Họ và tên:
Chức vụ: Giáo viên.
Đơn vị công tác:
BÁO CÁO
BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG, GIÁO DỤC TRẺ
Tên biện pháp: Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi
Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường đầu tư chỉ đạo sát sao,
tạo điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện thực hiện. Tạo điều kiện về thời gian
để giáo viên nhà trường tham gia học tập và bồi dưỡng chuyên môn.
Lớp được trang bị cơ sở vật chất như: Tivi, giá đồ chơi, đồ dùng học tập.
Nề nếp hoạt động giáo dục được duy trì thường xuyên.
Mặt khác bản thân tôi là một giáo viên
có lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ
và không ngừng học hỏi trau dồi kiến thức
từ chị em đồng nghiệp, chịu khó tìm
tòi sách báo tham khảo thêm để
tích lũy kiến thức cho bản thân.
Hầu hết trẻ học từ lớp dưới chuyển lên do vậy việc
làm quen văn học là rất quen thuộc đối với trẻ.
Thực trạng
trước khi áp
dụng biện
pháp.
Khó khăn:
Bản thân tôi mới vào trường nên việc tạo môi trường lớp học,
sáng tạo làm đồ dùng dạy học, nghệ thuật lên lớp còn nhiều hạn chế.
Đồ dùng đồ chơi tuy đầy đủ nhưng chưa được phong phú và đa dạng
nên chưa đáp ứng một cách tốt nhất nhu cầu vui chơi của trẻ.
Những đồ dùng đồ chơi tự làm vẫn còn hạn chế về thẩm mỹ và khoa học.
Hầu hết trẻ đều là người dân tộc nùng nên khi đến lớp
trẻ vẫn quen nói tiếng mẹ đẻ, nhiều cháu nói ngọng,
nói lắp, nói chưa rõ câu.
Số ít trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động: “Làm quen văn học”,
trẻ còn nói chuyện riêng, chưa mạnh dạn phát biểu và
chưa nói lên được ý tưởng của mình, cảm nhận và hiểu biết của mình
khi nghe kể chuyện, đọc thơ.

Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công
tác giảng dạy đã thực hiện có hiệu quả.
Cơ sở lý luận.
Tác phẩm văn học góp phần rất lớn trong việc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Là người bạn
không thể thiếu được đối với trẻ thơ,
nhất là các bé mẫu giáo. Nó không chỉ đem lại
cho các bé trí tưởng tượng, sự sáng tạo mà
còn giúp các bé nhận thức về đời sống,
cái thiện, cái ác, cái đẹp, cái xấu...
Vì vậy việc đem văn học đến cho các bé
mẫu giáo là việc làm quan trọng và cần thiết.
Cơ sở thực tiễn.
Thực tế từ các trường cho thấy, cho trẻ làm quen
với văn học thường được thực hiện một cách
dập khuôn theo trình tự các bước. Cách thực hiện này
quá khô khan, không thu hút được trẻ, không truyền
tải được nội dung và ý nghĩa của câu chuyện, bài thơ
đến trẻ. Do vậy mục đích và yêu cầu mà giáo viên
xây dựng không đạt được.

Biện pháp sử dụng trước đó
Thường đọc thơ, kể chuyện cho
trẻ nghe qua tranh minh họa
có sẵn, thiết kế các hình ảnh trên
powerpoint, cho trẻ nghe truyện
qua video. Nhưng chưa có đồ
dùng trực quan phong phú.

Dạy trẻ làm quen văn học
theo trình tự quy định sẵn,
dẫn đến tiết học cứng nhắc,
khô khan, không thu hút
được trẻ.
Lồng nghép vào các
hoạt độngkhác nhưng
chưa sâu.
Đứng trước thực trạng của lớp như vậy, tôi bắt đầu nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân
và đã mạnh dạn tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng của lớp, thu hút trẻ hơn
vào hoạt động và nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Lên kế hoạch lựa chọn các tác phẩm thơ và truyện phù hợp với trẻ ngay từ đầu
năm học và tạo môi trường văn học xung quanh trẻ.
Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống câu hỏi mở động viên khen trẻ kịp thời.
Biện pháp 5: Sử dụng trực quan hình tượng.
Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ học môn văn học thông qua các hoạt động.
Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trong hoạt động
học một cách nhẹ nhàng, linh hoạt thu hút được trẻ với nhiều hình thức khác nhau.
Các biện pháp trên đều được sử dụng để mang
lại hứng thú cho trẻ nhưng tôi quan tâm hơn hết
đó là biện pháp 5: “Sử dụng trực quan hình tượng”
vì biện pháp này sử dụng từ những hình ảnh sống động,
đến những con rối ngộ nghĩnh và cả những mảng truyện
chân thật từ đó lôi cuốn được trẻ.
Biện pháp 5: Sử dụng trực quan hình tượng:
Trẻ ở lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học. Trẻ dễ nhớ
nhưng cũng rất nhanh quên. Nắm vững được đặc điểm
sinh lý của trẻ, tư duy trực quan hình tượng. Do vậy mà
việc sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động làm quen
với văn học có vai trò cực kỳ quan trọng, nó giúp trẻ hứng
thú với tác phẩm hơn.
Đưa hình ảnh, âm thanh đến với
tác phẩm văn học.
Từ những hình ảnh đẹp, màu sắc phong phú kết hợp với những âm thanh sống động giúp trẻ
cảm thụ bài thơ, câu chuyện tốt hơn từ đó hiểu được nội dung, có thể thuộc và thể hiện tình cảm khi
đọc thơ hay kể những nhân vật trong truyện.
Ví dụ: Bài thơ: Bàn tay cô giáo (Chủ đề trường mầm non). Tôi sưu tầm và đưa hình ảnh
gần gũi với trẻ khi đọc bài thơ này.
Hình ảnh minh họa
Hình ảnh minh họa.
Bàn tay cô giáo
Tết tóc cho em
Về nhà bà khen
Tay cô đến khéo
Bàn tay cô giáo
Vá áo cho em
Như tay chị cả
Như tay mẹ hiền
Cô cầm tay em
Nắn từng nét chữ
Em viết đẹp thêm
Thẳng đều trang vở
Hai bàn tay cô
Dạy em múa dẻo
Hai bà tay cô
Dạy em đan khéo
Cô dắt em đi
Trên đường tới lớp
Đường đẹp quê hương
Đường dài đất nước
Cô bước, em bước
Cây xanh đôi bờ
Vừng đông xòe quạt
Đẹp bà tay cô...
Ví dụ: Với truyện Tích Chu (Chủ đề gia đình). Khi đưa hình ảnh kết hợp
với tiếng chim hót và tiếng nước chảy với cảnh Tích Chu đi lấy nước tạo
nên tính tò mò hứng thú cho trẻ.
Hình ảnh minh họa
Đưa rối vào tác phẩm văn học.
Hiện nay các loại rối mà trường mầm non sử dụng là: Rối bàn tay,
ngón tay, rối que, rối đẩy, rối dây, rối bóng, rối hình khối...Việc đưa rối vào
phần giới thiệu bài, phần nội dung hay phần kết thúc, lấy vào phần nào cũng
đều giúp trẻ dễ tiếp thu, ham thích học, tiết dạy cũng sôi động hẳn lên.
Hình ảnh những chú rối ngộ nghĩnh, đơn giản, đẹp mắt mô tả các nhân vật
được đưa vào tác phẩm văn học gần gũi với trẻ. Đó là ý tưởng và cũng là nguyện
vọng rất lâu của giáo viên mầm non như tôi
Ví dụ: Truyện Ba cô gái (Chủ đề gia đình). Tôi kể chuyện cho trẻ nghe 2 lần,
lần 1 kể diễn cảm kết hợp slide trên máy tính, lần 2 kể kết hợp với diễn rối và
đàm thoại với trẻ, giáo dục trẻ thông qua câu chuyện. Sau đó tôi khuyến khích
cho trẻ kể lại chuyện và mời cá nhân trẻ lên kể kết hợp cho các bạn diễn kịch.
Hình ảnh minh họa
c. Trẻ tham gia chơi đóng vai:
Chơi đóng vai có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển trí tưởng tượng của trẻ mẫu giáo.
Khi tham gia vào trò chơi đóng vai, đứa trẻ hành động với vật thay thế, nhận đóng các vai khác nhau,
tạo hoàn cảnh chơi,...Trẻ con có khả năng chuyển trí tưởng tượng từ bình diện bên ngoài vào bên trong.
Ví dụ: Truyện Tích Chu (Chủ đề gia đình). Tôi chuẩn bị trang phục đóng kịch cho trẻ. Kể cho
trẻ nghe 2 lần . Sau đó dạy trẻ kể truyện, trẻ thoại lời nhân vật theo tổ. Cho trẻ đóng kịch sáng tạo, trẻ
tự nhận vai và đóng kịch.
Hình ảnh minh họa
I. Kết quả đạt được.
Kiến nghị đề xuất.
Trên đây là báo cáo biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động: “Làm quen văn học”
tôi đã sử dụng đều đem lại kết quả cao khi áp dụng với trẻ.
Phòng giáo dục và đào tạo cần quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục
vụ cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trong nhà trường. Mở các đợt
tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.

Bản thân tôi mới vào trường nên kinh nghiệm còn hạn chế, rất mong nhận được
những ý kiến đóng góp rút kinh nghiệm từ các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà
trường để tôi thực hiện công tác giảng dạy tốt hơn.
The end
Thank you very much!