KÍNH CHÀO CÁC THẦY, CÔ VỀ DỰ CHUYÊN ĐỀ
MÔN CÔNG NGHỆ 9
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC THỰC HÀNH
MÔ ĐUN: LẮP ĐẶT MẠNG ĐIỆN TRONG NHÀ
Người thực hiện: Trần Thế Nhu
Tổ: Hóa - Sinh
Trường THCS Phan Đình Phùng – EaO – EaKar – Đăk Lăk
PHẦN MỞ ĐẦU: CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TÀI
I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với Giáo Dục và Đào Tạo, khoa học công nghệ được xem là quốc sách hàng đầu. Ở trường THCS môn Công Nghệ 9 là một môn học mới, ứng dụng nhiều trong cuộc sống hàng ngày, khó cả về phương pháp dạy của thầy cũng như phương pháp học của trò.
Nhiều giáo viên và học sinh còn coi môn này như là một môn phụ nên chưa đầu tư thích đáng về thời gian nghiên cứu tài liệu, đầu tư cho các giờ dạy lí thuyết và đặc biệt là các giờ thực hành.
Môn công nghệ 9 được thiết kế theo mô đun nghề nên thời lượng thực hành khá cao, môn học mang tính thực tế, rất thiết thực cho viêc chọn nghề, hướng nghiệp cho học sinh THCS.
Là một giáo viên được đào tạo theo chuyên ngành công nghệ sau một thời gian công tác tại trường THCS Phan Đình Phùng, được phân công trực tiếp giảng dạy môn Công Nghệ 9.
Bản thân tôi luôn trăn trở với việc làm như thế nào để nâng cao chất lượng môn học, phục vụ tốt hơn cho cuộc sống tương lai của học sinh. Nên tôi đã mạnh dạn áp dụng một số phương pháp mới trong việc dạy thực hành Công Nghệ 9 để đạt hiệu quả cao nhất, và đó cũng chính là lí do mà tôi làm chuyên đề “Nâng cao hiệu quả giảng dạy thực hành Mô đun: Lắp đặt mạng điện trong nhà” SGK Công Nghệ 9.
1. Lí do về mặt lí luận.
PHẦN MỞ ĐẦU: CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TÀI
I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. 1. Lí do về mặt lí luận.
1. 2. Lí do về mặt thực tiễn .
- EaO là một xã vùng cao còn nhều khó khăn, nên việc lắp đặt mạng điện trong nhà học sinh còn bở ngỡ.Vì vậy để học sinh sau khi học xong lớp 9 biết lắp mạng điện trong nhà là vấn đề cần quan tâm.
1. 3. Lí do về mặt cấp thiết.
- Nhiều học sinh sau khi thực hành xong không biết lắp đặt mạng điện trong nhà , nhất là hiệu quả gìơ thực hành các bạn học sinh nữ còn chưa dám mạnh dạn thực hành lắp mạng điện trong nhà.
2. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu .
- Xuất phát từ thực tế học sinh trường THCS Phan Đình Phùng hiệu quả thực hành chưa cao cho nên tôi mạnh dạn làm chuyên đề này .
3. Đối tượng nghiện cứu .
-Nâng cao kĩ năng thực hành mô đun: Lắp đặt mạng điện trong nhà của học sinh .
4. Mục đích, nội dung, nghiên cứu.
- Nâng cao hiệu quả giảng dạy thực hành mô đun: Lắp đặt mạng điện trong nhà.
5. Phạm vi nghiên cứu .
-Học sinh lớp 9 trường THCS Phan Đình Phùng.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Chương I:Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
Môn Công Nghệ 9 được thiết kế theo mô đun nghề. Mô đun nghề điện dân dụng nói riêng cũng như các mô đun nghề khác của môn Công Nghệ 9 có thời lượng thực hành khá cao. Các bài thực hành có hai dạng:
+ Vận dụng lí thuyết để giải các bài tập tình huống, thực hành rèn luyện kĩ năng.
+ Thực hành nâng cao hiệu quả giờ thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu là thực hành việc thực hiện quy trình công nghệ, các thao tác kĩ thuật sản xuất ra một sản phẩm đơn giản.
+ Cấu trúc chung của các bài thực hành có: Phần chuẩn bị, nội dung thực hành, trình tự tiến hành hoặc mẫu báo cáo có phần đánh giá.
Cấu trúc này đảm bảo được những yêu cầu của nội dung thực hành, tuy nhiên để vận dụng vào thực tế nhằm giúp cho học sinh nâng cao kĩ năng thì cần phải áp dụng một cách linh hoạt theo từng nội dung cụ thể.
Một thực tế là sau khi hoàn thành chương trình thì đa phần học sinh thao tác thực hành còn yếu, để tự mình tạo ra một sản phẩm theo yêu cầu là vô cùng khó khăn vì đặc trưng của môn học đòi hỏi người học phải được trang bị nhiều kĩ năng khác nhau như: Cách sử dụng các loại kiềm điện, sử dụng khoan, sử dụng cưa, sử dụng tua vít … Mặt khác còn phải có kĩ năng thiết kế mạch điện, có óc quan sát thẩm mĩ.
II. Chương II: Mô tả thực trạng của vấn đề nghiên cứu .
1. Khó khăn:
II. Chương II: Mô tả thực trạng của vấn đề nghiên cứu .
1. Khó khăn:
II. Chương II: Mô tả thực trạng của vấn đề nghiên cứu .
1. Khó khăn:
Trên thực tế việc thực hiện chương trình đối với các trường THCS ở vùng nông thôn nói chung, ở trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng còn gặp nhiều trở ngại vì cơ sở vật chất chưa đảm bảo: Đồ dùng, thiết bị dạy học có chất lượng không cao, các thiết bị, vật liệu tiêu hao chưa bổ sung kịp thời.
Môn Công Nghệ 9 còn là một môn học khô cứng mang tính hướng nghiệp, việc lôi cuốn học sinh yêu thích môn học thì đòi hỏi giáo viên phải đầu tư rất nhiều. Tâm lí các em là ngại khi thực hành ngay tại lớp, không hứng thú tìm tòi chuẩn bị thêm ở nhà, điều này đã được kiểm nghiệm qua các năm học từ: 2008 đến năm học 2013.
Số lượng học sinh /nhóm nhiều nên nhiều em không được làm thực hành.
II. Chương II: Mô tả thực trạng của vấn đề nghiên cứu .
2. Thuận lợi:
II. Chương II: Mô tả thực trạng của vấn đề nghiên cứu .
2. Thuận lợi:
II. Chương II: Mô tả thực trạng của vấn đề nghiên cứu .
2. Thuận lợi:
II. Chương II: Mô tả thực trạng của vấn đề nghiên cứu .
2. Thuận lợi:
Nhà trường đã có một số thiết bị phục vụ cho việc thực hành lắp mạch điện trong nhà của học sinh và có các mô hình mạch điện phục vụ cho việc thực hành lắp đặt mạng điện trong nhà.
Luôn tạo điều kiện cho giáo viên bộ môn nghiên cứu làm đồ dùng dạy học.
- Khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong các tiết dạy
Đã có phòng thực hành Lý – Công nghệ riêng.
Trong năm học 2013-2014 nhà trường đã bổ sung TB tương đối đầy đủ cho học sinh thực hành.
III. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 9 MÔ ĐUN LẮP ĐẶT MẠNG ĐIỆN TRONG NHÀ TẠI TRƯỜNG THCS :
1. Khảo sát:
Sau khi thăm dò, lấy ý kiến học sinh về môn Công Nghệ tôi thấy đa phần các em ngại khi học môn này vì các em nhận thấy sản phẩm của mình tạo ra chỉ mang tính thí nghiệm mà chưa thực tế, không được áp dụng vào sử dụng.
Số lượng học sinh chung một nhóm là khá đông vì thiếu dụng cụ nên không phải em nào cũng có thể tự tay mình làm ra sản phẩm, tỉ lệ học sinh muốn thực hành tại phòng thực hành bộ môn hoặc làm việc có ứng dụng vào thực tế là khá cao.
KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN
2. Giải pháp áp dụng:
Thực tế dạy học môn Công Nghệ 9 Mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà tại trường THCS Phan Đình Phùng từ đầu năm học 2013-2014 đến giữa học kì II tôi đã mạnh dạn áp dụng một số kinh nghiệm như sau:
*Trong quá trình thực hành tôi thường xuyên nhắc nhở học sinh quan sát sơ đồ nguyên lí và sơ đồ lắp đặt , nhắc các em chú ý lắp cầu chì ở dây pha.
*Trong quá trình chia nhóm: Trong một nhóm chia cả các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu.
* Phần lí thuyết thực hành: ( Dạy trong 45 phút)
- Tìm hiểu sơ đồ nguyên lí:
Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu nguyên lí làm việc của mạch điện qua hình vẽ, qua mô hình mạch điện mẫu, tổ chức cho học sinh tìm hiểu mối quan hệ điện của các phần tử trong mạch điện, ứng dụng mạch điện trong thực tế.
- Vẽ sơ đồ lắp đặt:
Giáo viên tổ chức cho học sinh dựa vào sơ đồ nguyên lí vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện theo đúng quy trình, khuyến khích học sinh có sự sáng tạo trong khi thiết kế mạch điện, sau đó thảo luận và chọn ra một sơ đồ khả thi nhất.
- Lập kế hoạch làm việc:
Giáo viên tổ chức cho học sinh lên kế hoạch làm việc bao gồm lập bảng dự trù thiết bị, vật liệu, dụng cụ, bảng vạch ra các bước tiến hành, yêu cầu kĩ thuật từng bước …
- Giao công việc chuẩn bị về nhà cho từng nhóm.
*. Phần thực hành: ( Dạy trong các tiết còn lại theo PPCT của một bài)
Để dạy một bài thực hành giáo viên phải tiến hành 3 giai đoạn: Chuẩn bị, thực hiện bài dạy và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
a, Chuẩn bị :
- Giai đoạn chuẩn bị hết sức quan trọng trong dạy học thực hành. Nếu chuẩn bị không tốt các điều kiện dạy và học thực hành thì bài dạy thực hành đạt kết quả không mong muốn.
- Giai đoạn này gồm công việc chuẩn bị của GV và HS:
+ Chuẩn bị của GV:
Xem lại nội dung bài giảng, đọc các tài liệu tham khảo, soạn giáo án, chuẩn bị các điều kiện để phục vụ cho dạy và học thực hành như: chuẩn bị các tài liệu, phiếu học tập, dụng cụ, thiết bị, nguyên vật liệu, vật tư liên quan đến thực hành; chuẩn bị chia nhóm thực hành của lớp.
+ Chuẩn bị của học sinh:
Đọc trước nội dung thực hành, chuẩn bị dụng cụ, thiết bị, nguyên vật liệu cần thiết theo yêu cầu của GV.
b. Thực hiện bài dạy thực hành:
* Hướng dẫn ban đầu:
b. Thực hiện bài dạy thực hành:
* Hướng dẫn ban đầu:
b. Thực hiện bài dạy thực hành:
* Hướng dẫn ban đầu:
Hướng dẫn ban đầu nhằm mục đích kiểm tra lại những điều kiện(Kiến thức, thiết bị, an toàn lao động, vật tư ...) cần thiết mà học sinh phải chuẩn bị cùng với việc chuẩn bị cho học sinh tâm thế sẵn sàng để đi vào bài học mới đầy hấp dẫn. Nên cạnh đó hướng dẫn ban đầu cần nêu rõ cái đích mà học sinh phải phấn đấu để đạt được, con đường đi tới đích và những điều cần lưu ý để đạt được mục đích của mình.
+ Hướng dẫn ban đầu gồm những hoạt động sau:
- Nêu rõ mục tiêu bài học: Trước khi dạy bài mới GV cần làm cho học sinh hiểu rõ sau khi kết thúc bài học, học sinh phải hình thành được kĩ năng gì, phải hoàn thành sản phẩm / công việc gì trong thời gian bao lâu với chất lượng như thế nào ... Biết được những điều này ngay từ bắt đầu học các em sẽ có định hướng và cái đích mình phải đạt để chủ động, tích cực phấn đấu trong quá trình học tập.
- Kiểm tra và củng cố lại những kiến thức và các điều kiện mà học sinh phải chuẩn bị cho giờ thực hành như giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh: kiểm tra thông qua ban cán sự lớp.
- Bài thực hành chỉ thực hiện thành công khi học sinh đã được chuẩn bị đầy đủ kiến thức liên quan, những điều cần thiết và học sinh ở tâm thế sẵn sàng hoạt động. Do vậy trước khi dạy học thực hành GV nêu một số câu hỏi để kiểm tra lại những kiến thức cần thiết có liên quan đến bài thực hành, không để tình trạng học sinh bước vào thực hành mà chưa nắm kiến thức cần thiết .
+Trình bày quy trình công nghệ tiến hành công việc:
Điều quan trọng nhất trong dạy thực hành giới thiệu cho học sinh biết quy trình để tiến hành công việc, Biết được quy trình một cách rõ ràng từ đầu, học sinh sẽ chủ động trong học tập, không bị giáo viên dẫn dắt một cách thụ động trong từng bước cộng việc, nhờ vậy sẽ kích thích được sự hứng thú và tính chủ động của học sinh trong quá trình học tập.
+ Thao tác làm mẫu :
Kỹ năng thực hành của học sinh được hình thành qua các bước:
Quan sát bắt chước làm theo.
Làm được nhung có sai sót.
Làm được chính xác (đã có kỹ năng).
Làm được một cách thành thục (đã có kỹ xảo).
Làm một cách có biến hóa (có sáng tạo).
Do vậy để hình thành kỹ năng trước hết học sinh phải quan sát được thao tác mẫu của GV để “bắt chước” làm theo.
Thao tác mẫu của GV vô cùng quan trọng trong dạy thực hành, GV phải thao tác mẫu theo đúng quy trình, chuẩn xác.
Trong quá trình thao tác, GV phải chú ý cho học sinh hiểu rõ cái gì đang diễn ra theo các bước và những lưu ý với các thao tác khó
+ Trong quá trình thao tác mẫu GV:
- Nói cho học sinh biết cái gì sẽ đươc thao tác mẫu.
- Thao tác mẫu đúng quy trình.
- Nhấn mạnh các điểm cốt yếu và kiểm tra an toàn lao động.
- Chọn vị trí đứng làm thao tác mẫu thích hợp.
- Dùng hình ảnh để chỉ các bước phức tạp.
* Hướng dẫn thường xuyên
* Hướng dẫn thường xuyên
- Giáo viên giám sát học sinh thực hành lắp đặt mạch điện thực tế dựa vào sơ đồ lắp đặt.
- Trong quá trình thực hành GV thường xuyên theo dõi, chỉ dẫn và uốn nắn kịp thời các sai sót của HS.
- Những thao tác mà HS vi phạm thì GV cho HS tạm ngừng công việc để giải thích và hướng dẫn lại cho HS
- GV thường xuyên theo dõi và nhắc nhở HS thực hiện an toàn lao động cũng như an toàn điện.

* Đánh giá kết quả học tập của học sinh
và tổng kết bài học
+ GV tổ chức cho HS đánh giá theo các tiêu chí:
- Kỉ năng thực hành.
- Vận hành mạch điện.
- Thời gian hoàn thành.
- Quy trình thực hành.
- Thái độ học tập và an toàn lao động.
+ Giáo viên kiểm tra lại một lần nữa và cho vận hành mạch điện.
Khi vận hành thử mạch điện vì một lí do nào đó mạch điện không sáng, giáo viên yêu cầu học sinh dùng đồng hồ vạn năng kiểm tra đo nguồn, kiểm tra thông mạch, đồng thời đưa ra các nguyên nhân hư hỏng, do cầu chì, đui đèn, không tiếp xúc công tắc.

* Sau đây là một ví dụ cụ thể.
Bài 10: Thực hành:
Lắp đặt mạch điên hai công tắc ba cực điều khiển một bóng đèn
(Tiết 2)
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Giải thích được nguyên lí làm việc của mạch điện (hai công tắc ba cực
điều khiển một đèn).
- Vẽ được sơ đồ lắp đặt mạch điện (hai công tắc ba cực điều khiển một đèn)
- Lắp đặt được mạch điện ( hai công tắc ba cực điều khiển một đèn) đúng yêu cầu và đảm bảo an toàn.
- Biết điều chỉnh trong quá trình thực hiện.
2. Kỹ năng
Quan sát tìm hiểu mối quan hệ giữa các phần tử trong mạch điện và phân tích. Biết cách vẽ và lắp đặt được mạch điện hai công tắc ba cực điều khiển một đèn.
Kĩ năng thực hiện đúng quy trình lắp đặt mạch điện.
3. Thái độ.
- Say mê, hứng thú, ham thích môn học.
II. Chuẩn bị.
Giáo viên:
- Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo.
- Dụng cụ: Kìm cắt dây, kìm tuốt dây, dao nhỏ, tua vít, bút thử điện, khoan, thước kẻ, bút chì…
- Vật liệu và thiết bị: Bóng đèn sợi đốt, công tắc ba cực, cầu chì, bảng điện, dây dẫn, băng keo cách điện và giấy ráp.
2. Học sinh
Sách giáo khoa, vở ghi,chuẩn bị một số dụng cụ, vật liệu và thiết bị như giáo viên.
III. Phương pháp.
Phương pháp trực quan.
- Hoạt động nhóm.
IV. Tổ chức giờ học.
Hoạt động 1: Khởi động. (6 phút)
* Mục tiêu:
HS tái hiện các bước lắp đặt mạch điện (hai công tắc ba cực điều khiển một bóng đèn)
Cách tiến hành
? Nêu quy trình lắp đặt mạch điện(hai công tắc ba cực điều khiển một bóng đèn).
HS: Trả lời
GV: Nhận xét – kết luận
Lắp đặt mạch điện hai công tắc ba cực điều khiển một bóng đèn gồm 5 bước
Bước 1: Vạch dấu
Bước 2: Khoan lỗ
Bước 3: Lắp TBĐ của BĐ
Bước 4: Nối dây mạch điện
Bước 5: Kiểm ta
Hoạt động 2: Tìm hiểu lắp đặt mạch điện. (28 phút)
* Mục tiêu:
- Lắp đặt được mạch điện đúng quy trình, yêu cầu kỹ thuật và đảm bảo an toàn
- Sử dụng đúng dụng cụ cho các công đoạn.
- Biết điều chỉnh trong quá trình thực hiện.
* Đồ dùng:
- Dụng cụ: Kìm cắt dây, kìm tuốt dây, dao nhỏ, tua vít , bút thử điện, khoan, thước kẻ, bút chì…
- Vật liệu và thiết bị: Bóng đèn sợi đốt, công tắc ba cực, cầu chì, bảng điện, dây dẫn, băng keo cách điện và giấy ráp.
Cách tiến hành
GV: - Y/c học sinh thực hiện theo nhóm
- Quan sát học sinh thực hành
- Kịp thời nhắc nhở và uốn nắn những hs thực hiện sai quy trình
- Nhắc nhở về an toàn lao động và an toàn điện
HS: - Thực hành theo nhóm
- Nhóm trưởng điều hành
- Thư kí ghi cách làm
- Chỉnh sửa sai sót dưới sự hướng dẫn của giáo viên
Hoạt động 3: Hướng dẫn kết thúc. (4 phút)
Mục tiêu:
HS tự đánh giá sản phẩm thực hành của mình theo mục tiêu bài học.
Cách tiến hành
GV: - Y/c các nhóm xem lại sản phẩm của mình và nộp
- Thu dọn dụng cụ, vật liệu
và thiết bị
- Dọn vệ sinh vị trí thực hành
HS: - Các nhóm mang sản phẩm lên nộp cho giáo viên
- Thu dọn dụng cụ, vật liệu và thiết bị
- Vệ sinh vị trí thực hành
Hoạt động 4: Tổng kết và hướng dẫn về nhà. (5 phút)
1. Tổng kết:
-GV cho hs kiểm tra chéo giữa các nhóm theo các tiêu chí đã đề ra.
- GV kiểm tra lại sản phẩm các nhóm, nhận xét, đánh giá và cho vận hành thử nếu mạch điện đấu đúng.
2. Hướng dẫn về nhà:
Hs về nhà chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành cho tiết sau.
3. Kết quả thực hiện.
Sau khi áp dụng phương pháp trên vào giảng dạy tại trường THCS Phan Đình Phùng giữa kì 2 năm học 2013- 2014 kết quả khảo sát được như sau:
Mức chênh lệch trước và sau khi áp dụng phương pháp mới trong giảng dạy
Thông qua phiếu thăm dò tâm tư nguyện vọng của học sinh thì kết quả hơn 40/42 học sinh trả lời là hứng thú khi học môn Công Nghệ 9, và các em rất nhiệt tình trong khâu chuẩn bị dụng cụ, thiết bị, vật liệu thực hành.
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Thực tế trong học kì I và nửa đầu hoc kì II để đạt được kết quả như vậy thì đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị thật kĩ trước khi tiến hành cho học sinh tổ chức thực hành. Nếu cần thì thiết thì giáo viên phải thao tác nhiều lần để nâng cao kĩ năng làm việc cũng như phán đoán được các nguyên nhân hư hỏng hoặc mạch điện không vận hành có thể xảy ra.
Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành phải quán xuyến được học sinh, phải đảm bảo các điều kiện an toàn lao động và an toàn điện cho học sinh. Đặc biệt là khâu vận hành thử mạch điện giáo viên phải hết sức cẩn thận và kiểm tra kĩ lưỡng.
Trong quá trình giảng dạy trực tiếp, trước khi cho học sinh thực hành bao giờ tôi cũng làm thử trước, bố trí trước nơi làm việc cho học sinh. Đặc biệt là kiểm tra thật kĩ phần chuẩn bị của học sinh. Khi sản phẩm hoàn thành thì giáo viên phải trực tiếp kiểm tra và vận hành thử.
Sau mỗi bài thực hành thì giáo viên phải nhận xét, cho điểm và rút kinh nghiệm ngay, động viên , khen thưởng nhóm học sinh làm việc đat kết quả cao.
Phần III. Kết luận, đánh giá
1. Đánh giá:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến mới của mình tôi nhận thấy học sinh không chỉ hiểu bài mà kĩ năng còn được nâng cao hơn và yêu thích môn học hơn rất nhiều.
Tuy nhiên vẫn còn một vài em chưa bắt tay vào thực hành nên không biết lắp đặt mạch điện. Khi hỏi về nghề nghiệp tương lai có một số em mạnh dạn nói sẽ theo nghề điện dân dụng.
Không chỉ các em chỉ hoàn thành các sản phẩm ngay tại trường, mà các em còn có thể lắp đặt được rất nhiều mạch điện đơn giản trong gia đình mình.
2. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
Môn Công Nghệ 9 nhìn chung là một môn học có phần khô khan, tỉ lệ thực hành khá cao, lại là môn học đòi hỏi người dạy phải trang bị rất nhiều kĩ năng khác nhau từ kĩ năng sử dụng khoan, kĩ năng sử dụng các loại dụng cụ điện, đến kĩ năng sử dụng các loại kìm, khoan, tua vít ...Chính vì như vậy nên giáo viên giảng dạy là giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành.
Mặt khác đặc thù của bộ môn đòi hỏi khá nhiều về điều kiện cơ sở vật chất từ phòng thực hành đến các dụng cụ, thiết bị, vật liệu điện. Do đó nhà trường cần có sự đầu tư, bổ sung các vật liệu và thiết bị thực hành thường xuyên, bố trí cho giáo viên có một ngăn tủ đựng dụng cụ, vật liệu thiết bị thực hành để tiện cho việc quản lí và sử dụng.
Hiện nay theo phân phối trương trình 1 tiết/ tuần nên việc bố trí thời khoá biểu cần phải tính toán phù hợp hơn bởi thời lượng thực hành đảm bảo thì chất lượng thực hành mới cao. Có thể bố trí 1 tuần 2 tiết và kết thúc trong một học kì hoặc bố trí cho giáo viên dạy đổi tiết với các chuyên môn khác để giáo viên có thể dạy hai tiết thực hành liền nhau trong một tuần để đảm bảo chất lượng cho bài thực hành.
Trên đây tôi đã trình bày tất cả điều mà mình đã và đang làm, đồng thời cũng mạnh dạn nêu lên những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Rất mong sự quan tâm của đồng nghiệp với bài viết này. Tôi xin lĩnh hội các đóng góp xây dựng.


EaO, ngày 26 tháng 3 năm 2014
NGƯỜI VIẾT


Trần Thế Nhu
XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!
CHÚC CÁC THẦY, CÔ SỨC KHỎE, HẠNH PHÚC