MODULE
TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
MỤC TIÊU
Nắm được bản chất của KNS và sự
tất yếu phải giáo dục KNS
Nắm được các nguyên tắc, con đường giáo dục KNS
Nắm được cách thiết kế chủ đề giáo dục KNS để tổ chức thông qua HĐNGLL
Tổ chức được một số chủ đề giáo dục KNS cốt lõi
Điều chỉnh được ND, PP, thời lượng... cho phù hợp để tập huấn cho GVCN khác
HOẠT ĐỘNG 1

Vì sao GVCN phải giáo dục KNS
cho HS và những KNS cần thiết cho HS THCS, THPT

1. Kĩ năng sống là gì?
2. Vì sao cần phải giáo dục KNS cho người học trong xã hội hiện đại?
3. Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS THCS ( hoặc HS THPT) ở vùng thầy cô công tác?
HOẠT ĐỘNG 1


Kĩ năng sống là gì?
KNS là năng lực/ khả năng tâm lí-xã hôi của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.


HOẠT ĐỘNG 1



2. Vì sao cần phải giáo dục KNS cho người học trong xã hội hiện đại?
=> Trong xã hội hiện đại dễ nảy sinh những thách thức, guy cơ rủi ro, muốn thành công và hạnh phúc con người cần được trang bị KNS.



HOẠT ĐỘNG 1


3. Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS THCS ( hoặc HS THPT) ở vùng thầy cô công tác?
3. Những KNS cần giáo dục cho HS THCS, THPT
3.1 Những kĩ năng sống cốt lõi:
Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:
Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác:
Nhóm kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề
3.2 Những KNS để ứng phó với những vấn đề của lứa tuổi THCS, THPT
Phòng tránh lạm dụng game
Phòng tránh rủi ro trong quan hệ giới tính
Phòng tránh sử dụng chất gây nghiện
Phòng tránh bạo lực học đường


HOẠT ĐỘNG 2
Con đường, nguyên tắc GVCN tiến
hành giáo dục KNS cho HS
Mục tiêu: GVCN biết sử dụng các con đường và nguyên tắc giáo dục KNS phù hợp
Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi sau:
Phân tích mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục KNS cho HS.
2. GVCN có thể sử dụng những con đường nào để giáo dục KNS cho tập thể HS nói chung và HS có những hành vi, thói quen tiêu cực nói riêng?
3. Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực ( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2
1. Phân tích mục tiêu, nhiệm vụ của
giáo dục KNS cho HS.

Mục tiêu của giáo dục KNS cho HS là tăng cường năng lực tâm lí-xã hội và xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực cho HS. Do đó nhiệm vụ giáo dục KNS cho HS bao gồm:
Hình thành, củng cố thái độ, hành vi, cách ứng xử lành mạnh, mang tính xây dựng.
Thay đổi suy nghĩ, niềm tin, thói quen, hành vi tiêu cực, có nguy cơ rủi ro thành những hành vi tích cực an toàn .



KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2
2. GVCN có thể sử dụng những con
đường nào để giáo dục KNS cho tập thể
HS nói chung và HS có những hành vi, thói quen tiêu cực nói riêng?


=> Ngoài con đường lồng ghép qua môn học và hình thức, phương pháp tổ chức dạy học, GVCN có thể GD kĩ năng sống cho HS qua:
Tổ chức các chủ đề giáo dục KNS chuyên biệt đáp ứng nhu cầu của HS qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Lồng ghép tích hợp qua các chủ đề, các dạng hoạt động ngoài giờ lên lớp khác.



KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2
2. GVCN có thể sử dụng những con
đường nào để giáo dục KNS cho tập thể
HS nói chung và HS có những hành vi, thói quen tiêu cực nói riêng?


Qua tiếp cận 4 trụ cột “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định “ đối với các nội dung giáo dục
Qua xử lí các tình huống trong thực tiễn cuộc sống theo cách coi trọng/ tiếp cận KNS
- Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp đối với cá nhân hoặc nhóm học sinh.



KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2
3. Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực ( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?


Các nguyên tắc GD KNS nhằm thay đổi hành vi tiêu cực, rủi ro cho học sinh
Tạo cơ hội cho HS thông qua trải nghiệm
Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính hàn lâm
Tập trung vào những thông điệp tích cực, rất hạn chế sử dụng những thông điệp mang tính đê dạo để động viên sự thay đổi hành vi



KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2
3. Để thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực ( mang tính rủi ro ) cho HS cần phải quán triệt các nguyên tắc nào?


- Triển khai theo nhóm nhỏ, cần đủ thời gian để trải nghiệm và củng cố hành vi
- Khuyến khích tư duy phê phán trong các tình huống lựa chọn
- Sử dụng tác động của người có uy tín và phương pháp đồng đẳng
Phối hợp với gia đình, cộng đồng để tạo ra môi trường GD khuyến khích sự thay đổi hành vi
Phòng ngừa sự lặp lại thói quen cũ
KĨ NĂNG KIÊN ĐỊNH
ĐỌC CÂU CHUYÊN SAU
SƠN, NAM, LINH
Các bước mà Linh đã trải qua khi ứng xử với Sơn:
KĨ NĂNG KIÊN ĐỊNH
Các bước mà Linh đã trải qua khi ứng xử với Sơn:
+ Linh bình tĩnh giải thích rằng mình cảm thấy bất tiện (thứ cảm giác / cảm nhận từ trái tim)
+ Linh phân tích, so sánh cái hại của cách giải quyết mà Sơn đưa ra, Linh còn đưa ra cách giải quyết thay thế có lợi hơn (suy nghĩ được thực hiện bằng khối óc/ lý trí)
+ Sau khi đã nói với Sơn bằng cả trái tim và khối óc mà Sơn vẫn không chịu từ bỏ ý muốn rủ bạn bè đi đánh nhau, Linh đã buộc lòng phải nói ”Không” với Sơn
Các bước hình thành kĩ năng kiên định
1. Nhận thức được tình huống, xuất hiện cảm xúc
2. Tư duy phân tích, tư duy phê phán, xác định hành vi của người giao tiếp với mình;
3. Khẳng định ý muốn của bản thân;
4. Thực hiện hành động cần làm hoặc điều cần nói :
- Nói bằng cảm nhận của trái tim. Nếu người đó không dựng thì:
- Nói bằng sự phân tích của tư duy, lý trí: cái đúng cái sai, cái phù hợp, cái vô lý... Nếu người đó không dựng thì:
- Buộc lòng phải chân thành từ chối.
HOẠT ĐỘNG 3
Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS

1. Hãy nhận dạng sự khác biệt về mục tiêu, nội dung của 2 chủ đề giáo dục KNS mà nhóm đã đọc.
2. Phân tích nội dung chủ đề giáo dục KNS và xác định logic và ý nghĩa của từng hoạt động trong chủ đề 1
3. Nguyên tắc dựa vào sự trải nghiệm và cũng cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt động nào trong chủ đề?
HOẠT ĐỘNG 3
Cách thiết kế các chủ đề giáo dục KNS

1. Hãy nhận dạng sự khác biệt về mục tiêu, nội dung của 2 chủ đề giáo dục KNS mà nhóm đã đọc.
2. Phân tích nội dung chủ đề giáo dục KNS và xác định logic và ý nghĩa của từng hoạt động trong chủ đề 1
3. Nguyên tắc dựa vào sự trải nghiệm và cũng cố hành vi, kĩ năng thể hiện ở những hoạt động nào trong chủ đề?
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
Khi thiết kế các chủ đề giáo dục KNS có thể theo 2 cách tiếp cận:
Thứ nhất, Mỗi chủ đề trực tiếp tập trung vào KNS cốt lõi như đề cập trong cách phân loại. Theo cách này qua hoạt động theo chủ đề người học sẽ hiểu KNS đó là gì, cách hình thành KNS đó và vận dụng nó để giải quyết các tình huống giả định
Thứ hai, Mỗi chủ đề gắn với một vấn đề thường nảy sinh trong cuộc sống ở lứa tuổi này, mà để giải quyết nó thì cần phải vận dụng những KNS khác

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
2. Những việc cần làm khi thiết kế chủ đề giáo dục KNS
Xác định mục tiêu của chủ đề và phương tiện cần có để tổ chức các hoạt động
Xác định nội dung của chủ đề giáo dục KNS và thiết kế các hoạt động cần thiết:
Hoạt động 1: Hướng vào làm cho người học hiểu KNS đó là gì?
Bước 1 : Hướng vào khai thác kinh nghiệm của người tham gia ( HS ) để xử lý vấn đề đặt ra.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
Bước 2: phản hồi, chia sẻ những cách xử lý theo thói quen, kinh nghiệm củ của các nhóm trong phạm vi lớp/ nhóm lớn.
Hoạt động 2: Hướng vào làm cho người học nắm được cách thức ( hoặc các bước ) hình thành KNS đó
Tiếp thu, lĩnh hội kĩ năng, cách ứng xử mới thông qua hoạt động nhóm nhỏ/ hoặc nhóm lớn ( toàn lớp ). Thực chất là học sinh thông hiểu KNS đó là gì và các bước thực hiện kĩ năng đó; hoặc là mô hình mẫu của hành vi.
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
Hoạt động 3: Hướng vào tạo tình huống/ cơ hội để người học rèn luyện KNS đó, mà thực chất là vận dụng KNS đã tiếp thu ở hoạt động 2 để xử lý các tình huống mới.
HOẠT ĐỘNG 4



Tổ chức các chủ đề giáo dục KNS cho HS qua HĐNGLL
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4
Khi tham gia các chủ đề giáo dục KNS người học lần lược trải qua:
Người học được giới thiệu về mục tiêu của hoạt động để định hướng cho hoạt động và kích thích nhu cầu và tạo động cơ của người học
Người học được đặt vào tình huống phải động não để đưa ra ý kiến của mình về vấn đề đã có chút ít kinh nghiệm, hiểu biết, hoặc về một vấn đề mới trên cơ sở được cung cấp một số thông tin cơ bản, cần thiết bằng phương pháp động não; Nghiên cứu tình huống; Phương pháp trò chơi ...
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Người học được đặt vào tình huống giả định để trải nghiệm, để đưa ra cách giả quyết theo kinh nghiệm và hiểu biết của mình, thường sử dụng Phương pháp thảo luận nhóm, hoặc động não để học sinh cùng tham gia
Người học được thực hành kĩ năng sống đã học bằng phương pháp đóng vai hoặc thảo luận nhóm
Trân trọng cảm ơn
Chúc sức khỏe và thành đạt
Kết luận hoạt động 1
1. KNS là năng lực/ khả năng tâm lí-xã hôi của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.
2. Trong xã hội hiện đại dễ nảy sinh những thách thức, guy cơ rủi ro, muốn thành công và hạnh phúc con người cần được trang bị KNS.
3. Những KNS cần giáo dục cho HS THCS, THPT
3.1 Những kĩ năng sống cốt lõi:
Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:
Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác:
Nhóm kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề
Kết luận hoạt động 1
3.2 Những KNS để ứng phó với những vấn đề của lứa tuổi THCS, THPT
Phòng tránh lạm dụng game
Phòng tránh rủi ro trong quan hệ giới tính
Phòng tránh sử dụng chất gây nghiện
Phòng tránh bạo lực học đường