PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO CẦU NGANG
TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP MỸ TÂY A

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC MĨ
THUẬT KHỐI 4-5 Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Bích Như
Bộ môn: Mĩ thuật

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

NỘI
DUNG
BÁO
CÁO

II. NHỮNG THUẬN LỢI
VÀ KHÓ KHĂN

III. GIẢI PHÁP

IV. HIỆU QUẢ

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đặc biệt
ở mônlàhọc
Môn
Mĩ thuật
mônnày
họccácđểem
tậpcần
cho
tiếp
truyền
kiếnxúc
thứcvới
từ thầy
cô
cácnhận
em sự
học
sinhtảitiếp
cái đẹp,
giáo,
đó các
em xúc
đượcthẩm
trải nghiệm,
bồi từ
dưỡng
cảm
mĩ giúpphát
các
em tiếp
biết các
rung
động
cái tạo
đẹpravàcác
tạo
triển
hoạt
độngtrước
và sáng
ra phẩm
cái đẹp.
Muốn
có của
cái riêng
đẹp trước
tiên
sản
mang
màu sắc
mình do
tiếp
môi trường
đóphải
thầycócôkiến
cần thức,
làm thế
nàođóđểlàtruyền
được
họchứng
tập và
trọng
sự hứng
cảm
họcquan
tập cho
họcnhất
sinh,và
khiến
các
thú,
say mê
với Mĩ
em
cólòng
một tâm
thế học
tập thuật
thoải mái, hăng
say và thích thú với môn học.

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Qua một thời gian áp dụng phương pháp
dạy học mới, tôi cũng như các đồng nghiệp
giảng dạy bộ môn Mĩ thuật nói chung đều nhận
thấy kết quả có những tiến triển nhất định,
cũng chính từ đó tôi đã chọn đề tài: “Một số
kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động dạy
– học Mĩ thuật khối 4-5 ở trường tiểu học theo
phương pháp mới”

II.NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN

a. Thuận lợi

Bên cạnh
đó, tâm
Banvà
giám
hiệu
-- Được
sự quan
hỗ trợ
của
luôn động
viênMĩ
Ban nhà
giámtrường
hiệu, những
giờ học
khích trang
giáo viên
họcđủ
hỏi,
thuậtkhuyến
luôn được
bị đầy
các
và sở
áp vật
dụng
trangnghiên
thiết bịcứu
về cơ
chất,các
nên
pháp
cácsởhoạt
việcphương
dạy – học
Mĩ mới
thuậtvào
tại cơ
luôn
động thuận
mĩ thuật
để bản.
có kết quả tốt
có những
lợi cơ
nhất.

II.NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN

a. Thuận lợi

- Học sinh say mê, thích thú với
các giờ học Mĩ thuật theo phương
pháp mới. Các em được học tập theo
những hình thức khác nhau về môi
trường học cũng như cách thức thực
hiện các bài học theo chủ đề.

b. Khó khăn

- Cơ sở vật chất còn là vấn đề chung
của nhiều trường tiểu học trên địa bàn.
- Điều kiện bàn ghế trên các phòng học
chưa đáp ứng được yêu cầu ở một số quy
trình mới như: Vẽ theo nhạc, sắm vai
trình diễn...

b. Khó khăn

VấnTrước
đề lưutâm
giữlýsản
phẩm
của
học
sinh
chưa quan tâm đến
sau
mỗi
chủ thuật
đề cũng
là một tiểu
trăn trở
môn
nghệ
ở trường
họccủa
củasố
đông
viên.
Khi (chỉ
số học
đông,
một giáo
số phụ
huynh
coisinh
trọng
đầu khối
tư
cho học
họccác
các em
mônlàm
Toán,
Tiếng
lượng
sảnsinh
phẩm
hoàn
thiện
việt làkhiến
chính)
nhiều
việc bảo quản cũng gặp nhiều
khó khăn.

b. Khó khăn

Thời gian phân bố tiết học còn đan
xen với phân phối chương trình học chung
nên không đảm bảo được tính chất liền
mạch của nội dung, việc này khiến quá
trình lĩnh hội cũng như thực hiện của học
sinh bị gián đoạn gây mất hứng thú cũng
như việc chuẩn bị đồ dùng, lưu giữ sản
phẩm chưa hoàn thành không đạt yêu cầu.

III. GIẢI PHÁP
1. Giải pháp điều tra cơ bản.
a. Với học sinh:
+ Có nhiều học sinh còn chưa thực sự
+ Một số học sinh vẫn còn nhút
quan tâm đến việc học Mĩ thuật cụ thể ở
nhát, rụt rè chưa bày tỏ suy nghĩ,
việc chuẩn bị đồ dùng học tập, chưa tích
quan điểm của mình.
cực trong các giờ học... Tất cả những
điều này đã ảnh hưởng trực tiếp đến quá
trình dạy mĩ thuật tại nhà trường cũng
như kết quả học tập của các em.

1. Giải pháp điều tra cơ bản.
b. Với giáo viên
Qua việc trao đổi, chia sẻ góp ý tại các tiết
hội giảng, các buổi chuyên đề, các buổi sinh
hoạt chuyên môn liên trường, phần lớn các ý
kiến của giáo viên Mĩ thuật cho rằng: Phương
pháp dạy học mĩ thuật mới là hay và cần thiết.

III. GIẢI PHÁP
2. Nghiên cứu, tìm hiểu tâm lý học sinh
- Để
việc tâm
áp dụng
phương
mới vào
- Hiểu
lý học
sinhpháp
để xây
dựngdạy
có hiệu
quảbài
thìngắn
việc tìm
tâm lýphù
họchợp
sinh
cách
giảng
gọnhiểu
súc tích,
rất quan trọng. Giáo viên phải hiểu rõ tâm lý,
với nhận thức của các em theo đúng lứa
trình độ, khả năng cũng như cách tiếp nhận
tuổi
để của
các từng
em khám
phá học
nộisinh,
dungđểkiến
vấn đề
đối tượng
từ đó
thức
cách lập
có chủ
đưa một
ra những
luậnđộng.
chính xác phù hợp với
mục tiêu.

III. GIẢI PHÁP
2. Nghiên cứu, tìm hiểu tâm lý học sinh
- Chính vì vậy, ngoài việc cung cấp kiến thức
và hướng dẫn kĩ năng một cách chọn lọc, người
giáo viên cần tạo được bầu không khí lớp học
vui vẻ, hứng khởi cho học sinh thấy yêu thích
việc học của mình. Để làm được điều đó, giáo
viên cần có kỹ năng sư phạm chắc, cách dạy
khéo léo linh hoạt xử lý mọi tình huống phát
sinh trong quá trình dạy.

3. Xây dựng và lập kế hoạch
3.1. Nghiên cứu tài liệu, phân tích chọn lọc.
3.2. Cách thức tổ chức các hoạt động linh hoạt.
3.3. Xây dựng hệ thống các câu hỏi gợi mở cụ
thể cho từng nội dung.
3.4. Xây dựng hướng liên kết thực tế và kiến
thức mở.

3.1. Nghiên cứu tài liệu, phân tích
chọn lọc.
- Chủ động nghiên cứu chọn lựa những tài liệu cũng như
sưuhợp
tậpnhất
và làm
dạyhọc
học:
phương- Tìm
pháptòi,
thích
vớiđồ
đốidùng
tượng
sinh
+ Nghiên
tham
nộitiếp
dung
liên
+ Phù
hợp vớicứu
trình
độ khảo
và khảcác
năng
cận
củaquan
học đến
sinh
các
Chủ đề
trình.tài liệu phù hợp với tính
+ Chọc
lọc,trong
đánhchương
giá nguồn
+ Xây
các môn
bài giảng
chính xác
đặc dựng
trưng của
học điện tử có chất lượng
(hình
sắc:gian
mang
tính đặc trưng).
+ Phùảnh,
hợp màu
với thời
học
+ Tập
giữ kiến
các sản
của học
sinh qua
+ Hợp
thứchợp
hóalưu
lượng
thức,phẩm
nội dung
dạy học
các
Chủ
đồsốdùng
học.
Ngoài
rađề
cònđểcólàm
một
cáchdạy
thức
thực hiện mới cần khéo
léo có sự liên kết với nội dung chính, với mối tương quan
đời sống thực tế hàng ngày.

3.2. Cách thức tổ chức các hoạt
động linh hoạt.
Để kết chủ
nối các
hoạthỏi
động
tronggiáo
chủ đề
một
-- Từng
đề đòi
người
viên
cách hợp
giớidắt
thiệu
nội các
dung
phải
tìm lý,
tòi giáo
cáchviên
thứccầndẫn
bằng
tổng thể của chủ đề ở phần đầu để các em hình
hoạt động khởi động sao cho gần gũi, học
dung quá trình học sẽ diễn ra các nội dung gì
sinh thích thú mà vẫn bao hàm nội dung ý
cũng như việc tiếp nhận kiến thức và các kỹ năng
tưởng
sẽ thựcmuốn
hiện ở truyền
từng tiết.đạt.

3.2. Cách thức tổ chức các hoạt
động linh hoạt.

- Hướng
dẫn học
Việc thảo
luậnsinh
và hoạt
thựcđộng
hànhnhóm
theonhằm
nhómtăng
tínhkhông
đoàn kết,
tác vàcác
năng
đưa ra
còn sự
xa hợp
lạ trong
giờlực
họccùng
nhưng
quyết
cáchọc
em. Mĩ
Khi thuật
biết cách
bàn bạc,
áp định
dụngchovào
theocùng
phương
phân
côngmới
và thực
năng
pháp
là rấthiện
phùtheo
hợpcác
vàchức
mang
lại riêng
hiệu thì
hiệuquả
quảcao.
công việc sẽ nhanh đạt hơn và chất lượng
sản phẩm sẽ phong phú hơn.

3.3. Xây dựng hệ thống các câu hỏi gợi mở cụ
thể cho từng nội dung.

- Giáo viên phải nghiên cứu phát triển
nội dung bài học dựa trên hệ thống câu
hỏi gợi mở liên quan trực tiếp đến nội
dung bài học. Công việc này khiến học
sinh tư duy và ghi nhớ sâu hơn kiến thức
bài học.

3.4. Xây dựng hướng liên kết thực tế và
kiến thức mở

- Hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế với kiến
Từ
đó
chủ
động
tự
tin
trình
bày
và
chia
sẻ
về
thức bài học.
sản
phẩm
của
mình
trước
lớp.
Công
việc
này
- Hướng dẫn học sinh liên kết các câu trả lời,
nhằm
năngtếlực
giải (nhóm,
quyết vấn
từ
kiếnphát
thứchuy
và thực
sảntựphẩm
cá đề
cho
học
sinh,
học
sinh
tăng
khả
năng
tự
quyết
nhân) để xây dựng câu chuyện riêng về sản
định
vấn
đề,
cũng
như
khả
năng
đoàn
kết
phẩm tạo hình.
trong nhóm.

4. Đổi mới môi trường lớp học.
- Việc đổi mới môi trường lớp học góp phần tích cực và
hỗ trợ cần thiết cho việc sử dụng các phương pháp dạy
học nói chung và dạy mĩ thuật nói riêng. Việc đổi mới
có thể được thực hiện qua các hoạt động tổ chức sau:
+ Hoạt động tích hợp nhiều môn học
+ Kết hợp các hoạt động dã ngoại, thực tế, để các em có
điều kiện tiếp xúc nhiều hơn với các môi trường mĩ
thuật khác nhau.
+ Tổ chức các hoạt động ngoài lớp học

5. Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ.
- -Tiếp
tục nâng
chất nhằm
lượngnâng
đội ngũ
giáo
Tự học
tự bồicao
dưỡng
cao chất
viên bằng
chất
lượng
giảngcác
dạy:hoạt
giáođộng
viên bồi
thiếtdưỡng
kế bàiphẩm
dạy khoa
chính
nhằm
caohoạt
tinh động;
thần trách
học,
sắptrịxếp
hợpnâng
lý các
thiết nhiệm
kế hệ
và đạo
tham bảo
gia trọng
hội giảng,
thống
câuđức
hỏinghề
hợp nghiệp;
lý, vừa đảm
tâm,
chuyên
nghiệp
để trao
đổithời
rút
vừa
đảm đề,
bảo dự
sứcgiờ
tiếpđồng
thu của
học sinh,
đồng
kinhhuy
nghiệm
từng
phát
được trong
tính độc
lập,khối
sánglớp
tạođể
củagiáo
các viên
em,
trau dồi
môn sinh
nghiệp
tay
tránh
tìnhchuyên
trạng học
ghivụ,
nhớnâng
máycaomóc,
nghề, nắm
học vững
hỏi bản
lẫn chất
nhaukiến
những
không
thức.kinh nghiệm
giảng dạy.

6. Một số hình ảnh hoạt động và sản phẩm cụ thể

6. Một số hình ảnh hoạt động và sản phẩm cụ thể

IV. HIỆU QUẢ CÔNG VIỆC
Bằng
tạo HK
nhiệt
tâmrõ rệt
-Kết quả đánh
giá sự
chất sáng
lượng cuối
I cũngtình
thay đổi
không ngại khó khi tiếp
sohuyết
với giữavới
HK nghề,
I.
cận phương pháp mới. Việc thực hiện
đã thu được một số kết quả như sau:
Tổng số HS

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

162

SL

%

SL

%

Giữa HK I

57

35,2

105

64,8

Cuối HK I

85

52,5

77

47,5