CHÀO MỪNG
CÁC THẦY CÔ GIÁO VỀ DỰ HỘI THI
GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNG
NĂM HỌC: 2020 – 2021




BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚ 1A2
TRƯỜNG TH-THCS TÂN LANG


Giáo viên: VÌ THỊ NGUYỆT
NỘI DUNG BÁO CÁO



1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện biện pháp.
Sự cần thiết: Thực tế hiện nay chữ viết của các em học sinh đa phần chưa đẹp, đặc biệt ở bậc tiểu học, các em viết bừa, viết tháo, viết cho có viết, chữ viết chưa đúng mẫu, sự liên kết giữa các nét chữ hoặc liên kết từ âm đến vần chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm. Đứng trước hoàn cảnh đó tôi nhận thấy dạy viết ở lớp 1 là nền móng ở bậc tiểu học. Dạy tiếng việt ở lớp 1 có nhiệm vụ rất quan trọng, là trao cho các em chìa khóa để mở cửa tri thức, để các em biết đọc, biết viết và vận dụng chữ viết khi học tập giao tiếp. chữ viết là công cụ để các em sử dụng suốt đời. Đọc thông viết thạo gắn bó mật thiết với nhau không thể tách rời.
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi luôn trăn trở tìm cách để làm sao các em nắm được kiến thức đúng, để các em viết chữ đúng mẫu, đúng quy trình, viết nhanh, làm thế nào để tạo cho các em có tính cẩn thận, tính kỉ luật, làm sao cho việc viết chữ của các em trở thành kỹ năng, kỹ xảo và thành thói quen khi viết.
Vì vậy tôi bắt tay vào nghiên cứu đề tài: “ Phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đây là vấn đề thiết thực giúp cho mỗi giáo viên rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn. Trong thời gian qua đã có nhiều người cho rằng rèn chữ viết phải đi đôi với các quy trình, các biện pháp tiến hành, nghĩa là giữa cách đọc và cách viết phải thống nhất với nhau, đọc như thế nào thì viết như thế ấy, đọc đúng thì mới viết đúng. Bản thân tôi cũng vậy, mấy năm trước, tôi luôn chú trọng luyện rèn cho học sinh luyện đọc đúng, luyện phát âm chuẩn xác để các em viết đúng. Cách làm này tốn rất nhiều thời gian, công sức nhưng hiệu quả đạt được vẫn không như mong muốn. Mặt khác nó còn làm cho giờ học nặng nề, học sinh căng thẳng và mệt mỏi. Tôi thừa nhận rằng cách phát âm theo địa phương là nguyên nhân chính dẫn đến việc học sinh viết sai.
Là một giáo viên dạy lớp 1 nhiều năm liền, tôi luôn chú trọng và quan tâm rèn chữ viết cho học sinh . Thấy các em viết sai, tôi rất buồn lòng. Bằng nhiều yếu tố, nhiều biện pháp, phương pháp và hình thức dạy học. Nhưng việc gì càng khó khăn thì nó lại càng quan trọng. Mà đã là quan trọng thì chúng ta lại càng phải làm và quyết tâm làm bằng được. Cũng vì những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm là:Phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1. Mong rằng những biện pháp mà tôi đã làm và đã thành công sẽ được nhiều thầy cô biết đến và cùng chia sẻ.
Mục đích: Tôi viết Sáng kiến kinh nghiệm này nhằm:
+ Giải quyết những khó khăn trong việc rèn luyện chữ viết đó cũng chính là, rèn cho học sinh ý thức, thói quen và hoàn thiện kĩ năng viết đúng, nhằm nâng cao chất lượng mônTiếng Việt.
+ Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm, giúp bản thân và các giáo viên trong khối dạy tốt hơn.
+ Làm cho tất cả các giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng của việc dạy viết, kiên trì rèn luyện cho các em viết ngay từ đầu.
+ Đẩy mạnh phong trào thi đua viết đúng , rèn luyện chữ viết sạch đẹp trong học sinh .
+ Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp về dạy rèn chữ viết cho học sinh lớp 1.


Con gì tên rõ là “cha”
Có chứa chữ số nhìn qua ngỡ rùa?
Con gì quen vẻ già nua
Bốn chân ngắn ngủn, thỏ thua chả ngờ?
2. Phạm vi triển khai thực hiện biện pháp:
- Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp rèn chũ viết cho hoc sinh lớp 1.
- Đối tượng thực nghiệm : Học sinh lớp 1A2.
- Thời gian thực nghiệm : Từ tháng 9 năm 2020 đến hết tháng 5 năm 2021.
- Địa điểm : Lớp 1A2 - Trường TH & THCS Tân Lang.
- Nghiên cứu mọi hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp.
Rèn chữ viết cho học sinh tiểu học đặc biệt là ở lớp 1. Mỗi vùng miền, mỗi địa phương có một” trọng điểm và phương pháp khác nhau”. Vì vậy, giáo viên cần chú ý vận dụng nguyên tắc theo khu vực, giáo viên cần khai thác tối đa phương pháp có ý thức trong rèn chữ viết đối với học sinh lớp 1. Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên Tiểu học là phải giúp các em hình thành năng lực và thói quen viết đúng, làm sao để các em có thể phát âm theo phương ngữ nhưng vẫn viết đúng các nét chữ cơ bản. Với cách làm này, chúng ta mới có thể vừa giúp học sinh học tập tốt phân môn tiếng việt vừa giúp các em bảo tồn được tiếng nói của địa phương vốn đã được gìn giữ và coi trọng từ bao đời nay.
Là một giáo viên dạy lớp 1 nhiều năm liền, tôi luôn chú trọng và quan tâm rèn cho học sinh viết đúng. Thấy các em viết sai nhiều, tôi rất buồn lòng. Đặc biệt là khi chấm bài tập của các em thì thật là khổ sở. Các em viết thì không dài nhưng để đọc và sữa lỗi cho các em thì thật là vất vả. Chất lượng học tập, tỉ lệ các em lên lớp cao hay thấp phần lớn là dựa vào việc viết . Có viết đúng, viết đẹp thì các em mới học tốt môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác.





3. Nội dung biện pháp
3.1 Thực trạng của vấn đề: Nêu rõ đầy đủ, chi tiết tình trạng của vấn đề nghiên cứu. Phân tích rõ những ưu, nhược điểm và nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu.

*Thực trạng:
- Về giáo viên: Qua thực tế giảng dạy của bản thân và dự giờ đồng nghiệp nhìn chung các đồng chí luôn nhận thức đúng đắn vai trò của việc rèn luyện chữ viết, tích cực nghiên cứu nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Vận dụng linh hoạt các phương pháp vào bài dạy phù hợp với đăc trưng môn học, phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp mình. Trong tiết dạy giáo viên đã quan tâm tới ĐDDH và sử dụng bộ chữ mẫu có hiệu quả. Một số giáo viên chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể, chưa giúp học sinh nắm được các nét cơ bản, dòng kẻ…Bước quan sát, nhận xét mẫu chư tỉ mỉ, chi tiết (do HS trả lời miệng còn lúng túng nên GV sợ mất thời gian). Cách viết mẫu ở bảng lớp của giáo viên chưa chính xác (khoảng cách giữa các con chữ, nét chữ chưa đều, các nét nối chưa đúng, chưa theo ý muốn). Mặc dù đã vận dụng thông tư 27 trong việc nhận xét học sinh nhưng việc động viên, khen ngợi còn hạn chế. Trong quá trình giảng dạy, đa số giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại và thuyết trình. Số học sinh trong lớp đông, thời gian có hạn nên giáo viên không có điều kiện kèm cặp tỉ mỉ cho mọi đối tượng học sinh.
- Về học sinh: Các em sống trên địa bàn có nền kinh tế, xã hội phát triển tương đối ổn định. Đại bộ phận phụ huynh quan tâm, chăm lo đến việc học của con em mình. Các em có đầy đủ đồ dùng học tập, vở tập viết, tích cực tham gia các hoạt động học tập và các em rất ngoan. Đa số chữ viết của các em đúng mẫu, rõ ràng. Các em được học hai buổi trên ngày nên có nhiều thời gian để rèn luyện.
*Ưu điểm
- Trong những năm gần đây, việc rèn chữ viết cho HS Tiểu học được Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường các thầy cô giáo và các bậc cha mẹ HS đặc biệt quan tâm.
- Hằng năm có tổ chức cuộc thi học sinh viết chữ đẹp các cấp làm cho học sinh rất hào hứng và phong trào viết chữ đẹp của học sinh ngày càng sôi nổi hơn.
- Trên thị trường có nhiều loại vở chất lượng tốt, có ô ly rõ ràng, viết không nhoè, nhiều loại vở có chữ mẫu đúng và đẹp để học sinh tập viết thêm. Còn có nhiều loại bút chuyên dành cho luyện chữ đẹp như bút mài nét thanh nét đậm,…
- Đa số HS đều có ý thức tự giác và yêu thích rèn chữ viết.
* Nhược điểm:
HS lớp 1, ngay từ những ngày đầu tiên đi học ở trường Tiểu học còn nhiều bỡ ngỡ, rụt rè. Việc giúp các em làm quen với chữ viết rất khó khăn bởi đôi tay còn vụng về, lóng ngóng. Thực tế chữ viết của các em không đồng đều,vần còn một số  em viết chưa đúng cỡ chữ, viết chưa đẹp, viết còn cẩu thả, không theo khuôn phép nào, chưa biết cách trình bày vở, khoảng cách giữa các con chữ, các chữ và các nét nối chưa đúng, chưa có ý thức trong việc rèn chữ, giữ vở. Tư thế ngồi viết và cách cầm bút của một số em chưa đúng quy cách, đa số các em ngồi cúi mặt quá sát với vở, có em cầm bút bằng 5 ngón tay, cầm bút quá sát. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình.
*Nguyên nhân:
Theo tôi, học sinh viết sai hay viết chưa đẹp, chư đúng nhiều là do 5 nguyên nhân chính sau đây:
+ Học sinh ở lớp 1 còn rất nhỏ chưa có ý thức được vấn đề. Cụ thể là những tiếng, từ có sẵn trong SGK hoặc giáo viên đã ghi trên bảng và những từ thường xuyên sử dụng nhưng vẫn viết sai.
+ Học sinh đọc còn yếu, nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần, tốc độ đọc còn rất chậm. Vì thế các em không nhớ chữ ghi âm, tiếng và từ, dẫn đến việc thông hiểu nội dung còn hạn chế.
+ Học sinh không nhớ các qui tắc viết như thế nào là đúng đã học nên viết tùy tiện, nghĩ sao viết vậy.
+ Học sinh không nắm các kĩ thuật viết, các em chưa phân biệt được đâu là đường kẻ, kỹ luật và tính thẫm mĩ khi viết.
+ Hiện nay, với sự phát triển nhanh về kinh tế, văn hóa và xã hội; việc nghe, nói, đọc xem của học sinh thì rất nhiều nhưng viết thì ngày càng giảm. Học sinh chịu sự tác động của kênh hình trong học tập nhiều hơn kênh chữ và việc lạm dụng các vở bài tập, các câu hỏi trắc nghiệm trong kiểm tra, trong thi cử làm cho học sinh rất ít có cơ hội được viết, được rèn chữ viết.
3.2 Nội dung biện pháp
(Trình bày được các bước /quy trình thực hiện biện pháp. Nêu rõ những điểm mới, điểm khác biệt của biện pháp so với các biện pháp đã và đang được áp dụng. Trình bày được ưu nhược điểm của biện pháp mới. Trình bày rõ hiệu quả của biện pháp đối với việc nâng cao chất lượng và chất lượng giáo dục của đơn vị. Có minh chứng cụ thể)
Rèn chữ viết cho học sinh không thể tiến hành riêng lẻ và cũng không phải chỉ ở một số chi tiết, một số giai đoạn. Nó phải có tính hệ thống, kết hợp và liên tục đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo xuyên suốt trong mỗi giờ học. Cụ thể:
Thứ nhất Giáo viên phải nắm chắc kiến thức, viết đúng, viết đẹp mẫu chữ quy định để dạy học sinh, bởi học sinh Tiểu học rất hay bắt chước. Khi hướng dẫn phải cụ thể, tỉ mỉ, ngôn ngữ phải rõ ràng, dễ hiểu. Mặt khác GV phải  tìm hiểu kỹ đặc điểm của từng HS để nắm được trình độ chữ viết cũng như sở thích, tâm lí… của các em để có biện pháp cụ thể, phù hợp. Tạo hứng thú học Tập viết cho học sinh. 
Thứ hai Giúp học sinh có được những hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách giữa các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu thanh, thao tác đưa bút đúng quy trình.Rèn thói quen về tư thế ngồi viết đúng, cách cầm bút và đặt vở đúng cho học sinh. Khi các em viết chữ thì các cơ quan trong cơ thể đều vận động: mắt nhìn, tai nghe, óc suy nghĩ, ghi nhớ, cánh tay, cổ tay, khuỷu tay và các ngón tay vận động để viết.
+ Phát huy tính có ý thức trong dạy học bằng cách sau khi học sinh viết xong, tôi hướng dẫn học sinh tìm hiểu kỹ thuật viết bằng các câu hỏi sau:
+Điểm đặt búp?
+ Điểm dừng búp ?
Sau đó, tôi cho các em xem một số chữ mẫu cụ thể như sau: Chữ e (Đặt búp trên đường kẻ thứ nhất) 1/3 dòng ke thứ nhất và dừng búp ngay trên đường kẻ 1, bằng ngang điểm đặt búp.
Thứ ba: Hướng dẫn HS chuẩn bị và sử dụng đồ dùng học tập. Để việc sử dụng các đồ dùng học tập nói trên trong giờ Tập viết đạt hiệu quả tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện một số điểm sau:
- Rèn kĩ năng khi giáo viên hướng dẫn học sinh viết. Như chúng ta đã biết: đọc thông thì mới viết thạo. Học sinh đọc còn chậm và sai nhiều thì không thể viết đúng. Vì đọc chưa thông nên khi viết các em thường mắc các lỗi do không nắm vững quy tắc viết và cấu trúc âm tiết Tiếng Việt. Vì vậy, đối với những học sinh này, trước hết tôi phải chú trọng khâu luyện cho các em. Hàng ngày trên lớp, tôi chú ý rèn đọc cho các em bằng cách: + Gọi các em đọc bài nhiều lần không chỉ ở phân môn tập đọc mà cả ở các môn học khác, kiên trì sửa lỗi cho từng em.
+ Tổ chức cho các em đọc bài nhóm đôi trong 15 phút đầu giờ (2 lần/ tuần).
+ Phân công học sinh giỏi đọc bài cùng các em khi luyện đọc trong nhóm. + Giao bài cho các em luyện đọc và viết bài ở nhà; ngày sau , tôi kiểm tra và nhận xét.
+ Khuyến khích các em học thuộc lòng một đoạn văn hay một vài khổ thơ. + Ngoài ra, mỗi tuần, tôi giành một buổi vào chiều thứ tư (cho học sinh lớp 1 luyện viết thêm) để tổ chức cho các em luyện đọc, luyện viết.
Thứ tư: Kết hợp gia đình nhà trường và xã hội. Đây là bước rất quan trọng xây dựng một môi trường giáo dục hoài hòa giữa các lực lượng giáo dục, giúp phụ huynh xác định tầm quan trọng của chương trình dạy lớp 1.
+ Ôn tập giúp học sinh nắm vững các qui tắc viết đúng, cung cấp cho học sinh một số mẹo luật viết đúng đơn giản, dễ nhớ
+ Ở những lớp lá, các em đã được cung cấp một số qui tắc viết. Lên lớp 1, các em vẫn thường xuyên được ôn lại. Nhưng không phải em nào cũng nhớ và vận dụng để viết đúng chính tả. Việc ghi nhớ và vận đúng các qui tắc viết không phải là điều dễ dàng. Nếu cứ nói, cứ giảng mãi thì rồi các em cũng vẫn cứ quên. Để giúp các em nắm vững các qui tắc viết đã học một cách khái quát có hệ thống, tôi đã chọn lọc, tổng hợp các qui tắc và một số “mẹo” viết ở mức độ dơn giản để các em dễ nhớ, dễ thuộc, thậm chí khi nào quên các em có thể giở ra xem để viết đúng. Qui tắc và mẹo luật chính tả này chỉ nằm trong 2 mặt của một tờ giấy A4 nên học sinh rất dễ học, dễ nhớ và nhanh thuộc.
Thứ năm: Đổi mới phương pháp dạy học: Để HS viết đúng viết đẹp, điều không thể thiếu được là phải đổi mới phương pháp dạy học, hoạt động tập viết càng cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập và rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết dưới sự hướng dẫn của giáo viên. GV phải thường xuyên trao đổi, phối hợp với phụ huynh trong việc rèn chữ viết cho HS. Vì thời gian học tập trên lớp có hạn, để giúp các em viết đúng, viết đẹp cần rèn thêm chữ viết khi ở nhà.
+ Tuyên dương, khen thưởng những học sinh có tiến bộ trong học tập Học sinh Tiểu học rất thích được khen thưởng, tuyên dương. Các em rất thích được chấm điểm, rất thích được cô phê những lời khen vào vở để về nhà khoe với cha mẹ. Có thể, có em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học viết nhưng các em rất thích được thầy cô, cha mẹ khen. Nhờ những lời khen đó mà các em vui sướng, thích đến trường; tích cực, cố gắng, tự giác hơn trong học tập. Hiểu đặc điểm tâm lí của các em như vậy nên tôi luôn động viên, khuyến khích các em; tôi luôn theo dõi sát quá trình học tập của học sinh, dù chỉ một tiến bộ nhỏ của các em về thái độ học tập cũng như kết quả học tập, tôi đều khen ngợi kịp thời. Đối với những học sinh khá, giỏi, bài viết sạch đẹp, tôi thường ghi nhận xét vào vở, và biểu dương các em trước lớp. Đối với những học sinh viết sai chính tả nhiều, tôi luôn dành thời gian hướng dẫn các em sữa lỗi ngay tại lớp. Cứ cuối tháng, tôi chọn ra 5 em có tiến bộ nhất để khen thưởng. Phần thưởng là “thư khen” hoặc hai cuốn vở có chữ kí của tôi hoặc một chiếc bút mực (loại có thể thay ngòi). Phần thưởng tuy nhỏ nhưng các em rất vui, rất hãnh diện).
Điểm mới điểm khác biệt, ưu, nhược điểm của biện pháp mới:
Bằng các biện pháp, các hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tôi đã từng bước hình thành ở học sinh năng lực và thói quen viết đúng; các em viết một cách có ý thức chứ không tùy tiện như trước. Tôi có được thành công trong phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 là do các nguyên nhân chính sau đây;
a. Tôi hiểu học sinh, nắm được đặc điểm tâm lí và nhu cầu sở thích của từng em.
b. Tôi vận dụng những kiến thức về ngữ âm học Tiếng Việt và những kiến thức bản thân đã học được từ đó tôi tìm hiểu đặc điểm của từng loại lỗi trong khi các em viết, xác định được “ trọng điểm của việc dẫn đến viết sai của các em” cần dạy, và xây dựng được các qui tắc viết
c.Tôi đã mạnh dạn thay đổi nội dung và yêu cầu các bài tập trong sách giáo khoa phù hợp với yêu cầu” rèn chư viết cho học sinh lớp 1”. d. Tôi nghiên cứu thêm các tài liệu khác, tìm đọc các bài diễn đàn về Dạy viết trong cuốn” Sách Giáo dục &Thư viện trường học” và đã bắt gặp được những ý tưởng của đồng nghiệp trùng với ý tưởng của mình.
e.Tôi luôn ân cần chỉ bảo, động viên khích lệ học sinh làm cho các em tự tin, hứng thú , tạo ra động lực thúc đẩy sự tiến bộ của các em.
Hiệu quả: Bên cạnh sự cố gắng của bản thân, tôi còn nhận được sự ủng hộ của các bậc phụ huynh. Và đặc biệt là những tiến bộ hàng ngày của học sinh. Sự tiến bộ và chăm ngoan của các em đã làm tôi thêm vui, thêm phấn chấn và tự tin vào thành công của mình. Tôi tin rằng mỗi thầy cô giáo sẽ có những cách làm khác nhau, sẽ có những kinh nghiệm và phương pháp dạy hay, hiệu quả. Nhưng theo tôi, muốn rèn cho học sinh kĩ năng viết đúng, viết đẹp thì người giáo viên cần phải:
a. Viết chữ đẹp, đúng mẫu hiện hành và luôn viết đúng chính tả. b. Xây dựng được môi trường học tập thân thiện, tạo ra sự hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học bằng nhiều hình thức thi đua.
c. Phát huy tính có ý thức trong dtrong từng em học sinh coi nguyên tắc kết hợp giữa các nét viết là cơ bản, là nguyên tắc cơ bản, chủ đạo trong việc dạy rèn chữ viết cho học sinh lớp 1.
d. Xác định và tập trung vào việc rèn chữ viết cho các em cần dạy, biết vận dụng những kiến thức về ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phát hiện đặc điểm của từng loại lỗi, nhất là việc xây dựng các qui tắc chính tả các “ mẹo” chính tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết một cách khái quát, có hệ thống .
e.Tận tình dạy bảo, ân cần hướng dẫn và giúp đỡ những học sinh yếu; thường xuyên kiểm tra vở , nhắc nhở các em cách trình bày, cách sửa lỗi trong vở ; động viên, tuyên dương và khen thưởng những học sinh có nhiều tiến bộ.
4. Hiệu quả mang lại (Trình bày rõ hiệu quả của biện pháp đối với việc nâng cao chất lượng và chất lượng giáo dục của đơn vị. Có minh chuứng cụ thể)
Sau một thời gian ngắn áp dụng những biện pháp nêu trên trong quá trình rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp tôi phụ trách, tôi thấy đã có những chuyển biến rõ rệt so với đầu năm như sau:
 - Chất lượng chữ viết được nâng dần lên rõ rệt, chữ viết của nhiều em đã đúng mẫu, đều nét, rõ ràng.
- Học sinh rất có ý thức trau dồi chữ viết.
- Chữ viết của học sinh tiến bộ nhìn thấy rõ rệt sau mỗi tuần học. Đến thời điểm cuối tháng 10 của năm học 2020-2021, nhiều học sinh lớp tôi có chữ viết đúng và đẹp, trình bày sạch sẽ, gọn gàng, khoa học.
* Kết quả kiểm tra chất lượng chữ viết của học sinh lớp tôi trong tháng 10, năm 2020 như sau:
Tháng 9: XL A: 4 =19%; B: 7 =33,3%; C: 10 = 47,7%
Tháng 10: XL A: 8 =39%; B: 7 =33,3%; C: 6 = 28%




5. Đánh giá phạm vi ảnh hưởng
Rèn chữ cho học sinh Tiểu học là một việc làm khó khăn và lâu dài. Nhưng đây là phân môn Tiếng Việt rất quan trọng, nó quyết định chất lượng học tập và tỉ lệ học sinh lên lớp cao hay thấp; nó không những giúp các em học tốt mà còn góp phần “ giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt”. Mặt khác, học sinh viết các kiểu chữ thì chắc chắn chữ viết cũng sẽ đẹp hơn; khi chấm bài, giáo viên sẽ có tâm lí thoải mái phấn chấn hơn. Nếu chỉ dùng các phương pháp, biện pháp, hình thức dạy học thông thường ; nếu chỉ cho học sinh làm các bài tập có sẵn trong SGK thì không thể khắc phục được lỗi mà các em thường mắc phải; Nhưng việc gì càng khó khăn thì nó lại càng quan trọng. Mà đã là quan trọng thì chúng ta lại càng phải làm và quyết tâm làm bằng được. Cũng vì những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm là: biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1.
6. Kiến nghị đề xuất
Đối với nhà trường:  Tiếp tục duy trì cuộc thi “Viết chữ đẹp” hàng năm để tạo phong trào thi đua rèn chữ trong các nhà trường.
+ Đẩy mạnh phong trào giữ “ Vở sạch chữ đẹp”. Kết thúc mỗi năm học, nhà trường nên giữ lại những bộ vở có chữ viết đẹp để lưu lại phòng Truyền thống của nhà trường làm chuẩn để kích thích phong trào “Vở sạch chữ đẹp” cho năm học tiếp theo. Tăng cường tổ chức các hình thức ngoại khóa thi viết đẹp, viết nhanh để động viên, khuyến khích học sinh luyện viết..
+ Phòng học đủ ánh sáng cho học sinh viết bài trong những ngày mùa đông rét, trời tối.
Trên đây là biện pháp nhỏ tôi đã áp dụng để rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp tôi. Tôi nhận thấy việc rèn luyện chữ viết cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết, quan trọng giúp cho học sinh có ý thức luyện viết chữ đẹp làm cho việc học tập nói chung và học môn Tiếng việt nói riêng của học sinh được dễ dàng, thuận lợi và hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó còn thể hiện được ý thức của con người trong quá trình học tập hay rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, kiên trì, chịu khó. Với ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt của việc rèn chữ viết cho học sinh ở trường Tiểu học, tôi đã tiến hành nghiên cứu và tìm tòi “ Biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1A2 ở trường TH&THCS Tân Lang” sao cho có hiệu quả. Trong quá trình thu thập để viết đề tài không tránh khỏi sai sót, rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để tôi có thêm kinh nghiệm trong nghề dạy học của mình./
Xin chân thành cảm ơn !

Chúc các thầy cô mạnh khỏe.