S? giáo dục và đào tạo
PHềNG giáo dục trung học


Tập huấn

T�CH H?P N?I DUNG PH? BI?N GI�O D?C PH�P LU?T THCS

Môn: GDCD



HƯỚNG DẪN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN GDCD CÓ NỘI DUNG TÍCH HỢP PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
- Kiểm tra, đánh giá các bài có tích hợp nội dung phổ biến giáo dục pháp luật trong môn GDCD chịu sự chi phối của yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá môn GDCD.
-Trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh cần bám sát vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng và nội dung tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật để kiểm tra, đánh giá, đảm bảo các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ và nội dung tích hợp sau mỗi bài, mỗi chủ đề (chương), mỗi lớp học. Tránh tình trạng không thống nhất giữa dạy học và kiểm tra, đánh giá.


- Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ năng và yêu cầu về thái độ đối với học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc lập ( cả KT và KN).
- Khắc phục tình trạng thiên về kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường ra đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu và vận dụng tổng hợp tri thức để giải quyết vấn đề; rèn luyện các kỹ năng và học sinh được tự do biểu đạt chính kiến khi trình bày
- Vận dụng linh hoạt các hình thức và xác định rõ yêu cầu về KTĐG phù hợp với thời lượng và tính chất đề kiểm tra:


CÇn gi¶m nhÑ yªu cÇu kiÓm tra t¸i hiÖn kiÕn thøc. T¨ng c­êng yªu cÇu HS vËn dông kiÕn thøc theo h­íng câu hỏi “më” ®Ó HS liªn hÖ, ph©n tÝch, b×nh luËn biÓu ®¹t chÝnh kiÕn vµ ®Þnh h­íng hµnh vi cña m×nh.
CÇn x¸c lËp ®­îc c¸c quan hÖ ®¸nh gi¸: gi÷a thÇy víi trß, gi÷a trß víi trß, tù ®¸nh gi¸ cña b¶n th©n HS. KÕt hîp mét c¸ch hîp lÝ c©u hái tù luËn vµ tr¾c nghiÖm kh¸ch quan trong kiÓm tra, ®¸nh gi¸ m«n GDCD.

+ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằng nhận xét) cần vận dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm và tự luận. Khi kiểm tra miệng, cần chú ý rèn luyện kỹ năng nói, kỹ năng diễn đạt trước tập thể.
+ Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần chú trọng đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện khả năng vận dụng các kiến thức vào giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn, đặc biệt chú ý kỹ năng viết, kỹ năng trình bày một vấn đề.

- Khuyến khích vận dụng các hình thức kiểm tra đánh giá thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp học của học sinh như:
+ Hoạt động thực hành như: các hoạt động góp phần bảo vệ môi trường ở trường, ở địa phương; các hoạt động đền ơn đáp nghĩa; tuyên truyền chính sách dân số- kế hoạch hoá gia đình, tuyên truyền nghĩa vụ quân sự ...
+ Hoạt động thực tế: Có thể tổ chức cho học sinh đi tham quan các các chiến khu xưa, thăm và gặp gỡ các cựu chiến binh, các bà mẹ Việt Nam anh hùng; tham quan các công trình lớn, những nơi bị ảnh hưởng nặng nề của tình trạng ô nhiễm môi trường ...
+ Hoạt động ngoại khóa :Tổ chức cho học sinh nghe nói chuyện, giao lưu về thực hiện nghĩa vụ quân sự, bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên, công tác dân số ... Tổ chức các cuộc thi về các chủ đề công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình, công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Các hình thức kiểm thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp đều lấy điểm thay cho các bài kiểm tra trong lớp học.


HOẠT ĐỘNG
Triển khai công tác tập huấn tại cụm trường ở từng địa phương
1. Mục tiêu:
-Giúp GV và cán bộ quản lý giáo dục biết được nội dung, phương pháp, cách thức và nhiệm vụ của mình triển khai công tác tập huấn ở địa phương mình sau đợt tấp huấn của Sở.
2. Kết quả mong đợi:
-GV được trang bị về phương pháp, nội dung, cách thức tổ chức tấp huấn tại địa phương.
-GV có thể triển khai nội dung tập huấn tại địa phương mình.
3. Tổ chức thực hiện
-Yêu cầu học viên nêu những nội dung, phương pháp, cách thức tập huấn ở địa phương .
-GV trao đổi triển khai nội dung phương pháp, cách thức tập huấn ở địa phương .

1.Yêu cầu
-Nội dung và hình thức tập huấn ở các địa phương cần tiến hành như Bộ đã tập huấn cho giáo viên cốt cán.
-Chú ý đến việc tổ chức các hoạt động của GV, giảng viên nói ít, tạo điều kiện cho tất cả GV đều được suy nghĩ nhiều, làm nhiều và nói nhiều.
-Tăng cường tính thực hành trong đợt tập huấn.
-Phát huy tính chủ động sáng tạo của GV trong đợt tập huấn.
-Cuối cùng GV hiểu biết được những địa chỉ, nội dung tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật trong môn GDCD THPT.
Toàn bộ tài liệu của Bộ trang bị cho HV là những tài liệu để tập huấn. Căn cứ vào tài liệu nµy, HV vận dụng cho phù hợp với từng địa phương
2. Đối với giáo viên
- Bám sát Chuẩn KT, KN, yêu cầu về thái độ và nội dung tích hợp PBGDPL để thiết kế bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ, không quá tải và quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK.


- Dựa trên cơ sở yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ trong chuẩn kiến thức kĩ năng và nội dung tích hợp giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của học sinh.
-Trong tổ chức các hoạt động học tập trên lớp giáo viên cần linh hoạt hơn, tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học sinh của mình.
-Thiết kế và hướng dẫn HS trao đổi, trả lời các câu hỏi, bài tập nhằm nắm vững, hiểu được những yêu về kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ và nội dung tích hợp.
-Đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo sự hứng thú cho HS qua đó giúp HS nắm vững và hiểu sâu sắc chuẩn kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ và nội dung tích hợp.
- Trong việc dạy học theo cần chú trọng việc sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học một cách hợp lí.