tài:
+ Ngắn gọn về ngôn ngữ.
+ Phản ánh rõ bản chất của quá trình biến đổi từ lúc chưa áp dụng SK - đạt được kết quả.
+ Rõ giới hạn của việc nghiên cứu.
PHẦN II: CHỌN ĐỀ TÀI SKKN
BƯỚC III: Ví dụ
Ví dụ1:- Một số biện pháp làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi phục vụ bộ môn làm quen văn học và chữ cái cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non.
Ví dụ 2: - Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên đề làm quen văn học và chữ cái trong trường mầm non.
PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Dàn ý một sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Bối cảnh của đề tài
2.Lý do chọn đề tài
3.Phạm vi nghiên cứu
4.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
II: PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận
2.Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề
3.Hiệu quả của SKKN
4.Nguyên nhân thành công và tồn tại
III: PHẦN KẾT LUẬN
1.Những bài học kinh nghiệm
2.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
3.Khả năng ứng dụng, triển khai
4.Những kiến nghị, đề xuất
PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận: nêu lí luận chung của vấn đề cần áp dụng SK. Dựa vào căn cứ nào?
2. Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm sơ lược của đơn vị về vấn đề cần áp sụng SK.
2. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nhằm đạt được gì?
+ Đối với bản thân người viết.
+ Đối với đối tượng nghiên cứu.
3. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI CỦA SÁNG KIẾN
1. Nêu rõ tên công việc sẽ làm, phạm vi áp dụng tại đâu? thời gian thực hiện?
4. ĐỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Nêu rõ tên công việc mới, giải pháp mới, làm đổi mới giáo dục?

PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. PHẦN NỘI DUNG:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Trình bãy những lí luận cụ thể về vấn đề viết SK (mục tiêu môn học, tác dụng của môi trường học tập đối với trẻ, tác dụng của ngôn ngữ mạch lạc...).
(không quá 1/10 độ dài bản SKKN).
2. Cơ sở thực tiễn: Phân tích thực trạng của đơn vị về vấn đề cần áp dụng SK.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
- Đánh giá thực trạng đơn vị trước khi áp dụng SKKN
- Phân tích những điều kiện thuận lợi và khó khăn.
PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. PHẦN NỘI DUNG:
3 . CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Tên biện pháp: + Tầm quan trọng
+ Áp dụng như thế nào?
+ Kết quả của việc áp dụng biện phápực hiện?
LƯU Ý:
1. Biện pháp của CBQL:
Kế hoạch Tổ chuyên môm Chỉ đạo Kiểm tra (phối hợp)
2. Biện pháp của giáo viên:
Mục tiêu Nội dung Hình thức Phương pháp
4. Kết quả thực hiện:
So sánh đầu ra/Thực trạng (Đạt được hơn cái gì so với đầu vào. Có thể dụng bảng hoặc biểu đồ, phân tích số liệu kết quả. Nếu có hình ảnh phải ghi chú thích hình ảnh.
5. NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG – TỒN TẠI:
a) Nguyên nhân thành công:Có kết quả trên là nhờ sự nổ lực bản thân, phối hợp
b) Nguyên nhân tồn tại: Còn một vài hạn chế xét về: khách quan, chủ quan.
PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
C. PHẦN KẾT LUẬN:
1. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
+ Đối với người nghiên cứu
+ Đối với cấp quản lý
+ Đối với giáo viên
2. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN:
1. Ý nghĩa thực tiễn
2. Ý nghĩa lâu dài
3. Ý nghĩa về pháp lý
3. Khả năng ứng dụng và triển khai
Ứng dụng trong tổ, đơn vị, ngành
4. KIẾN NGHỊ, ĐỀ NGHỊ:
Kiến nghị đối với tổ, trường pohngf GD, Sở GD.
5. KẾT LUẬN
Nêu những nhận định chung có tính bao quát toàn bộ SKKN, khẳng định giá trị của SKKN. Mở rộng phạm vi SKKN (Không phải chỉ áp dụng ở đối tượng nghiên cứu mà áp dụng ở các đối tượng khác trong trường, huyện, tỉnh).
PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. Trang bìa
1. Cơ sở lí luận: nêu lí luận chung của vấn đề cần áp dụng SK. Dựa vào căn cứ nào?
2. Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm sơ lược của đơn vị về vấn đề cần áp sụng SK.
2. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nhằm đạt được gì?
+ Đối với bản thân người viết.
+ Đối với đối tượng nghiên cứu.
3. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI CỦA SÁNG KIẾN
1. Nêu rõ tên công việc sẽ làm, phạm vi áp dụng tại đâu? thời gian thực hiện?
4. ĐỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
1. Nêu rõ tên công việc sẽ làm, phạm vi áp dụng tại đâu? thời gian thực hiện?

PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. Trang bìa


UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN PHÚ TÂN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
-----------





SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: ………………….

NĂM HỌC: 201..-201..



Người viết:……………
ĐT: …………………….

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHÚ TÂN
TRƯỜNG…………..
-----------




SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: ………………….

NĂM HỌC: 201..-201..



Người viết:……………
ĐT: …………………….

PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
TRANG 2: MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài
II.Lý do chọn đề tài
III.Phạm vi nghiên cứu
IV.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
B. PHẦN NỘI DUNG
I.Cơ sở lý luận
II. Thực trạng
III.Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề
IV.Hiệu quả của SKKN
V.Nguyên nhân thành công và tồn tại
C. PHẦN KẾT LUẬN
I.Những bài học kinh nghiệm
II.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
III.Khả năng ứng dụng, triển khai



PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
TRANG 3,..: NỘI DUNG BÀI VIẾT
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài ……..
II.Lý do chọn đề tài….
III.Phạm vi nghiên cứu……..
IV.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu…..
B. PHẦN NỘI DUNG
I.Cơ sở lý luận………
II. Thực trạng……..
III.Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề...
IV.Hiệu quả của SKKN…
V.Nguyên nhân thành công và tồn tại….
C. PHẦN KẾT LUẬN
I.Những bài học kinh nghiệm…
II.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm….
III.Khả năng ứng dụng, triển khai….


PHẦN III: VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. TRÌNH BÀY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
YÊU CẦU:
- Bản SKKN được in, đóng quyển theo đúng quy định: Soạn thảo bằng MS Word, Font chữ Times New Roman, bảng mã Unicode, cỡ chữ : 14. Dãn dòng đơn. Lề trái: 3 cm; lề phải: 2 cm;; lề trên: 2 cm; lề dưới: 2 cm. Bìa SKKN theo mẫu đính kèm. Nếu có phụ lục kèm theo ( đĩa CD, sản phầm, mô hình...) cần ghi rõ và đóng gói cẩn thận để tránh thất lạc.


- Sáng kiến kinh nghiệm được đóng thành tập, có nhãn ghi rõ đơn vị (theo mẫu);
- 02 Đĩa CD chứa bài viết SKKN của cá nhân, đơn vị; Sắp xếp theo thư mục bài viết, hình ảnh, tài liệu tham khảo, phần mềm(nếu có)
PHẦN IV: THANG ĐIỂM CHẤM SKKN
I. QUI ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN:
1. Ban hành Quyết định thành lập hội đồng chấm SKKN:
Quyết định do thủ trưởng đơn vị ký. Tổ chức chấm SKKN theo đúng tiến độ và qui trình, đảm bảo:
Mỗi SKKN đều phải được 2 thành viên chấm.
Biên bản chấm từng SKKN phải được 2 thành viên chấm ký, đồng thời có chữ ký của chủ tịch hoặc phó chủ tịch hội đồng chấm.
2. Biểu điểm chấm:
Các hội đồng tổ chức chấm SKKN theo biểu điểm sau:
- Tính mục đích 2 điểm
- Tính khoa học 10 điểm
- Tính thực tiễn 6 điểm
- Kết luận chung 2 điểm
PHẦN IV: THANG ĐIỂM CHẤM SKKN
I. QUI ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN:
Xếp loại SKKN:
Loại A: Từ 17 điểm đến 20 điểm
Loại B: Từ 14 đến dưới 17 điểm
Loại C: Từ 10 điểm đến dưới 14 điểm
Không xếp loại: Dưới 10 điểm
PHẦN IV: THANG ĐIỂM CHẤM SKKN
I. QUI ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN:
PHIẾU CHẤM CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:.…………………………………………………………………………………
Người thực hiện:…………………………………………………………………………..
Đơn vị:…………………………………………………………………………………….
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I.TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: (2 ĐIỂM)
Điểm phần I:……………….
II.TÍNH KHOA HỌC: (10 ĐIỂM)
1/-Thực trạng ban đầu của vấn đề: (2 điểm)
Điểm:……….
2/-Biện pháp tổ chức tiến hành: (3 điểm)
Điểm:……….
3/-Tồn tại nảy sinh trong quá trình tổ chức, cơ sở lý luận và thực tiễn vấn đề: (2 điểm)
………………………………………………………………………………………………
4/-Kết quả đạt được: (3 điểm)
Điểm:……….
Điểm phần II:………………
III. TÍNH THỰC TIỄN: (6 ĐIỂM)
1/-Tác dụng của SKKN qua thực tiễn, hồ sơ minh chứng: (4 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm:…………
2/-Phạm vi tác dụng: (1 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm:………
3/-Bài học kinh nghiệm: (1 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm phần III:……………
IV. KẾT LUẬN CHUNG: (2 ĐIỂM)
………………………………………………………………………………………………
Điểm phần IV:…………
TỔNG SỐ ĐIỂM:……….. ĐỀ NGHỊ XẾP LOẠI:……………
DUYỆT CỦA HĐKH GIÁO DỤC …………..,ngày tháng năm 2014
Giám khảo …………………..
PHẦN IV: THANG ĐIỂM CHẤM SKKN
I. QUI ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN:
PHIẾU THỐNG NHẤT Ý KIẾN CỦA CÁC GIÁM KHẢO
Tên đề tài:.…………………………………………………………………………………
Người thực hiện:…………………………………………………………………………..
Đơn vị:…………………………………………………………………………………….
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I.TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: (2 ĐIỂM)
………………………………………………………………………………………………
Điểm phần I:……………….
II.TÍNH KHOA HỌC: (10 ĐIỂM)
1/-Thực trạng ban đầu của vấn đề: (2 điểm)
………………………………………………………………………………………………
2/-Biện pháp tổ chức tiến hành: (3 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm:……….
3/-Tồn tại nảy sinh trong quá trình tổ chức, cơ sở lý luận và thực tiễn vấn đề: (2 điểm)
………………………………………………………………………………………………
4/-Kết quả đạt được: (3 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm:……….
Điểm phần II:………………
III. TÍNH THỰC TIỄN: (6 ĐIỂM)
1/-Tác dụng của SKKN qua thực tiễn, hồ sơ minh chứng: (4 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm:…………
2/-Phạm vi tác dụng: (1 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm:………
3/-Bài học kinh nghiệm: (1 điểm)
………………………………………………………………………………………………
Điểm phần III:……………
IV. KẾT LUẬN CHUNG: (2 ĐIỂM)
………………………………………………………………………………………………
Điểm phần IV:…………
TỔNG SỐ ĐIỂM:……….. ĐỀ NGHỊ XẾP LOẠI:……………
DUYỆT CỦA HĐKH GIÁO DỤC …………..,ngày tháng năm 2014
Giám khảo 1:……………………….. Giám khảo 2:………………………..
PHẦN IV: THANG ĐIỂM CHẤM SKKN
I. QUI ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN:
+Tính sáng tạo:
- Có giải pháp mới và sáng tạo để nâng cao hiệu quả công việc.
- Tính hiệu quả: Có bằng chứng, có số liệu cho thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã cho kết quả tốt hơn so với cách làm cũ.
+Tính khoa học và sư phạm: Lựa chọn và sử dụng hợp lý, hiệu quả các phương pháp nghiên cứu; tổ chức tốt các bước áp dụng vào thực tiễn. Đề ra cách làm mới phù hợp với các nguyên lý giáo dục và các nguyên tắc sư phạm, đảm bảo yêu cầu về hình thức văn bản của SKKN.
+ Tính phổ biến, áp dụng: Có thể phổ biến cho nhiều người, áp dụng ở nhiều đơn vị.
PHẦN V: GIỚI THIỆU SKKN
I. GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI SKKN:
a)Mầm non:
+ Một số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ em 5 – 6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng môn học : “ làm quen với môi trường xung quanh ” ;
+ Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 5 tuổi hoạt động một cách tích cực
+ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam
+ Sáng tạo một số đồ chơi cho trẻ từ các loại ống nhựa, ống nước
+Tiểu học
+ Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV, NV ở trường Tiểu học …
+ Một số biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong Ban chỉ huy Liên Đội.
+ “Hiệu trưởng xây dựng kỷ cương, nền nếp học sinh ở trường Tiểu học …
+ THCS:
+ Biện pháp xây dựng trường học “Xanh- Sạch- Đẹp- An toàn”

PHẦN V: GIỚI THIỆU SKKN
I. GIỚI THIỆUSKKN:
Cơ sở lí luận:
* Cơ sở giáo dục:
          - Tỉ lệ Hs yếu lưu ban và hoàn thành chương trinh bạc tiểu học của các năm trước luôn thấp, chất lượng mũi nhọn gần như không có mà nguyên nhân:
          - Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”.
          - Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “ Lo cái ăn trước rồi đến cái học”. Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác.
          - Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn và các cơ sở dạy học chắp vá...
* Cơ sở tâm lý:
- Một số gia đình PH chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục HS chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. giáo dục HS ở gia đình mang tính áp đặt, ít để HS được thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt, …và thiếu làm gương tốt cho HS noi theo.
         

PHẦN V: GIỚI THIỆU SKKN
I. GIỚI THIỆU SKKN:

Cơ sở thực tiễn:
          Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận Phụ huynh HS chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục hiện nay.
          - Còn một số phụ huynh là người dân tộc chưa chú trọng đến việc học tập của con em mình, với quan niệm:“ đến trường thì do các thầy cô dạy dỗ, giao phó hoàn toàn cho nhà trường”.
          - Dựa vào đặc điểm của đối tượng học sinh cũng như kết quả dạy và học trong năm học qua xây dựng kế hoạch, tìm hiểu, phân tích và thực hiện tháo gỡ những vướng mắc trong hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này trong nhà trường.
          3.4. Bảng thống kê kết quả học sinh yếu
PHẦN V: GIỚI THIỆU SKKN
I. GIỚI THIỆU SKKN:

Đề tài: “Một số biện pháp về công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu của trường Tiểu học ..” .
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường.
- Có cán bộ y tế được trang bị đầy đủ kiến thức về chuyên môn.
- Có sự phối hợp nhiệt tình của cán bộ giáo viên trong nhà trường trong các hoạt động y tế.
2. Khó khăn:
- Kinh phí dành cho hoạt động y tế học đường còn hạn chế.
- Đơn vị chưa có phòng dành riêng cho hoạt động y tế học đường.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phòng y tế còn thiếu thốn.

PHẦN V: GIỚI THIỆU SKKN
I. GIỚI THIỆU SKKN:

Đề tài: “Một số biện pháp về công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu của trường Tiểu học ..” .
Lý do chọn đề tài:
Chăm sóc sức khỏe cho học sinh là một vấn đề cần thiết hiện nay. Có được sức khỏe tốt sẽ giúp các em học tập tốt. Chăm sóc sức khỏe ban đầu đạt hiệu quả tốt là mục tiêu quan trọng trong công tác giáo dục toàn diện học sinh trong trường học. Việc giáo dục và bảo vệ sức khỏe cho các em học sinh hiện nay cũng là mối quan tâm lớn của Đảng và Nhà nước, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp về công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu của trường Tiểu học ….” làm vấn đề nghiên sáng kiến kinh nghiệm của mình.


PHẦN V: GIỚI THIỆU SKKN
I. GIỚI THIỆU SKKN:

Đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong Ban chỉ huy Liên Đội ” .
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Công tác đội trong nhà trường Tiểu học là một bộ phận không thể thiếu được trong các hoạt động của nhà trường. Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Muốn làm tốt nhiệm vụ của mình, người phụ trách Đội phải biết một cách sâu sắc về Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, về các hoạt động mang tính giáo dục của Đội; Biết tổ chức, quản lý và điều hành công tác Đội trong phạm vi nhà trường; Tổ chức quản lý bộ máy công tác Đội, quản lý đội ngũ cán bộ phụ trách các Chi đội, sao Nhi đồng và lực lượng chỉ huy Đội.
Muốn Liên đội hoạt động tốt, tham gia tích cực các hoạt động Đội trong nhà trường thì cần phải có một bộ máy Ban chỉ huy Liên đội vững chắc về mọi mặt như: Quản lý, kỹ năng nghiệp vụ công tác Đội... Thành công của Liên đội trong đó có một phần đóng góp của Ban chỉ huy. Bởi vậy, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ trong Ban chỉ huy Liên đội” mà tôi đã thực hiện trong học kỳ I năm học 201..-201,,.

PHẦN V: GIỚI THIỆU SKKN
I. GIỚI THIỆU SKKN:

Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình trong trường Mầm non ”.
Lý luận: Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xữ.
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những bện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÓM LẠI:

Công việc viết SKKN thực sự là nột công việc khoa học, nghiêm túc đòi hỏi người viết phải kiên nhẫn, phải có sự đầu tư trí tuệ , công sức và thời gian. Đó hoàn toàn không phải là một việc dễ dàng. Hy vọng rằng với một số gợi ý trên đây có thể giúp các bạn đồng nghiệp một số ý tưởng chính trong công việc viết SKKN, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục của huyện.